과학과 물질영역에서 초등교사의 교수 곤란도 연구
저자
발행사항
부산 : 부산교육대학교, 2008
학위논문사항
학위논문(석사) -- 부산교육대학교 교육대학원 , 초등과학교육전공 , 2008.2
발행연도
2008
작성언어
한국어
KDC
429.1
발행국(도시)
부산
형태사항
v, 57장 : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
참고문헌 : p.46-49
소장기관
The primary purpose of the study is to find out the degree of difficulty and its causes of the science instruction felt by teachers. Furthermore, the secondary purpose is to suggest the effective methods to both of them in order to improve the efficiency of science instruction.
For the purposes of this study, the survey was carried out on 231 teachers. The questionnaires consist of difficulty and its factors, which are analyzed in this study.
The main results of the research is as follows;
First, regarding overall ratio of difficulty in science teaching, the 6th grade was found to rank top, followed by the 5th, 4th, 3rd in oder. Higher grade teacher appeared difficulty.
Secondly, The woman is more difficult the male than is many. And difficuty of scientific study where the age will be many.
Thirdly, the study showed that the factors of difficulty in science teaching surveyed educational process factor, teacher factor, and student factor with 44.8%, 36.8%, and 18.2%, respectively. Many teachers said that educational process factor and teacher factor played a key role in the difficulty of science teaching.
Fourthly, teachers demand the expansion of experimental equipments and materials as well as the improvment of the lab condition.
Consequently, it is crucial to reduce negative factors such as the degree of difficulty felt by teachers and students in the process of instruction. Lessening the difficulty of instruction could result in increasing the efficiency and effectiveness of science instruction.
Teachers should find out the degree of students' difficulty in science instruction, understand it in their position, and apply effective teaching method to solve it.
본 연구는 초등학교 교사의 과학과 물질영역 교수에 대한 곤란도와 곤란원인을 알아보고, 학생과 교사 모두에게 효율적인 과학 수업의 개선방안에 시사점을 주고자 하는데 목적이 있다. 이를 위하여 초등학교 교사 231명에게 학년별 단원을 기초로 하여 곤란도와 곤란 원인을 알아보는 설문을 실시하여 교사의 곤란도와 곤란 원인에 대해 분석하였다.
연구 결과를 요약하면 아래와 같다.
첫째, 전 학년 중에서 과학 교수 곤란도가 높은 학년은 6학년이었다. 그리고 5학년, 4학년, 3학년이 그 뒤를 이었다. 고학년으로 갈수록 교수 곤란도가 높았다.
둘째, 남성보다 여성의 곤란도가 높았으며, 연령이 많을수록 과학수업에 곤란도가 높았다.
셋째, 과학 교수 곤란의 전체적인 원인은 교육과정요인, 교사요인, 학생요인에서 44.8%, 36.8%, 18.2%로 나타났다. 많은 교사들이 과학 교수의 곤란의 원인을 교육과정요인과 교사요인으로 생각하고 있다.
넷째, 교사가 느끼는 곤란도를 줄이고, 과학 교수-학습 상황의 개선을 위한 방안으로서 과학 교과 지도서와 보조 자료의 보완 및 개발, 실험 기자재와 자료의 확충, 교사의 과학 수업을 위한 자기계발 등을 제시하였다.
결론적으로 초등교사의 과학수업에서 느끼는 곤란도는 고학년일수록, 여성일수록, 연령이 많을수록 높았다. 그 원인은 교사가 교과전문지식과 단원에 맞는 다양한 지도 방법이 부족하기 때문이다. 이를 해결하기 위해 지도서 및 보조자료의 보완 및 개발과 교사의 자기계발이 필요하다.
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