집단미술치료가 중학생의 자아존중감과 사회성 향상에 미치는 효과 = The effect of group art therapy on the improvement of middle school students' self-esteem and sociability.
저자
발행사항
남원 : 서남대학교 교육대학원, 2005
학위논문사항
학위논문(석사) -- 서남대학교 교육대학원 , 청소년지도및상담 , 2005. 2
발행연도
2005
작성언어
한국어
주제어
KDC
370
DDC
370
발행국(도시)
전북특별자치도
형태사항
ⅴ, 61 p. ; 26cm
일반주기명
지도교수 :이정원
소장기관
본 연구는 중학생을 대상으로 집단미술치료 프로그램을 적용하여 집단미술치료가 중학생의 자아존중감과 사회성 향상에 미치는 효과를 검증하는데 목적이 있다.
이를 검증하기 위한 연구 가설은 다음과 같다.
<가설Ⅰ> 집단미술치료 프로그램을 경험한 실험집단이 비교집단에 비해 자아존중감이 높아질 것이다.
<가설Ⅱ> 집단미술치료 프로그램을 경험한 실험집단이 비교집단에 비해 사회성이 높아질 것이다.
연구대상자는 전북 김제시 소재 중학교 1학년 중 2개 반을 선정하여, 사전검사로 자아존중감과 사회성 검사를 실시하고 면담을 통하여 평균으로부터 낮은 학생 32명(실험집단 16명, 비교집단 16명)을 선정하고 집단미술치료 프로그램을 12회(매회 70~80분씩) 실시한 후 사후검사를 실시하였다.
프로그램의 효과를 측정하는 측정도구는 자아존중감 검사와 사회성 검사로, 자아존중감 검사는 최보가와 전귀연(1993)이 개발한 척도를 본 연구자가 수정·보완한 것이며, 사회성 검사는 이종승(1999)이 개발한 ‘최신 인성, 정서 진단 검사’ 중에서 사회성 영역 문항들만 사용하였다. 자료처리를 위한 통계분석은 SPSS/PC+ 10.0프로그램을 사용하여 평균과 표준편차를 구하였으며, 실험집단과 비교집단 간의 차이를 사전검사 점수를 공변인으로 하여 일변량분산분석을 통하여 검증하였다.
연구결과 중 중요한 사항은 다음과 같다.
첫째, 집단미술치료 프로그램을 적용한 결과, 자아존중감은 비교집단과 실험집단의 사전 검사 점수를 공변인으로 하여 일변량 분석을 실시하여 집단미술치료 프로그램을 투입한 후 실험집단과 비교집단간에 자아존중감을 비교한 결과 유의한 차이가 없었다. 따라서 집단미술치료가 중학생의 자아존중감을 향상시킬 것이라는 <가설Ⅰ>은 기각되었다.
둘째, 집단미술치료 프로그램은 중학생의 사회성 향상에 효과가 있었음을 알 수 있었다. 집단미술치료 프로그램을 투입한 후 실험집단과 비교집단간에 유의한 차이가 있었고, 평균점수도 비교집단에 비하여 실험집단이 향상되어 집단미술치료가 사회성 향상에 기여할 것이라는 <가설 Ⅱ>가 지지되었다.
연구결과에 의하면, 집단미술치료 프로그램은 중학생의 자아존중감의 향상에는 긍정적인 기여를 하지 못한다. 이는 다른 선행연구의 결과와 배치되는 것이어서 실험프로그램에 대한 면밀한 검토와 분석이 필요하다고 판단된다. 반면에 집단미술치료 프로그램이 사회성 향상에 효과가 있는 것으로 볼 수 있다. 따라서 청소년들이 건전한 인간관계를 형성할 수 있는 집단미술치료 프로그램을 개발하고 적용하여 사회성의 부족으로 적응능력이 떨어지는 중학생의 대인관계능력을 증진시킴으로써 학교와 가정, 사회 생활에서 여러 가지 문제를 능동적으로 해결할 수 있는 능력을 기르는데 도움을 줄 것으로 판단된다.
This study aims at examining the effect of group art therapy on improving middle school students' self-esteem and sociability after applying this program to them. The hypotheses inherent in this program are as follows:
<Hypothesis one> An experimental group experiencing group art therapy will improve higher self-esteem than the control group.
<Hypothesis two> An experimental group receiving group art therapy will improve better sociability than the control group.
The experimental students are two first grade middle school classes at Kimje in Chonbuk. The students had taking self-esteem and sociability test previously. After interviews, 32 students who had lower than average scores were selected: sixteen for the experimental group and sixteen in the control group. After receiving twelve group art therapy sessions (70 to 80 minutes a each), they took a post-test.
To measure the effect of this program, a self-esteem test and a sociability test were used. For the self-esteem test I modified Choi Bo-Ga and Jeon Gwi-Yeon's(1993) criteria. For the socialization test, I used sociability questions in 'New sociability and Emotional Diagnosis Test' improved by Lee Jong-Seung(1999). Average and standard deviations came out through data analysis using the SPSS/PC+ 10.0 program. The difference between the experimental group and the control group was verified through a two factor ANOVA in which the scores of a pre-test was used as a covariable.
The Main points of this study are:
1. After applying group art therapy program, there were no significant differences in self-esteem between the experimental group and the control group. The differences between the experimental group and the control group were compared using ANOVA in which the pre-test scores of the experimental group and the control group were used as a covariable. This experiment rejected the first hypothesis that group art therapy contributes to improving self-esteem.
2. It was found that group art therapy had an effect on the improvement of sociability in the middle school students. After the group art therapy program, there were significant differences between the experimental and the control group. In average scores the experimental group scored better than the control group. This experiment supported the second hypothesis that group art therapy contributes to improving the sociability.
This research shows that group art therapy has no positive effect on improving the self-esteem in the middle school students. This result is opposed to other preceding studies, so it is necessary to analyze and check this experiment program in detail. On the other hand, group art therapy has an effect on improving sociability in the middle school students. This suggests, therefore, that when the group art therapy programs which can help juveniles to make sound human relationships are developed and applied, the middle school students who have difficulty in adapting themselves to school life in lack of sociability can enhance the ability of solving the various problems met in school, home and society by improving personal relationships.
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