초등학교 지적장애 학생과 일반학생의 음악적성과 음악환경의 비교
저자
발행사항
창원 : 창원대학교, 2008
학위논문사항
학위논문(석사) -- 창원대학교 교육대학원 , 특수교육전공 , 2008. 8
발행연도
2008
작성언어
한국어
KDC
379 판사항(4)
발행국(도시)
경상남도
기타서명
Comparison of School Children with Intellectual Disabilities and without any Disabilities in Musical Aptitude and Musical Environments
형태사항
46p.(단면) : 삽도 ; 26cm
일반주기명
지도교수:신진숙
참고문헌 : p.36-40
소장기관
본 연구는 지적 장애학생의 음악적성과 음악환경을 일반학생과 비교하여, 지적장애학생의 음악적 잠재력을 예견하여 이들의 음악적 능력 발달에 영향을 미치는 바람직한 음악환경 조성과 음악교육의 중요성을 재인시킴으로써 지적장애학생의 음악교육을 위한 기초자료를 제공하고자 경상남도 특수학급 1∼3학년에 재학 중인 지적장애 초등학생과 일반 학생을 대상으로 음악적성 검사와 설문조사를 실시하였으며, 설문자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 분석하였다. 일반학생과 장애학생의 음악적성과 각 변수들 간의 차이를 알아보기 위하여 사용된 통계처리 방법은 빈도분석과 χ2 검증, t 검증이다.
음악적성 검사와 설문조사를 토대로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 장애학생과 일반학생의 음악 적성 비교한 결과, 전체 음악 적성 점수와 멜로디(음질소질) 점수, 리듬 점수 모두 장애학생에 비해 일반학생의 점수가 더 높았다. 즉, 전체 음악적성과 하위 영역인 멜로디와 리듬감에 대한 점수 모두 일반학생이 장애학생보다 더 높게 나타났으며, 이는 선천적으로 타고난 음악적 능력이 인지적 능력과 관련이 있을 수 있음을 의미한다.
둘째, 장애학생과 일반 학생의 음악 환경을 조사하고 비교해본 결과, 음악 개인지도의 경험, 악기를 접해본 경험, 가족의 악기연주 가능여부, 음악회장에 가본 경험 등 음악환경의 비교에서 일반학생이 장애학생 보다는 음악적 경험이 많고, 음악개인지도를 다양하게 받아 왔음을 보여주며 반대로 장애학생이 일반학생에 비해 배경 환경 조건이 열악한 것으로 나타났다.
셋째, 지적장애학생의 음악적성 점수는 성별에 따라서는 차이를 보이지 않았으나, 음악 개인지도를 받은 경험이 있는 학생과 가족 중 악기의 연주 능력이 있는 학생이 그렇지 않은 학생에 비해 전체 음악 적성점수가 높게 나타났다. 즉, 성별 요인 보다 음악적 환경에 의해 학생들의 음악 적성이 유의한 영향을 받게 되는 것이며, 음악적 환경이 잘 갖추어진 학생의 음악 적성 점수가 높게 나타난 것이다.
연구의 결과를 종합해 볼 때 지적장애학생은 일반학생에 비해 음악적성 검사결과가 낮게 나왔으며, 환경적인 면에 있어서도 일반학생에게 제공되는 개인음악교육과 다양한 음악 경험에 비해 장애아동에게는 그러한 환경적 경험이 낮게 제공되고 있는 것으로 나타났으나 지적장애 학생에게 제공되는 음악환경은 학생들의 음악 적성이 유의한 영향을 받게 되는 것으로 나타났다. 즉, 음악환경은 장애 아동의 음악적성에 커다란 영향을 미치고 있으므로 지적장애 아동에게도 음악환경이 체계적이고 효과적으로 조성된다면 잠재적인 음악적 능력을 향상시킬 수 있다고 보여 진다.
The purpose of this study was to compare students with intellectual disabilities and students with no disabilities in terms of musical aptitude and musical environments, to predict the musical potentials of students with intellectual disabilities, to raise awareness of the importance of music education and musical environments affecting the development of their musicality, and ultimately to lay the groundwork for music education geared toward students with intellectual disabilities. The subjects in this study were school children with intellectual disabilities and with no disabilities who were both in their first to third grades in south Gyeongsang province. The elementary schoolers with intellectual disabilities were enrolled in special classes. After both groups were tested on musical aptitude and surveyed, the survey data were analyzed with SPSS program. Frequency analysis, x2-test and t-test were utilized to look for differences between the nondisabled and disabled students in musical aptitude and musical environments.
Based on the results of the musical aptitude test and survey, the following findings were given:
First, when both groups were compared in terms of musical aptitude, the nondisabled students scored higher than the disabled students in all the overall musical aptitude, melody and rhythm. In other words, the former was ahead of the latter in overall musical aptitude and its components including melody and rhythmic sense, which seemed to imply that inborn musical ability might have something to do with cognitive ability.
Second, as a result of checking and comparing the musical environ- ments of the two groups, the nondisabled students received more private tutoring in music, played more musical instruments and went to more concerts than the latter, and the former had more family members who could play a musical instrument. Thus, the nondisabled students had better musical experiences and received more diverse private tutoring, whereas the disabled students were in harsh musical conditions, compared to them.
Third, gender made no differences to the musical aptitude scores of the students with intellectual disabilities, but those who received private tutoring in music and whose family members could play a musical instrument got higher scores in overall musical aptitude than the students who didn't receive private tutoring and whose family members couldn't play a musical instrument. It showed that the musical aptitude of the students was under the significant influence of musical environments rather than gender, and the students whose musical environments were better scored higher in musical aptitude.
The above-mentioned findings of the study illustrated that the students with intellectual disabilities lagged behind the students without any disabilities in musical aptitude. In terms of environments, private music education was provided to the nondisabled students, and they had a variety of musical experiences. Although that was not the case for the disabled children, the musical environments of the students with intellectual disabilities exercised a significant influence on their musical aptitude. As musical environments affected the musical aptitude of the disabled children in large part, they will be able to foster their potential musical ability if they are placed in good musical environments.
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