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특수학급교사와의 협력을 통한 교사포트폴리오 제작이 통합학급교사의 교수수행능력과 교사효능감에 미치는 영향 = (The) effects of collaborative teacher porfolios between integrated classroom teachers and special education teachers on teacher efficacy and teaching behaviors

저자

김주혜
발행사항

서울 : 이화여자대학교 대학원, 2008
학위논문사항

학위논문(박사) -- 이화여자대학교 대학원 , 특수교육학과 , 2008. 8. 졸업
발행연도

2008
작성언어

한국어
발행국(도시)

서울
형태사항

vi, 118 p. : 삽도 (일부색채).
일반주기명

참고문헌 : p. 77-93
소장기관
- 이화여자대학교 도서관 소장기관정보

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통합교육의 질적인 향상과 장애 학생의 교수적 통합이 강조됨에 따라 장애 학생을 담당하는 통합학급교사의 책무성과 교수수행능력 향상에 대한 요구가 현저히 증가되고 있다. 이에 특수학급교사와 통합학급교사 간의 협력의 필요성이 제기되었으나 실제 한국 초등학교 상황에 적합한 효과적인 협력 실행 방법에 대해서는 연구가 이루어지지 않고 있다.
최근 교사 전문성 개발에 대한 논의에 따라 교사평가를 위한 대안적인 방법의 하나로 제시된 교사포트폴리오는 교수 개선에 유용할 뿐 아니라 동료 교사 간의 상호작용과 평가를 촉진하여 협력의 촉매제의 역할을 하는 것으로 보고되었다. 교사포트폴리오의 이러한 특성은 통합교육 현장에서 통합학급교사에게 요구되는 다양한 지식과 기술을 습득할 수 있도록 하는 특수학급교사와의 협력을 위한 수단으로 적용될 수 있음을 보여준다. 따라서 본 연구에서는 초등학교 통합학급교사를 대상으로 특수학급교사와의 협력을 통한 교사포트폴리오 제작이 통합학급교사의 장애 학생 교수에 대한 교수수행능력과 교사효능감에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다.
연구 대상은 장애 학생을 담임하고 있는 초등학교 통합학급교사 28명으로 중재를 적용한 실험집단에 14명, 실험집단의 교사 및 학생 변인과 유사한 배경을 가진 교사들을 선정하여 중재를 적용하지 않은 통제집단에 14명을 배치하였다. 본 연구의 중재인 특수학급교사와의 협력을 통한 교사포트폴리오 제작은 교사교육을 실시한 후 철학 공유, 교사포트폴리오 목적 및 계획 수립, 자료 수집, 자기반성과 동료장학 활동을 통한 교수실행과 실행 자료 수집, 교사포트폴리오 자료 선정 및 조직의 5단계로 나누어 이루어졌고, 중재는 9주에 걸쳐 실시되었다.
통합학급교사의 장애 학생에 대한 교수수행능력 측정을 위한 도구로 연구자가 개발한 통합학급교사 교수수행 체크리스트를 사용하였고, 통합학급교사의 장애 학생 교수에 대한 교사효능감 측정을 위한 도구로는 김주혜, 박은혜(2004)의 연구에서 사용된 척도와 Enochs와 Riggs(1990)에 의해 개발된 과학 교사효능감 척도를 수정․보완하여 사용하였다.
중재가 통합학급교사의 장애 학생 교수에 대한 교수수행능력과 교사효능감 점수에 미친 영향을 검증하기 위해서 사전·사후 검사를 실시하였고, 공분산분석(ANCOVA)를 사용하여 분석하였다. 그리고 통합학급교사의 교수수행능력과 교사효능감 점수 간의 상관관계 분석을 위해서는 실험집단의 사전·사후검사 점수의 증가분에 대한 상관계수를 산출하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 특수학급교사와의 협력을 통한 교사포트폴리오 제작을 실시한 실험집단의 통합학급교사들이 통제집단의 통합학급교사들에 비하여 장애 학생에 대한 교수수행능력이 유의미하게 증가하였다. 이러한 결과는 본 중재가 통합학급교사의 장애 학생에 대한 교수수행능력 향상에 긍정적인 영향을 주었음을 제시한다.
둘째, 특수학급교사와의 협력을 통한 교사포트폴리오 제작을 실시한 실험집단의 통합학급교사들이 통제집단의 통합학급교사들에 비하여 장애 학생에 대한 교사효능감이 유의미하게 증가하였다. 이러한 결과는 본 중재가 통합학급교사의 장애 학생 교수에 대한 교사효능감 증진에 효과적이었음을 제시한다.
셋째, 통합학급교사의 장애 학생에 대한 교수수행능력과 교사효능감 점수 간에는 유의미한 정적 상관관계를 보였다.
이상의 결과를 종합하면, 특수학급교사와의 협력을 통한 교사포트폴리오 제작은 통합학급교사의 장애학생에 대한 교수수행능력 및 교사효능감 증진을 통해 통합교육을 위한 교사 전문성 개발에 긍정적인 영향을 주었으며, 우리나라 초등학교에서 활용할 수 있는 효과적인 협력 방법이 될 수 있음을 알 수 있다. 즉, 교사평가의 대안으로 접근되었던 교사포트폴리오가 장애 학생 교수를 위한 통합학급교사의 교수 향상과 특수학급교사와의 협력을 위해 사용할 수 있는 현실적으로 유용한 도구임을 알 수 있다.

번역결과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

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As the demand for disabled students to blend in with other students in the classrooms increase, the teachers who are in charge of such classes are required to have greater responsibilities and teaching abilities on behalf of better quality for integrated education. In this matter, a teacher portfolio was presented to promote better teaching abilities for instructors and also to give evaluations to each of them. Not only did this method enhance the teaching but also built a stronger interaction between colleagues to cooperate. The merits of the teacher portfolio can bring about teacher professional development and a collaborating environment amongst the teachers in the schools.
The current study was based on integrated classroom teachers where a collaborative teacher portfolio was applied to evaluate the affects on efficacy of teaching and ability of teaching disabled students.
The subject were 26 teachers who were in charge of an integrated classroom. The first 13 teachers were moderate. While, the rest of the 13 teachers were chosen regarding the similarity in teacher and student variables as well as similarity in backgrounds.
The controlled content was on the training of teachers and application of a collaborative teacher portfolio. The teacher portfolio consisted of five stages in constructing the portfolio and collecting the material for teaching, which were the sharing of philosophy, the founding of purposes and plans of the portfolio, the gathering of data, analyzing the guidelines for teaching and self-reflection. Each stage was followed by a portfolio application process on their colleagues activities and a conference held among the teacher's council. This arbitration period lasted 8 weeks.
To evaluate the effects of regulations, the tools for measuring theefficacy of teaching disabled students from the report of Kim & Park(2004) and the revised version of examination tools that were developed by Enochs & Riggs(1990) in calculating the productivity of instructing disabled students. Also, documentary research and preliminary investigation were done to develop a checklist for integrated classroom teachers to evaluate the effectiveness of educating handicapped students.
To verify what kind of effect has been done on the quantitative values on teachingefficacy and ability of integrated classroom teachers a structure, which was done before and after, of controlled subject groups were applied. Also, to analyze the data between before and after examination, ANCOVA has been executed. Furthermore, for the purpose of analyzing relationship between the quantitative values of the teaching efficacy and ability, the partial correlation coefficient was calculated.
This current study has encapsulated such results as below:
First, the subject group involving applications of collaborative teacher portfolios between integrated classroom teachers and special education teachers have shown a meaningful increase in teaching efficacy on instructing disabled students. Such results has drawn us a result that by the current conduct integrated classroom teachers showed a greaterefficacy in teaching students that need special care.
Second, the subject group involving applications of collaborative teaching portfolios between integrated classroom teachers and special education teachers have shown a significant increase in teaching abilities on instructing disabled students. Such results show a tendency of the integrated classroom teachers to perform better teaching abilities when they were given certain regulations.
Third, evaluated teaching efficiencies and abilities for integrated classroom teachers on disabled students have shown a deep stable relationship.
As a result, the portfolio constructed between integrated classroom teachers and special education teachers have enhanced the collaboration between colleagues and increased the productivity of educating and instructing abilities for disabilities. Also, the development in these areas brought teacher professional development. In this study, the significance of cooperation between colleagues in teaching were acknowledged and proved. For this reason, I would like to propose the teaching portfolio as a tool to tighten the link between colleagues and improve their abilities in teaching the students that need special care.

번역결과

목차 (Table of Contents)

I. 서론 = 1
A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
B. 연구문제 = 5
C. 용어 정의 = 5
Ⅱ. 이론적 배경 = 8
A. 장애 학생을 위한 통합학급교사와 특수학급교사의 협력 = 8
1. 통합교육에서의 협력 = 8
2. 교사포트폴리오 = 12
B. 교사의 교수수행능력 = 16
1. 교수의 개념과 효율성 = 16
2. 교수수행능력에 대한 평가 = 19
C. 교사효능감 = 30
1. 교사효능감의 개념 = 30
2. 장애 학생에 대한 교수수행과 교사효능감 = 32
Ⅲ. 연구 방법 = 36
A. 연구 참여자 = 36
B. 실험 장소 = 39
C. 실험 기간 = 39
D. 독립변인 = 40
1. 특수학급교사와의 협력을 통한 교사포트폴리오의 구성 = 40
2. 특수학급교사와의 협력을 통한 교사포트폴리오 제작 절차 = 43
E. 종속변인 측정 도구 = 49
1. 통합학급교사의 장애 학생에 대한 교수수행능력 = 49
2. 통합학급교사의 장애 학생 교수에 대한 교사효능감 = 52
F. 실험 설계 및 절차 = 53
1. 실험 설계 = 53
2. 실험 절차 = 53
G. 중재충실도 = 54
H. 자료 처리 방법 = 55
1. 자료 처리 = 55
2. 채점자 간 신뢰도 = 56
Ⅳ. 연구 결과 = 58
A. 통합학급교사의 장애 학생에 대한 교수수행능력에 미치는 영향 = 58
B. 통합학급교사의 장애 학생 교수에 대한 교사효능감에 미치는 영향 = 59
C. 통합학급교사의 교수수행능력과 교사효능감의 상관관계 = 63
Ⅴ. 논의 및 제언 = 64
A. 논의 = 65
1. 통합학급교사의 장애 학생에 대한 교수수행능력에 미치는 영향 = 65
2. 통합학급교사의 장애 학생 교수에 대한 교사효능감에 미치는 영향 = 68
3. 통합학급교사의 장애 학생에 대한 교수수행능력과 교사효능감의 상관관계에 관한 논의 = 72
B. 연구의 제한점 = 74
C. 제언 = 75
참고문헌 = 77
부록 = 94
Abstract = 116

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131 Wehby, Sutherland, "The effect of self-evaluation on teaching behavior in classrooms for students with emotional and behavioral disorders", 2001
132 김영주, "디지털 교사 포트폴리오 활용이 교사의 교수능력과 학생의 학업성취도 및 태도에 미치는 영향", 梨花女子大學校大學院, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 2002
133 유은연, 유은연, "장애 유아 통합 관련 교사교육이 일반 유아교사의 개인적 교수 효능감과 교수 수행에 미치는 영향", 이화여자대학교 대학원, 장애 유아 통합 관련 교사교육이 일반 유아교사의 개인적 교수효능감과 교수 수행에 미치는 영향, 2007
134 김소영, "통합교육 실행을 위한 교사간 협력관계에 대한 통합학급 교사와 특수교사의 인식차이에 관한 연구", 인천교육대학교 교육대학원, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002
135 Council for Exceptional Children, "What every special educator must know: the international standards for the preparation and certification of special teachers(5th ed)", 2004
136 강혜경, 강혜경, "특수교사와 치료교사 간 협력적 접근을 통한 교실중심언어중재가 장애 유아의 의사소통에 미치는 영향", 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, 2005
137 Sachs, "The self-efficacy interaction between regular educators and special eduction students: A model for understanding the mainstreaming dilemma", 1990
138 Jordan, Kircaali-Iftar, Diamond, "Who has a problem, the student or the teacher? Differences in teacher beliefs about their work with at risk and integrated exceptional students", "Who has a problem, 1993
139 Brownell, Mary T, "The Influence of Teachers' Efficacy Beliefs on Perceived Success in Mainstreaming Students with Learning and Behavior Problems: A Path Analysis.", ERIC, The Influence of Teachers' Efficacy Beliefs on Perceived Success in Mainstreaming Students with Learning and Behavior Problems: A Path Analysis, 1996
140 정윤주, "통합교육 실행의 협력적인 교사역할에 대한 서울시 특수교사와 통합학급 교사의 필요도 인식 및 실행도 비교", 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2002
141 조광순, "발달장애유아 통합 유아교육기관이 교사 간 공동협력에 대한 현장 중심 교사 여수 및 지원 활동에 대한 사례연구", 2001
142 유승연, "포트폴리오 평가 활용을 통한 예비교사의 유아 과학 교수방법에 대한 반성적 사고 증진과 전문성함양에 관한 연구", 한국유아교육학회, "유아교육연구, 2000
143 안진경, "포트폴리오 평가를 적용한 유아수학 교사교육 프로그램이 예비 유아교사의 수학 교수효능감 및 포트폴리오에 대한 인식에 미치는 영향", 2006

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부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다.
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제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)

① 처리기간 및 보유 기간:

3년

또는 회원탈퇴시까지
② 다만, 다음의 사유에 해당하는 경우에는 해당 사유 종료시 까지 정보를 보유 및 열람합니다.
     ▶ 신청 중인 서비스가 완료 되지 않은 경우
          - 보존 이유 : 진행 중인 서비스 완료(예:원문복사 등)
          - 보존 기간 : 서비스 완료 시까지
          - 열람 예정 시기 : 수시(RISS에서 신청된 서비스의 처리내역 및 진행상태 확인 요청 시)
     ▶ 관련법령에 의한 정보보유 사유 및 기간
          - 대금결제 및 재화 등의 공급에 관한 기록 :

5년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 소비자의 불만 또는 분쟁 처리에 관한 기록 :

3년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 접속에 관한 기록 :

2년

이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)

제3조(처리하는 개인정보의 항목)

① 한국교육학술정보원은 서비스 제공을 위해 필요 최소한의 범위에서 개인정보를 수집・이용합니다.
     ▶ 정보주체의 동의를 받지 않고 처리하는 개인정보 항목
          1. 회원 서비스 운영
            - 법적 근거: 개인정보 보호법 제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야보호자 성명
              (어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원)
          2. 주문 및 결제 처리
            - 법적 근거: 개인정보 보호법 제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름
     ▶ 정보주체의 동의를 받아 처리하는 개인정보 항목
          1. 기관회원서비스
            - 수집·이용 항목: 소속기관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 전화번호, 주소
          2. 문헌복사·대출 서비스
            - 수집·이용 항목: 전화번호, 주소
          3. 장애인 복지서비스
            - 수집·이용 항목: 건강정보(장애인 여부)
     ▶ 자동수집항목 : IP주소, ID, 서비스 이용기록, 방문기록

제4조(개인정보파일 등록 현황) 개인정보파일 검색(privacy.go.kr)


개인정보파일의 명칭	운영근거 / 처리목적	개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목		보유기간
학술연구정보서비스 이용자 가입정보	한국교육학술정보원법 정보추제 동의	필수	ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부	3년 또는 탈퇴시
학술연구정보서비스 이용자 가입정보	한국교육학술정보원법 정보추제 동의	선택	소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소	3년 또는 탈퇴시

제5조(개인정보의 제3자 제공)

① 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보를 제1조(개인정보의 처리 목적)에서 명시한 범위 내에서
     만 처리하며, 정보주체의 동의, 법률의 특별한 규정 등 「개인정보 보호법」 제17조 및 제18조에 해당
     하는 경우에만 개인정보를 제3자에게 제공하고 그 이외에는 정보주체의 개인정보를 제3자에게 제공하
     지 않습니다.
② 한국교육학술정보원은 원활한 서비스 제공을 위해 다음의 경우 개인정보 보호법 제17조 제1항 제1호에
     따라 정보주체의 동의를 얻어 필요 최소한의 범위로만 제공합니다.
     - 복사/대출 배송 서비스를 위해서 아래와 같이 개인정보를 제공합니다.
          1. 개인정보 제공 대상 : 제공도서관, ㈜이니시스(선불결제 시)
          2. 개인정보 제공 목적 : 복사/대출 서비스 제공
          3. 개인정보 제공 항목 : 이름, 전화번호, 이메일
          4. 개인정보 보유 및 이용 기간 : 신청건 발생일 후 5년
          5. 관련 근거: 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 시행령 제6조
▶ 개인정보 제공에 동의하지 않을 권리가 있으며, 거부하는 경우 서비스 이용이 불가합니다.

제6조(개인정보 처리업무의 위탁)

① 한국교육학술정보원은 원활한 개인정보 업무처리를 위하여 다음과 같이 개인정보 처리업무를 위탁하고
     있습니다.
     - 위탁하는 업무 내용 : 회원 개인정보 처리
     - 수탁업체명 : (주)퓨처누리, (주)에프엔디지, (주)프로토마
     - 위탁기간 : 2025년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)
② 한국교육학술정보원은 위탁계약 체결 시 「개인정보 보호법」 제26조에 따라 위탁업무 수행 목적 외
     개인정보 처리금지, 안전성 확보조치, 재위탁 제한, 수탁자에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한
     사항을 계약서 등 문서에 명시하고, 수탁자가 개인정보를 안전하게 처리하는지를 감독하고 있습니다.

     1. 위탁업무의 목적 및 범위
     2. 위탁업무 수행 목적 외 개인정보의 처리 금지에 관한 사항
     3. 기술적·관리적 보호조치에 관한 사항
     4. 재위탁 제한에 관한 사항
     5. 수탁기관 및 재수탁기관에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한 사항

③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
     한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다.

제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
     때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
     다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
     (DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
     항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
     1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
     개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
     2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
     없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다.

제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)

① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
     개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
     권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
     우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
     하겠습니다.
     - 정보주체는 언제든지 홈페이지 ‘설정 > 내 정보’에서 개인정보를 직접 조회・수정・삭제할 수 있습니다.
     - 정보주체는 언제든지 ‘회원탈퇴’를 통해 개인정보의 수집 및 이용 동의 철회가 가능합니다.
개인정보(열람, 정정·삭제, 처리정지, 동의철회) 요구서 양식 다운로드

③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
     이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
위임장 양식 다운로드

④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
     제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
     수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
     경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
     요구만 가능합니다.
     - 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
     침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
     권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
     ▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
        부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
        담당자 : 길원진 연구원
        이메일 : giltizen@keris.or.kr
        전화번호 : 053-714-0149
        팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
     이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
     이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
     (열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
개인정보 열람 등 결정 이의신청서 양식 다운로드

⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
     웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
     ▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차

제9조(개인정보의 안전성 확보조치)

① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
     1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
     내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
     관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
     2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
     시행 하고 있습니다.
     3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
     변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
     운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
     4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
     조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
     5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
     데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
     6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
     정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
     접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
     7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
      보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
     8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
     급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.

제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)

① 한국교육학술정보원은 사용자에게 개별적인 서비스와 편의를 제공하기 위해 이용정보를 저장하고
     수시로 불러오는 ‘쿠키(cookie)’를 사용합니다.
② 쿠키는 웹사이트 운영에 이용되는 서버(http)가 정보주체의 브라우저에 보내는 소량의 정보이며 정보
     주체의 PC 또는 모바일에 저장됩니다.
③ 정보주체는 웹 브라우저 옵션 설정을 통해 쿠키 허용, 차단 등의 설정을 할 수 있습니다. 다만, 쿠키
     저장을 거부할 경우 맞춤형 서비스 이용에 어려움이 발생할 수 있습니다.
     ▶ 웹 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome) : 웹 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
       - 엣지(Edge) : 웹 브라우저 설정 > 쿠키 및 사이트 권한 > 쿠키 및 사이트 데이터 관리 및 삭제
     ▶ 모바일 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome) : 모바일 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
       - 사파리(Safari) : 모바일 기기 설정 > 사파리(Safari) > 고급 > 모든 쿠키 차단
       - 삼성 인터넷 : 모바일 브라우저 설정 > 인터넷 사용 기록 > 인터넷 사용 기록 삭제

제11조(개인정보 보호책임자)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 처리에 관한 업무를 총괄해서 책임지고, 개인정보 처리와 관련한
정보 주체의 불만처리 및 피해구제 등을 위하여 아래와 같이 개인정보 보호책임자를 지정하고
있습니다.


구분	담당자	연락처
KERIS 개인정보 보호책임자	정보보호본부 안재호	- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195
KERIS 개인정보 보호담당자	개인정보보호부 송진욱
RISS 개인정보 보호책임자	교육학술데이터본부 정광훈	- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194
RISS 개인정보 보호담당자	학술진흥부 길원진

② 정보주체는 한국교육학술정보원의 서비스(또는 사업)을 이용하시면서 발생한 모든 개인정보 보호
관련 문의, 불만처리, 피해구제 등에 관한 사항을 개인정보 보호책임자 및 담당부서로 문의 할 수
있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의 문의에 대해 답변 및 처리해드릴 것입니다.

제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)

① 자체 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
     담당자 : 길원진 연구원
     이메일 : giltizen@keris.or.kr
     전화번호 : 053-714-0149
     팩스번호 : 053-714-0194
② 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     - 개인정보보호 포털 웹사이트(www.privacy.go.kr)
     - 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구(본인확인을 위한
       휴대전화·아이핀(I-PIN) 등이 있어야 함)

제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)

① 정보주체는 개인정보침해로 인한 구제를 받기 위하여 개인정보분쟁조정위원회, 한국인터넷진흥원
   개인정보침해신고센터 등에 분쟁해결이나 상담 등을 신청할 수 있습니다. 이 밖에 기타 개인정보
   침해의 신고, 상담에 대하여는 아래의 기관에 문의하시기 바랍니다.

   1. 개인정보분쟁조정위원회 : (국번없이) 1833-6972(www.kopico.go.kr)
   2. 개인정보침해신고센터 : (국번없이) 118(privacy.kisa.or.kr)
   3. 대검찰청 : (국번없이) 1301 (www.spo.go.kr)
   4. 경찰청 : (국번없이) 182 (ecrm.cyber.go.kr)

② 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보자기결정권을 보장하고, 개인정보침해로 인한 상담 및
   피해 구제를 위해 노력하고 있으며, 신고나 상담이 필요한 경우 아래의 담당부서로 연락해 주시기 바랍
   니다.
   ▶ 개인정보 관련 고객 상담 및 신고
      부서명 : 학술진흥부
      담당자 : 길원진 연구원
      연락처 : ☎053-714-0149 / (Mail) giltizen@keris.or.kr / (Fax) 053-714-0194
③ 「개인정보 보호법」제35조(개인정보의 열람), 제36조(개인정보의 정정·삭제), 제37조(개인정보의
   처리정지 등)의 규정에 의한 요구에 대하여 공공기관의 장이 행한 처분 또는 부작위로 인하여 권리
   또는 이익의 침해를 받은 자는 행정심판법이 정하는 바에 따라 행정심판을 청구할 수 있습니다.
   ▶ 중앙행정심판위원회 : (국번없이) 110 (www.simpan.go.kr)

제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제15조제3항 및 제17조제4항에 따라 「개인정보
   보호법 시행령」 제14조의2에 따른 사항을 고려하여 정보주체의 동의 없이 개인정보를 추가적으로
   이용 · 제공할 수 있습니다.
② 이에 따라 한국교육학술정보원은 정보주체의 동의 없이 추가적인 이용 · 제공을 하는 경우, 본 개인
   정보처리방침을 통해 아래와 같은 추가적인 이용 · 제공을 위한 고려사항에 대한 판단기준을 안내
   드리겠습니다.
     ▶ 개인정보를 추가적으로 이용 · 제공하려는 목적이 당초 수집 목적과 관련성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보를 수집한 정황 또는 처리 관행에 비추어 볼 때 추가적인 이용 · 제공에 대한 예측
          가능성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보의 추가적인 이용 · 제공이 정보주체의 이익을 부당하게 침해하는지 여부
     ▶ 가명처리 또는 암호화 등 안전성 확보에 필요한 조치를 하였는지 여부

제15조(개인정보 처리방침의 변경)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제30조에 따라 개인정보 처리방침을 변경하는 경우
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제 1 장 총칙

제 1 조 (목적)

제 2 조 (약관의 효력과 변경)

제 3 조 (약관외 준칙)

제 4 조 (용어의 정의)

제 2 장 서비스 이용 계약

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제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)

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제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)

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제 6 장 저작권

제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)

제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지

제 21 조 (이의신청금지)

제 22 조 (손해배상청구금지)

부칙

부칙(개정 2005. 5. 31)

부칙(개정 2010. 1. 1)

부칙(개정 2010. 4 1)

부칙(개정 2017. 1 1)

Ver 8.8 (2026년 4월 9일 ~ )