ADHD아동의 통합교육에 대한 초등학교 교사의 인식
저자
발행사항
대전 : 韓南大學校, 2008
학위논문사항
학위논문(석사) -- 韓南大學校 敎育大學院 , 相談敎育專攻 , 2008
발행연도
2008
작성언어
한국어
KDC
379.4 판사항(4)
DDC
371.93 판사항(21)
발행국(도시)
대전
형태사항
vii, 59장 ; 26 cm
일반주기명
참고문헌: 장 54-56
소장기관
본 연구는 ADHD아동의 효율적인 통합교육 운영을 위한 일반교사의 ADHD아동 인식 정도, 자질과 태도, 아동에 대한 교육 기대, 보호자 교육 및 행․재정적 지원 지원 등에 관한 일반교사의 인식수준 등을 조사 및 분석하여 우리 나라 초등학교 실정에 알맞은 ADHD아동의 통합교육 운영을 위한 기초자료를 제공하고자 하는데 목적이 있다.
이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 초등학교 일반교사의 배경 변인(성별, 교직경력, ADHD에 대한 학습 유무, ADHD아동의 지도경험 유무)에 따라 ADHD아동의 통합교육에 대한 인식(일반교사 영역, 아동의 교육기대 영역, 보호자 교육 영역, 행․재정적 지원 영역)에는 어떤 차이가 있는지를 연구문제로 선정하였다.
연구문제를 해결하기 위해 대전광역시에 근무하는 300명의 초등학교 일반교사를 대상으로 설문조사를 하였고, 회수된 설문지 중 일관성이 부족한 설문지를 제외한 282부를 연구의 대상으로 하였다.
통계분석은 SPSS 14.0 프로그램을 사용하여 95% 신뢰수준에서 검정하였다.
각 문항에 대한 항목별 빈도와 백분율을 비교하기 위하여 빈도분석의 과정을 거쳤고, 각 문항에 대한 항목별 빈도와 백분율이 교사변인(성별, 교직경력, 특수교육 관련 연수 유․무, ADHD아동 지도 경험의 유․무)에 따라 어떠한 차이가 있는지 알아보기 위해 교차분석을 하였다. 그리고 반응빈도 및 백분율의 분포가 배경변인의 유목에 따라서 통계적으로 유의미한 차이가 있는지 평가하기 위해서 카이제곱분석을 사용하여 자료를 통계 처리하였다.
분석과정에서 밝혀진 연구 결과 및 이를 바탕으로 내린 결론은 다음과 같다.
첫째, 초등학교 일반교사의 배경 변인별 ADHD아동의 통합교육에 대한 인식 중 일반교사 영역의 경우, 통합교육시 담임교사 및 전문교사의 필요성은 대체로 긍정적인 반응을 보였고, 특히 성별과 교직경력에서 유의미한 차이를 보이고 있는데, 여교사가 남교사에 비해, 5년~15년 미만의 경력 교사가 그 외의 경력 교사에 비해 더욱 긍정적으로 인식하고 있었다. 통합교육의 적극성은 대체로 부정적인 반응을 보였고, 성별 및 교직 경력에서 유의미한 차이를 보이고 있는데, 남교사가 여교사에 비해 다소 부정적이고, 15년 이상의 경력 교사가 그 외의 경력 교사에 비해 더욱 부정적이었다. 전문가 지도․조언의 필요성은 매우 긍정적인 반응이 나타났고, 교직경력, 학습유무, 지도유무에서 유의미한 차이를 보이고 있는데 5년~15년 미만 경력의 교사, 학습 경험이 있는 교사, 지도 경험이 있는 교사 집단에서 더욱 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다.
ADHD아동의 통합교육에 대하여 대체로 긍정적인 경향을 보이고는 있으나 교사 스스로 ADHD아동을 맡아 통합교육을 실시할 경우 상당한 부담을 갖고 있는 것으로 보인다. 교사 자신이 ADHD아동의 적극적인 통합교육 자세와 전문성을 갖추고 있는지에 대하여 부정적인 경향을 보이고 있는 것으로 보아 이를 개선하기 위해서는 장애아동 관련 연수의 기회가 다양하게 마련되어야 한다.
둘째, 아동의 교육기대 영역의 경우, ADHD아동의 정서발달에 미치는 효과에 대해서는 대체로 부정적으로 인식하고 있었다. 특히 성별, 교직경력에서 유의미한 차이를 보이고 있다. 여교사가 남교사에 비해 부정적으로 인식하고 있었고, ADHD아동을 지도한 경험이 있는 교사가 그렇지 않은 교사에 비해 부정적이었다. 학업성취에 대한 우려는 대체로 긍정적이었다. 남교사, 5년~15년 미만의 경력 교사, ADHD에 대한 학습의 경험이 있는 교사가 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 학급의 일반 아동에 대한 ADHD 정보 제공은 성별, 학습유무, 지도유무에서 유의미한 차이를 보이고 있는데 여교사, 5년~15년 미만의 경력교사, 지도경험이 있는 교사가 더욱 긍정적으로 인식하고 있었다.
아동의 교육기대 영역에서는 ADHD아동의 통합교육이 일반아동의 정서발달 및 배려심 향상에 긍정적인 것으로 인식하고 있었으나 ADHD에 대한 정보의 제공이 반드시 필요하다는 것을 시사하고 있었다.
셋째, 보호자 교육 영역의 경우, ADHD아동의 보호자와 정기적으로 정보교환을 해야 하는지에 대해서는 매우 긍정적으로 나타났는데 ADHD에 대한 학습경험이 있는 교사와 ADHD아동을 지도한 경험이 있는 교사가 더욱 긍정적인 인식을 하고 있었다. 일반아동의 부모에게 ADHD에 관한 정보 제공 또한 매우 긍정적 경향을 보였다. 여교사, 5년~15년 미만의 경력교사, ADHD아동의 지도경험이 있는 교사가 그 외의 교사에 비해 더 긍정적으로 인식하고 있었다.
ADHD라 여겨질 경우, 보호자에게 전문가의 진단을 의뢰하고, ADHD아동의 보호자와 정기적으로 정보를 교환해야한다는 것에 대해 대부분의 교사들이 긍정적으로 인식하고 있었으며 ADHD에 대한 다양한 연수를 경험한 교사와 ADHD아동을 직접 지도한 경험이 있는 교사들이 그렇지 않은 교사들에 비해 더욱 긍정적인 모습을 볼 수 있었다. 일반교사들에게도 ADHD에 대한 다양한 연수가 필요함을 시사하고 있다.
넷째, 행․재정적 지원의 경우, 보조교원의 필요성은 대체로 긍정적 경향을 보였고, 남교사, 5년~15년 미만의 경력 교사, 학습경험이 있는 교사가 더 긍정적이었다. 일반교사의 수업 및 업무 부담 가중에 대해서는 남교사, 5년~15년 미만의 경력교사, 학습경험이 있는 교사, 지도경험이 있는 교사들이 대체로 긍정적으로 인식하고 있었다. 학교장의 통합교육에 대한 관심 정도는 대체로 부정적인 견해를 보이고 있었는데, 성별, 교직경력, 학습유무, 지도유무에 따라 유의미한 차이를 보였다. 남교사, 5년~15년 미만의 경력 교사, ADHD에 대한 학습경험이 있는 교사, ADHD아동을 지도한 경험이 있는 교사가 대체로 부정적으로 인식하고 있었다.
ADHD아동의 통합교육을 위해 학교 차원의 행․재정적 지원이 필요한 것에 대해서는 대체로 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 일반교사들은 ADHD아동의 통합교육에 따른 수업 및 업무의 가중을 우려하고 있고, 학교장 또한 ADHD 아동의 통합교육에 대하여 관심이 낮다고 인식하고 있기 때문에 ADHD아동의 효율적인 통합교육을 위하여 다각적인 지원체계가 필요함을 시사하고 있다.
본 연구를 통해 몇 가지 시사점을 제언하면 다음과 같다.
첫째, 초등학교 일반교사들은 대부분 ADHD아동에 대한 통합교육의 중요성과 필요성에 대해 긍정적으로 인식하고 있으나 아직도 여러 가지로 미흡한 것이 사실이다. 따라서 통합교육의 효율성 제고를 위해서는 ADHD아동에 대한 올바른 인식 수준이 정립될 수 있는 프로그램을 개발하고 적용할 필요가 있겠다.
둘째, 본 연구에서는 연구 대상을 초등학교 일반교사로 한정하였으나 ADHD아동의 효율적인 통합교육을 위해서는 그 대상을 학교장, 특수교사, 보호자, 아동 등으로 확대된 후속 연구가 필요하겠다.
셋째, ADHD아동의 효율적인 통합교육을 위해서는 특수교사뿐만 아니라 일반교사에게도 ADHD에 대한 다각적인 지식과 교수학습 방법이 필요할 것이다. 따라서 ADHD아동의 통합교육을 위한 교수학습 방법 및 효율적인 지원체계 방안에 대한 후속 연구가 요망된다.
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