Dictionary Use in Reading by Korean College Students
저자
발행사항
서울 : 서강대학교 교육대학원, 2006
학위논문사항
Thesis(Master) -- 서강대학교 교육대학원 , 교육대학원
발행연도
2006
작성언어
영어
발행국(도시)
대한민국
형태사항
; 26cm
일반주기명
지도교수 :조숙환
소장기관
The present study investigated the effect of dictionary use on vocabulary learning during reading. For the purpose of this thesis, the participants were divided into three ways such as no-dictionary, bilingual dictionary, and monolingual dictionary. The vocabulary and reading comprehension test obtained data: the number of words looked up from dictionary; the mean score on the immediate vocabulary test; the number of answers on comprehension test; the mean score on the comprehension test; the mean score on the delayed vocabulary test and its correlation with the one from the immediate test; and the result from the questionnaire. Bilingual dictionary group was revealed to have consulted dictionary significantly more than monolingual dictionary group did. The immediate vocabulary test, however, did not demonstrate a significant difference among the three groups. As for the number of answers on the comprehension test, no-dictionary and bilingual dictionary groups provided significantly more answers than monolingual dictionary group. However, on its score result, there was no significant difference. The delayed test result also did not demonstrate a large difference compared with the immediate one, yet they were found to be correlated. Besides, in the questionnaire, the participants showed a strong preference for the bilingual dictionary and answered that they would use dictionary quite frequently while reading.
Based on these results, it is concluded that we should not specify whether to use a dictionary, or which type of dictionary to use. Rather, the learners’ language proficiency level or the type of reading text should be considered. Additionally, an explicit instruction in dictionary use should be done, because learners tend to ignore the context or the grammatical function of a word when they consult a dictionary and this attitude may potentially lead them to misunderstand the word or the contextual information.
최근 영어교육의 경향은 언어의 형식 중심에서 기능 중심으로, 분석적 양상에서 통합적 양상으로 옮겨가고 있다. 이 같은 변화는 외국어 학습에 중요한 비중을 차지하는 어휘학습 영역에도 나타났다. 이는 즉, 단어장을 암기하는 등 종래의 ‘의도적’ 학습방법 대신, 독해를 통해 다량의 단어를 접하면서 문맥을 통해 유추하거나 사전을 참고하는 방식의 ‘우연적’ 학습방법이 선호되고 있는 것이다. 그러나, 독해 중 사전사용여부 및 사용사전 종류에 대해서는 어휘습득에 미치는 효과 및 독해에의 유용성 측면에서 논의가 계속되어 왔다.
이에, 본 논문은 독해과정에서 어휘습득을 함에 있어 사전사용 여부 및 사용사전의 종류가 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고자 계획되었다. 주제를 더욱 구체적으로 연구하기 위해 사전사용의 여부에 따라 실험집단을 이분하되, 사용하는 사전의 종류에 따라 사전 집단을 다시 영한사전 집단과 영영사전 집단으로 나누어 사전 없이 단어를 유추, 습득하는 집단과 각각 비교, 대조하는 방식으로 진행하였다. 구체적인 연구질문은 네 가지로 설정하였는데, 이는 ‘사전사용 여부 또는 사전의 종류가 1) 어휘습득, 2) 독해과정, 3) 어휘기억에 각각 어떤 영향을 미치는가’와 ‘실험참여자들이 평소 독해 시 어떠한 사전사용 및 어휘습득 전략을 사용하는가’에 대한 내용이었다. 본 연구자는 이와 같은 주제를 연구하기 위하여 대전 한남대학교 학생 37명을 대상으로 각자 266단어 길이의 지문을 읽고 6개 문항의 독해 이해도 평가, 14개 문항의 단어평가, 그리고 실험참여자의 개인학습자 정보 및 사전사용전략을 묻는 간단한 질문지에 답하도록 하는 형식의 실험을 진행하였다. 한편, 2주 후 동일한 단어에 대한 평가를 예고 없이 실시하여 시간이 경과함에 따른 단어 기억 효과의 변화를 알아보았다.
그 결과, 영한사전집단의 학생들이 영영사전집단의 학생들보다 주어진 지문을 이해하는 과정에서 사전을 훨씬 자주 사용하고 있으나, 그럼에도 어휘평가 총점 상으로는 세 개 집단(양 사전 집단 및 사전을 사용하지 않은 집단) 간 뚜렷한 차이가 없는 것으로 나타났다. 그러나 어휘평가 개별문항별로 통계검증을 실시해 보니, 4개 문항에서 각 집단 간 유의미한 결과가 도출되었다. 한편, 주관식 독해평가 문항에 대한 응답비율을 조사해 보니, 영한사전집단 및 사전을 사용하지 않는 집단이 영영사전집단에 비해 질문에 답한 개수가 훨씬 많았다. 하지만 평가 총점에서는 세 개 집단 간 유의미한 차이가 드러나지 않았다. 2주 후에 다시 실시된 어휘평가 역시 처음 실시되었던 평가와 각 총점을 비교했을 때 뚜렷한 차이가 나타나지 않았으나, 두 평가 간에는 통계적으로 유의미한 긍정적 상관관계가 있음이 밝혀졌다. 그런가 하면, 설문조사 결과 실험참여자들은 평소에 대개 영한사전을 사용하며, 독해과정에서 모르는 단어를 접했을 때 사전을 사용하여 뜻을 알아보는 것으로 드러났다.
따라서, 교사는 학습자에게 독해 중 사전사용에 대해 특정한 전략(사전사용 여부 또는 사용할 사전 종류에 대한)을 일괄적으로 제안하기 보다는 그들의 언어수준 및 독해지문의 장르 등 여러 요인들을 고려하여 개인에 따라 가장 적합한 사전사용전략을 찾도록 유도하는 것이 좋겠다. 아울러, 학습자들이 단어의 품사를 무시하거나 해당문맥을 간과하는 등 잘못된 사전사용 습관으로 해당 단어나 문맥의 의미를 오해하는 일이 없도록 사전사용방법에 대해 별도의 지도를 실시할 필요가 있겠다.
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