요약활동을 통한 고등학생의 영어 요약문 쓰기 효과에 관한 연구 = (A) Study of the effectiveness of summary writing in high school english classes
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 대학원, 2008
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 대학원 , 영어교육학과 영어교육전공 , 2008. 2
발행연도
2008
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.6521
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vii, 129p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
부록 : 읽기 평가. - 사전/사후 질문지. - 채점 명렬표. - 4과 본문. - 4과 훑어 읽기 문제. - 4과 어휘 학습 활동지. - 5과 본문. - 5과 어휘 활동지. - 5과 도식 조직자 활동지. - 6과 본문. - 6과 도식 조직자 활동지
지도교수 : 민찬규
참고문헌 : p.98-103
소장기관
본 연구의 목적은 읽기 자료의 요약활동을 통하여 고등학교 학습자들의 요약문 쓰기를 지도한 후, 학습자들의 요약문 쓰기 능력을 요약규칙의 활용과 영어쓰기 능력으로 구분하여 그 변화를 알아보고, 영어 읽기 쓰기에 대한 학습 태도의 변화에 미치는 영향을 살펴보고 요약하기 지도법을 제안하는데 있다.
이를 위해 서울시 소재 일반계 G고등학교 2학년 1개 학급 27명을 대상으로 실험 집단으로 운영하며 10주일간 1주일에 한 시간 씩의 훑어 읽기와 도식 조직자의 활용, 요약문 쓰기의 수업을 하였다. 사전 요약문 쓰기 평가 성적에 따라 상ㆍ중ㆍ하위 세 집단으로 분류하여 분석하였다. 상ㆍ중ㆍ하 집단별 요약문 쓰기 능력을 분석한 결과를 종합하면 다음과 같다.
첫째, 훑어 읽기와 도식 조직자를 활용한 텍스트 이해 수업을 한 후, 요약규칙 활용 능력으로는 요지, 효율, 규칙 사용을 평가하였고, 영어 쓰기 능력은 내용, 조직, 문법, 어휘, 기계적 요소로 나누어 평가하였는데, 8개의 하위 영역에서 모두 유의미한 향상을 나타내었다.
둘째, 학습자들의 요약문 쓰기 능력 수준별로 요약양상을 알아보았는데, 상위 학습자들은 부연 설명된 부분과 덜 중요한 부분을 삭제하고 연결을 논리적으로 하기 위해서 단어를 삽입하고 상위어를 사용하여 대체하였으며 자신의 말로 환언하여 정보를 통합하고 단락을 또한 잘 통합하였다. 중위 학습자들은 부연 설명된 부분과 덜 중요한 부분을 삭제하기는 하였으나 본문의 단순한 복사와 나열인 경우가 많았다. 단어를 삽입하고 상위어를 사용하여 대체하거나 자신의 말로 환언하여 정보를 통합하는 부분이 부족하였다. 또한 문장의 응집성이 부족하여 논리적 구성이 되지 못하였다. 하위 학습자들은 세부 사항을 삭제하고, 본문의 문장을 그대로 옮기기는 했지만 전체적인 결속성과 응집성이 매우 약하다. 논리적 진술이 매우 뒤떨어져서 전체적인 텍스트의 맥락을 파악하지 못하는 요약의 결과를 보여주고 있다.
셋째, 거시 정보 문항과 미시 정보 문항으로 구성된 읽기 평가에서의 능력과 요약 규칙의 적용을 알아본 요지, 효율, 규칙 사용의 각 세부 항목과는 서로 상당한 상관관계를 보였다. 또한 읽기 능력과 내용, 조직, 문법, 어휘, 기계적 요소로 나누어 평가한 쓰기 능력 간에도 확실한 상관관계를 보였다.
마지막으로, 요약하기가 고등학교 학습자들의 정의적 영역인 영어 읽기ㆍ 쓰기의 흥미에 긍정적인 영향을 주었다. 또한 영어 요약쓰기가 영어 학습에 도움이 되어 더 배우고 싶어 하는 효과를 가져왔다. 그러나 영어 읽기ㆍ쓰기의 불안감은 여전히 남아있어서 자신감의 향상에는 유의한 변화를 일으키지 않았다.
연구 결과, 읽기 전 단계에서 훑어 읽기를 하고 읽기 중 단계에서 도식 조직자를 활용하고, 읽기 후 단계에서 요약문 쓰기를 도입하는 읽기와 쓰기의 통합지도를 통하여 요약문 쓰기 능력을 향상시켜 요약 규칙의 적용과 영어 쓰기 능력을 향상시킬 수 있는 방안이 될 수 있다. 꾸준한 요약문 쓰기 지도는 영어 쓰기 능력뿐만 아니라 읽기 능력 향상을 가져오리라고 예상된다. 따라서 이러한 읽기와 쓰기의 통합지도의 효과를 검증하기 위하여 요약쓰기 수업의 요약문 쓰기의 결과뿐만 아니라 읽기 능력과 창의적인 글쓰기에 미치는 영향과 다양한 요약하기의 지도 방법에 대한 연구가 필요하다.
The purpose of this study is to investigate the effects of high school students' summarization of English texts on summary writing and writing ability. For this study, 27 students in the 11th grade of G high school in Seoul were chosen as subjects. The experimental classes including skimming, graphic organizers, and summary writing were conducted for 10 weeks- once in a week for fifty minutes each. According to the subjects' scores of the previous summary writing, the results were analyzed into high, middle, and low group.
To verify the effectiveness of the English class integrating reading and writing skills by using summarization activities, the relationship between reading comprehension test scores and summary writing scores, two summary writing scores, and responses to questionnaires that were obtained before and after the summarization instruction were analyzed statistically. The findings of this study were as follows. First, summarization instruction through skimming and graphic organizers had a meaningful progress on the students' summary writing and writing ability.
Second, Students showed the different features of summary writing according to their competency. High group students deleted less important parts, put in generalized words, paraphrased information and integrated paragraphs well.
Third, The strong relationship between students' reading test score and summary writing score was observed.
Finally, summarization instruction changed students' attitude toward English reading and writing. Higher confidence and stronger motivation were observed in the analysis of the questionnaires.
These results imply that high school students can improve both writing ability and summary writing ability through skimming, graphic organizers, and summary writing class. Consistent summary writing instruction could progress high school students' English language proficiency, specifically reading comprehension and writing comprehension. It is necessary to study various teaching methods and pedagogical implications of summarization of English texts to confirm the effectiveness of integrated reading and writing instruction
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