독서치료가 학습부진아의 성취동기에 미치는 효과
저자
발행사항
대구 : 대구교육대학교 교육대학원, 2008
학위논문사항
학위논문(석사) -- 대구교육대학교 교육대학원 , 초등특수교육전공 , 2008.2
발행연도
2008
작성언어
한국어
KDC
029.8
발행국(도시)
대구
형태사항
iv, 77p. : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
참고문헌 : p.60-63
소장기관
본 연구는 독서치료가 학습부진아의 성취동기에 미치는 효과를 알아보기 위한 단일대상 실험 연구로써, 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째. 독서치료가 학습부진아의 과업지향성에 미치는 효과는 어떠한가? 둘째, 독서치료가 학습부진아의 자신감에 미치는 효과는 어떠한가? 셋째, 독서치료가 학습부진아의 자기 책임성에 미치는 효과는 어떠한가?
이를 위하여, 연구 대상은 안동시 P초등학교 4학년에 재학 중인 학습부진아 3명을 선정하였으며, 실험 기간은 2007년 9월 3일부터 10월 20일까지 매 회기마다 40분씩 주 3회 5주간 총 16회기에 걸쳐 실시하였다. 독서치료 프로그램은 정형숙(2006)과 박인순(2006)의 연구에서 구성한 독서치료 프로그램을 응용하여 본 연구자가 연구 목적에 맞게 재구성하여 사용하였으며, 평가도구는 주윤응(2000)이 초등학교에 맞게 수정한 7개의 성취동기 하위변인 중 본 연구자가 측정하고자 하는 과업지향성, 자신감, 자기 책임성의 하위변인만을 발췌하여 성취동기 진단 검사지를 사용하였다. 자료 처리는 사전·사후 성취동기 검사를 실시한 후 각각의 문항별 원점수 변화 추이를 Likert식 4단계 평정척도로 비교 분석하였고, 이를 백분율(%)로 환산하여 표와 막대그래프로 비교 하였다. 또한 회기별로 나타난 대상 아동의 행동 변화를 관찰 기록하여 질적 분석하였다.
본 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 독서치료는 학습부진아의 과업지향성을 향상시키는 데 효과적이다. 조금만 어려워도 쉽게 포기하려던 모습에서 조금 어려운 문제도 스스로 해결해 보고자 하는 모습을 보인 것은 독서 자료 읽기 및 관련 활동이 자신의 내면을 탐색하는 계기가 되어 자신의 기대 수준에 맞게 도전하고 성취하고자 하는 의욕을 고취시킴으로써 과업지향성이 향상된 것으로 보인다.
둘째, 독서치료는 학습부진아의 자신감을 향상시키는 데 효과적이다. 자신의 장점을 발견하고 자신도 노력하면 이룰 수 있을 것이란 자신감을 가지면서 매사에 의욕과 활기가 넘치는 모습으로 변한 것은 작품에 등장하는 인물들이 어려움을 겪으면서 극복해 나가는 과정이 간접 경험으로 작용하여 나도 할 수 있다는 자신감과 긍지를 심어 줌으로써 자신감이 향상된 것으로 보인다.
셋째, 독서치료는 학습부진아의 자기 책임성을 향상시키는 데 효과적이다.
학습 준비물 챙기기와 과제 이행에 대한 자신의 행동을 반성하면서 점차 개선된 행동을 보이며 자신이 수행한 일에 대한 실패의 원인을 자신의 탓으로 돌리며 책임 있는 태도를 보이는 것은 작품에 등장하는 인물들의 책임 회피행동에 대한 비판 의식과 책임 완수를 위해 노력하는 모습을 통해 책임감의 중요성을 인식하는 계기가 되어 자기 책임성이 향상된 것으로 보인다.
This research is designed to find out the effect which is influenced by the bibliotherapy to the achievement motive of the school underachievement, and the detailed study theme is as followed; First. What is the effect which bibliotherapy influences to the task orientation of the school underachievement? Second. What is the effect which bibliotherapy influences to the confidence of the school underachievement? Third. What is the effect which bibliotherapy influences to the self responsibility of the school underachievement?
Three elementary school students who shows the school underachievement from fourth grade of P elementary school in Andong city was selected to progress the research. The experiment was performed 16 times 40 minutes each term, three times a week for five weeks from Sep. 3rd, 2007 to Oct. 20th. The bibliotherapy program was developedfrom that of Heongsuk Jeong(2006) and Insoon Park(2006) as per the research objective, and the achievement motive check sheet was designed which contains the sub-variable of the task orientation, confidence, and self responsibility, the main object to be measured, extracted from seven sub-variables of achievement motive of Yoonwoong Joo(2000). To process the information, before/after the therapy the achievement motive was tested, and the movement of the each result's raw score was analyzed by comparison as likert style 4 grade rating score. It was calculated as percentage(%), and formed as a table and bar graph. The observed behavior change of the students are also studied, recorded and qualitatively analyzed.
The conclusion from this research is as follows;
Firstly, Bibliotherapy shows the effectiveness to increase the task orientation of the underachievement. The children once easily surrendered at a small obstacle show the will to solve by themselves, and it seems that the reading and related activity gives them the opportunity of introspection, inspires the will to challenge and achieve as per their expectation, and it leads their enhanced task orientation.
Secondly. It shows the effectiveness to increase the confidence of the underachievement. When they find their merit and start to have the confidence which gives them they also achieve their goal, they have changed themselves to energetic and willing person. While they imagine the hero's situation and the process of meet and overcome the trouble, it becomes the indirect experience to them, and encourages them and gives them the pride in conclusion, it enhances their confidence.
Thirdly. It is proved that improves the self responsibility of the underachievement. They show the changed behavior that they reflect their behavior of arranging class auxiliaries and doing homework, and the responsible attitude that the cause of the failure which was performed by themselves. Through criticizing the characters who avoid their own responsibilities and observing the effort of hero to accomplish his own mission, they would recognize the importance of the responsibilities, and it seems that it grows up their self responsibilities.
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