중학생 학급단위 학업발달 향상 프로그램이 학습습관 및 학업성적에 미치는 효과 = Effects of the Middle-school Classroom-based Acadmic Development Enhancement Program on Learning Habits and Academic Achievement
저자
발행사항
서울 : 숙명여자대학교 대학원, 2007
학위논문사항
학위논문(석사) -- 숙명여자대학교 대학원 , 교육심리학과 교육심리전공 , 2008. 2
발행연도
2007
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
vi, 131 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김봉환
소장기관
The purpose of this study is to be conducive to the successful academic development, by carrying out the classroom-based academic development enhancement program in order to be possibly learnt efficiently for students who intend to improve academic achievement more, as well as underachiever children who are observed at the classroom instruction field.
Regarding the research problems, first, it examines which effect the classroom-based academic development enhancement program has on learning habits in middle-school students. Second, it examines which effect the classroom-based academic development enhancement program has on academic achievement in middle-school students.
The research subjects were randomly selected 6 classes among the classes that desired to participate in the classroom-based academic development enhancement program out of 12 classes in the 1st grade of J middle school where is located in Gwangjin-gu, Seoul Metropolitan City, and were distributed to the experimental group. The control group was randomly selected 6 classes that didn't desire to participate or were excluded from sortition even if having desired to participate. And then, the materials of 374 persons were used for analysis.
The classroom-based academic development enhancement program, which was used as the research tool, was referred to Jo Eun-mun(2005)'s ‘development and application of the school counseling program for the 1st grade of middle school,’ Kim Jin-suk(2005)'s ‘development and application of the school counseling program for the 3rd grade of middle school,’ and Lee Na-hye(2005)'s ‘development in a tentative plan for the standardization of the school counseling program for middle school,’ which are the preceding researched programs after being developed in order to help students with academic development. And, with the contents appropriate for the developmental phase in middle-school students and for the objective of the program, it was reconstituted with totally 7 sessions after passing through the work of modification in twice through the consultation process with the incumbent teacher who is working at the counseling room for J middle school, a researcher at adolescent counseling research room, and a guiding professor.
As for the measurement tool, based on 'learning-habit inspection list' developed by Kim Yeong-jin(1998) in order to measure the learning habits, the questionnaire of the learning habits with totally 36 items was used, which was used in order to inspect the learning habits in Noh Hyang-ok(2004)'s 'development in the school counseling program for the 1st grade of general high school.' As the test tool for academic achievement is the academic achievements for the experimental group and the control group, it was used the academic achievements for mid-and-final exams, which were composed of paper and pens manufactured by a teacher, performance, and practical-skill evaluation.
The collected data was carried out t-test by calculating the mean and the standard deviation with technical statistics by using SPSS statistical program. And, as for inferential statistics, the statistical result was analyzed with MANCOVA, which had pre-test score as covariance. Also, in order to supplement the limitations to reliability that the quantitative research result has, the experience report by session and the observed contents were analyzed, summarized, and then presented.
The following are the results of this study.
First, the classroom-based academic development program was clarified to have an effect on enhancing the learning habits in middle-school students. The positive effects were indicated in motive and positivity for learning, planning and organization for learning, concentration of learning, method of memorizing well, and learning strategy, as the sub-factors of the learning habits.
Second, the classroom-based academic development program was clarified to have an effect on enhancing the academic achievement in middle-school students. It was indicated to have an effect on the academic achievement in the whole curriculums. However, given specifically seeing by academic subject, the positive effect was indicated only in science subject.
Third, through the correlation between learning habits and academic achievement, it was clarified that there is the significant correlation between each in sub-factors for the learning habits and the main subject & the mean academic achievement.
Fourth, as a result of analyzing the experience report by session and the counselor's observation contents, it was said that the classroom-based academic development enhancement program led to enhancing concentration during instruction due to confidence in learning, and to offering a good opportunity that can learn a solution to the learning problem due to sharing other friends' learning experiences.
Therefore this study expects that the classroom-based academic development enhancement program will have positive influence upon learning habits and academic achievement in middle-school students.
본 연구는 교실수업 현장에서 목격되는 학습부진아 뿐만 아니라 학업성적을 보다 향상 시키고자하는 학생들을 위해 효율적으로 학습할 수 있도록 학급단위 학업발달 향상 프로그램을 실시하여 성공적인 학업발달을 돕고자 하는데 그 목적이 있다.
연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째. 학급단위 학업발달 향상 프로그램은 중학생의 학습습관에 어떠한 효과를 미치는지 알아본다. 둘째, 학급단위 학업발달 향상 프로그램은 중학생의 학업성적에 어떠한 효과를 미치는지 알아본다.
본 연구의 대상은 서울특별시 광진구에 소재한 J중학교 1학년 12학급 중에서 학급단위 학업발달 향상 프로그램에 참여하기를 희망하는 학급 중 6학급을 임의로 선정하여 실험집단으로 배치하였다. 통제집단은 참가를 원하지 않거나, 참가를 원했어도 제비뽑기에서 제외된 6학급을 임의로 선정하여 총 374명의 자료가 분석에 사용 되었다.
연구도구로 사용된 중학생 학급단위 학업발달 향상 프로그램은 학생들의 학업발달을 돕기위해 개발되어 선행연구 된 프로그램인 조은문(2005)의 ‘중학교 1학년 학교상담 프로그램 개발 및 적용’, 김진숙(2005)의 ‘중학교 3학년 학교상담 프로그램 개발 및 적용’ 이나혜(2005)의 ‘중학교 학교상담 프로그램 표준화 시안개발’ 등을 참고하였다. 그리고 중학생의 발달단계와 프로그램의 목적에 적합한 내용으로 J중학교에 근무하는 현직교사와 청소년 상담연구실의 연구원 그리고 지도교수의 자문과정을 통해 2번의 수정작업을 거쳐 총 7회기로 재구성 하였다.
측정도구로는 학습습관을 측정하기 위하여 김영진(1998)이 개발한 ‘학습습관 점검목록’을 기준으로 하여 노향옥(2004)이 ‘일반계 고등학교 1학년 학교상담 프로그램 개발’에서 학습습관 점검을 위해 사용한 총 36문항의 학습습관 검사지를 이용하였다. 학업성적 검사도구는 실험집단과 통제집단의 학업성적으로 교사제작의 지필, 수행, 실기평가로 이루어진 중간·기말고사 학업성적을 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 통계프로그램을 이용하여 기술통계로 평균과 표준편차를 산출하여 t-검증을 실시하고 추리통계는 사전검사 점수를 공변인으로 한 다변량 공분산분석(MANCOVA)으로 통계적 결과를 분석 하였다. 또한 양적 연구결과가 갖는 신뢰성에 대한 제한점을 보완하기 위하여 회기별 경험보고서와 관찰한 내용을 요약·분석하여 제시하였다.
본 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 학급단위 학업발달 프로그램은 중학생의 학습습관 향상에 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 학습습관 하위요인으로 학습에 대한 동기 및 적극성, 학습에 대한 계획성 및 조직성, 학습 집중력, 기억을 잘하는 방법, 학습전략 등에서 긍정적인 효과가 나타났다.
둘째, 학급단위 학업발달 프로그램은 중학생의 학업성적 향상에 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 전체과목 학업성적에서 효과가 있다고 나왔으나 구체적 과목별로 보면 과학과목에서만 긍정적인 효과가 나타났다.
셋째, 학습습관과 학업성적간의 상관을 통해 학습습관의 각 하위요인들과 전체과목(국어, 사회, 수학, 과학, 영어)성적 및 평균성적과는 유의미한 상관이 있는 것으로 밝혀졌다.
넷째, 회기별 경험보고서와 상담자 관찰내용을 요약·분석해 본 결과 학급단위 학업발달 향상 프로그램을 통해 학습에 대한 자신감으로 수업 중에 집중력이 향상되고 다른 친구들의 학습경험을 공유하므로 학습문제 해결방법을 배울 수 있는 좋은 기회를 제공 받았다고 하였다.
이에 따라 본 연구는 학급단위 학업발달 향상 프로그램이 중학생들에게 학습습관 및 학업성적에 긍정적인 효과가 나타날 것이라 기대한다.
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