중학생의 정서지능과 또래관계에 대한 갈등해결전략의 매개효과 분석 = (The) Analysis of the ㅡediation effects of conflict resolution strategies in the relationship between emotional intelligence and peer relationship
저자
발행사항
청원군: 한국교원대학교 교육대학원, 2008
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 교육대학원 , 교육학과 상담심리전공 , 2008. 2
발행연도
2008
작성언어
한국어
DDC
371.4
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vii, 99p.: 삽도; 26cm
일반주기명
참고문헌 : p.79-87
소장기관
또래관계에 따라 청소년 개인의 적응정도를 알 수 있는데 이 또래관계는 정서지능에 따라 큰 차이를 보이게 된다. 정서지능이 또래간의 갈등을 해결하는 문제해결방식을 결정하고 이것이 외부로 표현되어 또래관계에 영향을 주게 된다. 따라서 정서지능에 따라 갈등해결전략의 유형이 결정되고, 갈등해결전략의 유형에 따라 또래관계의 질이 달라진다고 할 수 있다.
본 연구는 정서지능과 갈등해결전략 및 또래관계 세 변인간의 상관관계를 알아보며 매개모형을 통해 갈등해결전략의 매개효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 연구문제는 첫째, 정서지능과 갈등해결전략은 어떠한 관계가 있는가, 둘째, 갈등해결전략과 또래관계는 어떠한 관계가 있는가, 셋째, 갈등해결전략이 정서지능과 또래관계 사이에서 매개효과를 보이고 있는가이다.
연구의 대상은 안양시에 거주하는 중학생 총 496명이다. 측정 도구로는 우정관계의 질 척도, 정서지능 척도, 친구간 갈등해결전략 척도를 사용하였다. 자료처리는 기술통계와 상관분석을 한 후, 모형검증과 갈등해결전략의 매개효과를 알아보기 위해 Amos 7에 의한 구조방정식모델링을 실시하였다.
본 연구의 정서지능과 또래관계에 대한 갈등해결전략의 매개효과를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 정서지능이 높을수록 지배형 갈등해결전략 보다 절충 및 협력형의 갈등해결전략을 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 둘째, 지배형 갈등해결전략 보다 절충 및 협력형의 갈등해결전략을 많이 사용할수록 또래관계의 질이 높다는 결과가 나타났다. 셋째, 정서지능이 갈등해결전략을 매개로 또래관계에 간접적으로만 영향을 주어 갈등해결전략이 완전매개효과를 보이는 것으로 나타났다.
본 연구의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 학교에서 학생들에게 또래와의 갈등상황을 건설적으로 해결할 수 있도록 절충 및 협력형 갈등해결전략을 사용하는데 필요한 기술을 가르쳐 주어야 한다. 둘째, 학교에서 학생들이 절충 및 협력형 갈등해결전략을 사용할 수 있는 협동적인 환경을 조성해 주어야 한다. 셋째, 일반교사 또는 상담교사가 다양한 학교 장면에서 직접 갈등해결전략을 사용하여 갈등을 해결하는 시범을 보여주는 모델 역할을 하여야 한다. 넷째, 또래와의 갈등을 원인으로 하는 학교폭력을 해결하기 위해 갈등해결전략을 사용할 수 있다. 다섯째, 청소년의 양육과 교육을 책임지고 있는 학부모와 일반교사에게도 정서지능 향상과 갈등해결전략을 배우기 위한 교육의 필요성을 인식시키고, 이를 위한 상담교사의 연구와 노력이 필요하다.
본 연구의 결과 및 결론을 토대로 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 다양한 지역별, 연령별에 따른 차이를 알아보는 연구를 통해 일반화가 이루어질 필요가 있다. 둘째, 추후연구에서는 객관적인 자료를 위해 청소년의 부모, 교사, 또래 및 제 3자의 평가에 의한 측정이 필요하다. 셋째, 정서지능과 또래관계 사이를 매개하는 갈등해결전략 이외의 다른 매개변인과의 구조적 관계를 확인하기 위해 치밀한 구조를 가진 모형의 개발이 이루어질 필요가 있다. 넷째, 대상과 상황에 따라 다양한 갈등해결전략을 유연성 있게 선택하는 것이 또래관계에 어떤 영향을 주는지 살펴볼 필요가 있다.
The degree of adaptation of a teenager is known according to the peer-relationship, which makes an important difference as to the emotional intelligence. Emotional intelligence decides the way of problem solving, which represents outside and affects the peer-relationship. So the student's emotional intelligence decides the type of conflict resolution strategies, which the qualities of peer relationship depends on it.
This study was conducted in order to investigate the mediating effects of conflict resolution strategies in the relationship between emotional intelligence and peer relationship. The structural equation models were tested by emotional intelligence as a prediction variable, peer relationship as an outcome variable and conflict resolution strategies as mediator variables.
The subjects were 496 middle-school students in Anyangsi. They completed Emotional Intelligence Scale, Friendship Quality Scale and Scale on Friendship Conflict Resolution Strategy. The data was analyzed by correlation analysis in order to find out the correlation coefficient of those variables among emotional intelligence, peer relationship and conflict resolution strategies. Then the structural equation model(SEM) was used in order to investigate the relationship among three variables. Covariance structural analysis was done by AMOS software. SEM was used to investigate the mediating effects of conflict resolution strategies.
The results of this study were as follows:
First, it was proved that the correlation coefficients of those variables among emotional intelligence, peer relationship and conflict resolution strategies were mostly statistically significant.
Second, students that had high emotional intelligence showed higher level in the reconciliation and cooperation tactics of the conflict resolution strategies among friends than in the ruling tactics. The more students used the reconciliation and cooperation tactics in the conflict resolution strategies among friends, the better their peer relationship was.
Third, it was proved that the conflict resolution strategies exerted as perfect mediator variables. That is, the emotional intelligence of students appeared to affect their peer relationship via their conflict resolution strategies. Therefore, their peer relationship was good when they used many the reconciliation and cooperation tactics of conflict resolution strategies and few the ruling tactics.
The current study demonstrated that conflict resolution strategies mediated emotional intelligence and peer relationship. Emotional intelligence had influence on conflict resolution strategies, which they had influence on peer relationship. So it was suggested that emotional intelligence had indirect effect on peer relationship.
Therefore, in order to help students improve their peer relationship, various counseling strategies are required in terms of improving their conflict resolution strategies.
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