가치판단능력 함양을 위한 기본권교육 내용의 재구성 : 고등학교『법과 사회』과목을 중심으로 = Reconstruction of the Fundamental Rights Education Contents for the Cultivation of Value Judgement Ability
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 대학원, 2008
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 대학원 , 사회과교육학과 일반사회교육전공 , 2008. 2
발행연도
2008
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.83
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vi, 87p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
지도교수 : 김범주
참고문헌 : p.80-84
소장기관
2007 개정 교육과정에서 법적 사고력 및 문제해결능력과 더불어 가치판단능력이 법교육의 목표로서 새롭게 전면에 등장하였다. 그러나 가치판단능력이 사회과 법교육에서 갖는 의미 설정과 그에 따른 가치판단 과정을 확보할 수 있는 구체적인 내용 구성에 대한 논의가 이루어지지 못하였다.
이에 본 연구에서는 사회과 법교육 목표로서 가치판단능력이 갖는 의미를 밝히고 법교육의 하위 영역인 기본권교육과 가치판단능력과의 관련성을 파악하고자 하였다. 아울러, 가치판단능력과 기본권교육에 대한 이론적 논의를 토대로 가치판단능력 함양을 위한 기본권교육 내용 재구성의 원리를 수립하여 ‘법과 사회’ 과목을 중심으로 기본권교육 내용을 실제 재구성해 보았다.
사회과교육 문헌들과 교육과정을 검토해 보았을 때, 사회과 법교육에서의 가치판단능력이란 법적인 분쟁이나 논쟁과 관련한 개인 또는 집단의 다양한 주장들을 합리적․합법적으로 판단함과 동시에 우리 사회가 지니고 있는 가치와 관련한 자신의 가치를 파악하고 명료화할 수 있는 능력으로 개념화할 수 있었다. 그리고 기본권 및 기본권교육 내용에 관한 이해 과정 속에서 가치판단능력과의 관련성을 다음과 같이 확인할 수 있었다. 가치판단에서 다루어지는 민주적 가치이자 헌법적 가치를 권리로 보장한 것이 기본권이며, 실제 가치판단을 요하는 가치 갈등 사례들은 기본권을 둘러싼 갈등의 모습을 보인다. 또한 가치판단의 최상 기준인 인간의 존엄성은 기본권 질서 내에서도 가장 핵심적인 가치로 위치하며, 가치판단능력이 토론과 명료화의 과정을 중시하는 것처럼 기본권 역시 합리적인 토론 과정을 통한 해석을 요한다. 이러한 공통된 요소들은 기본권교육을 통해 가치판단능력이 더욱 증대될 수 있는 가능성을 보여주었다.
가치판단능력과 기본권교육에 대한 이론적 논의를 바탕으로, 기본권교육 내용 재구성의 원리를 Oliver & Shaver의 법리적 접근에 기초하여 설정한 다음에 ‘법과 사회’ 과목을 중심으로 기본권 관련 단원을 재구성하였다. 기본권교육 내용의 재구성은 교육과정 및 교과서 수준에서의 재구성을 통한 내용 개선에 중점을 두었으며, 중단원 수준에서의 재구성을 시도하였다. 내용 재구성의 원리는 내용의 선정과 배열 및 전개 방식이라는 세 가지 측면에서 마련하여 반영하였다. 내용의 선정 측면에서는, 헌법적 가치가 충돌하는 쟁점의 영역을 기본권 상호간의 충돌, 기본권과 공익과의 충돌, 기본권과 기본의무와의 충돌로 구분하고서 해당 사례나 주제를 학습 제재로 다루었다. 내용의 배열 측면에서는, 법률관계 확대의 원리에 따라 쟁점의 영역을 배열하였다. 내용의 전개 측면에서는, 가치-사실-개념의 문제 그리고 유추의 적용으로 이어지는 분석적 개념틀에 따라 전개해 나가되 해당 문제들은 질문의 형식으로 제시하였다.
사회과 법교육의 목표 달성을 위한 첫 번째 과제가 적합한 내용 구성인 만큼, 민주적 가치가 충돌하는 다양한 사회 문제들 속에서 학생들이 스스로 판단하며 해결해 나가는 과정을 경험할 수 있는 교육 내용이 구성되어야 한다.
From the 2007 revised national curriculum, the value judgement ability with legal thinking and problem solving ability as an aim of the law related education appeared newly in the whole surface. However, the discussion regarding setting of the meaning which the value judgement ability has in the law related education and the concrete contents construction to be able to secure a value judgement process hasn't been accomplished.
Therefore, the objective of this study lied in revealing meaning which the value judgement ability has as an aim of the law related education and grasping the relation between value judgement ability and fundamental rights education which is a subordinate field of the law related education. In addition, on the basis of the theoretical discussion regarding value judgement ability and fundamental rights education, after establishing the principal of contents reconstruction for the cultivation of value judgement ability, the contents of fundamental rights education are reconstructed actually centering on ‘Law & Society’ subject.
When investigating the literature and curriculum of social studies, the value judgement ability in law related education could be conceptualized as an ability which is the possibility of grasping and clarifying the value of oneself in connection with the value which our society keeps, while judging the various assertions of individual or group relating with a legal dispute or argument rationally and legitimately.
And in the process of understanding about fundamental rights and its education, their relation to value judgement ability is confirmed as follows. It is a fundamental right that we guarantee the democratic and constitutional value which is treated in value judgement as a right. The instances of value conflict which need actually a value judgement show the features of the conflict surrounding fundamental rights. The dignity of man which is the best standard of value judgment is also located at the most focused value within the order of fundamental rights. Just as the value judgement ability considers seriously a discussion and clarification process, the fundamental right as well needs the interpretation through a rational discussion process. These common elements showed the possibility the value judgement ability could be increased more through fundamental rights education.
On the basis of the theoretical discussion regarding value judgement ability and fundamental rights education, the unit related to fundamental rights centered on ‘Law & Society’ subject is reconstructed after setting the principal of contents reconstruction by the Oliver & Shaver's jurisprudential approach. The reconstruction of fundamental rights education contents put an importance in improvement of contents by reconstruction at the level of curriculum and textbook, and it attempted the reconstruction at the level of the middle units.
The principal of contents reconstruction is prepared from three sides which are selection, arrangement, and development method of contents and reflected. On the side of contents selection, it divided the field of issue where the constitutional value collides into collision of fundamental right with each other, collision of fundamental right and public good, collision of fundamental right and fundamental duty, and then that case or topic is treated with learning material. On the side of contents arrangement, the field of issues is arranged according to the principal of legal relationship expansion. On the side of contents development, it is developed according to the analysis conceptual framework which is joined together with problems of value-fact-definition and application of analogy, and related problems are presented in type of question.
Just as the first task for the attainment of the law related education's aim is suitable contents construction, the contents of education to be able to experience the process which the students judge and solve for oneself in the various social problems where the democratic value collides must be constructed,
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