장애이해 프로그램 적용 후 초등학생의 장애학생에 대한 태도 및 자아존중감 변화에 미치는 효과 = The Effects on Attitudes and Self-Esteem Change After Applying Disability-Awareness Program for Primary School Students toward Their Peers with Disabilities
저자
발행사항
경산 : 대구대학교, 2008
학위논문사항
학위논문(석사) -- 대구대학교 , 특수교육학과 초등특수교육전공 , 2008. 2
발행연도
2008
작성언어
한국어
주제어
KDC
379
발행국(도시)
경상북도
형태사항
57 ; 26cm
일반주기명
지도교수 :최성규
소장기관
The purpose of this study was to investigate the effects and continuity of a disability-awareness program for enhancing primary school students' self-esteem and attitudes toward their peers with disabilities. This study was conducted following control group and experimental group, which were randomly recruited and assign from fifth grade of two primary schools in Ulsan metropolitan city.
The experimental group participated in 6-week disability-awareness program from June 4 until July 13, 2007, 40 minutes per session and two sessions a week, in discretion classes or in special activity classes. The strategies for this program included providing and searching for information about disabilities, role-playing, experiencing disabilities in simulation, reading about and discussing topics related to disabilities and etc.
The major findings of this study were as following :
First, disability-awareness program was effective to improve primary students' attitudes toward those with disabilities. Experimental group kept on having positive attitudes toward disabled students in continuity- evaluation 2 months later as well as in post-evaluation right after 6-week program. However, continuity-evaluation 4 months later indicated that the positive attitudes did not last any longer.
Second, disability-awareness program was effective to improve primary students' self esteem. The program made students without disabilities better understanding disabled students by indirect experience and activities, which also improved not only positive attitudes but also self-esteem. Experimental group kept on having advanced self-esteem 2 months later after the program. However, continuity-evaluation 4 months later indicated that the self-esteem did not last any longer.
Therefore, the disability-awareness program should be applied widely and steadily in inclusive education for more positive influence on the perception toward disabled students.
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