중학생들의 체육수업 참가가 스트레스 해소에 미치는 영향
저자
발행사항
용인 : 단국대학교, 2008
학위논문사항
학위논문(석사) -- 단국대학교 교육대학원 , 체육교육전공 , 2008. 8
발행연도
2008
작성언어
한국어
주제어
DDC
796.0712 판사항(22)
발행국(도시)
경기도
기타서명
(The)effect of participation in P. E class on stress coping in middle school students
형태사항
iii, 62장 : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 이종철
참고문헌 : 49-54장
소장기관
이 연구의 목적은 중학생들의 체육수업 참가가 스트레스 해소에 미치는 영향을 규명하여 중학생들의 체육수업에 대해 도움을 주는 데 있다.
연구대상은 서울에 소재하고 있는 B, C, H, J 중학교에 재학 중인 학생들 중에서 360명을 임의 추출하여 연구를 수행하였다.
조사도구는 체육 수업 참가와 스트레스에 관한 선행연구자의 설문지를 이 연구의 목적에 맞게 수정·보완하여 사용하였으며, 수집된 자료는 연구의 목적에 따라 t-test, 일원변량분석, 다중회귀분석을 사용하였다.
이상의 연구방법 및 결과를 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 중학생들의 성별에 따른 체육수업 참가의 하위요인인 참여의도, 교사에 대한 인식, 참가환경은 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 중학생들의 성적에 따른 체육수업 참가의 하위요인 중 참여의도는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 중학생들의 학년에 따른 체육수업 참가의 하위요인 중 교사에 대한 인식, 참가환경은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 중학생들의 성별에 따른 심리적, 사회적, 신체적 스트레스 해소의 차이는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
다섯째, 중학생들의 성적에 따른 스트레스 해소는 하위요인인 심리적, 신체적 스트레스 해소에는 유의한 차이가 나타나지 않았으나 사회적 스트레스는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
여섯째, 중학생들의 학년에 따른 심리적, 신체적, 사회적 스트레스 해소의 차이는 모두 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
일곱째, 중학생들의 체육수업 참가의 하위요인인 참여의도, 교사에 대한 인식, 참가환경은 심리적 스트레스 해소에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
여덟째, 중학생들의 체육수업 참가의 하위요인인 교사에 대한 인식은 신체적 스트레스 해소에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났으나, 참여의도, 참가환경은 신체적 스트레스 해소에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
아홉째, 중학생들의 체육수업 참가의 하위요인인 참여의도, 교사에 대한 인식, 참가환경은 사회적 스트레스 해소에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
The purpose of this study is to prove the effect of middle school students' participations of physical education class on relief of their stress and to give a help to it on their P.E class.
A total of 360 students who go to the B, C, H, J middle schools in Seoul were recruited, in random, and they were involved in this study.
For the measurement, the authors modified and revised the questionnaires which were conducted previously on the attendance of PE class along with the purpose of this study. The authors analyzed the collected data with t-test, one-way ANOVA, and multiple regression analysis according to the study object.
The results from this study, in the above, are as follow.
First, it showed that there was no significant difference between the genders of the students regarding the motivation for participation, recognition for teachers and participation environment, which are the sub-factors for P.E class attendance.
Second, it showed that there were significant differences in motivation for participation among the sub-factors for P.E class attendance according to their academic records.
Third, it showed that there were significant changes in the recognition for teachers and participation environment among the sub-factors for P.E class attendance according to their grades.
Forth, it showed that there was no significant difference in psychological, sociological and physical stress solution depending on their genders.
Fifth, in terms of stress solution according to their academic grades, there showed no significant difference in psychological and physical stress, which are the sub-factors, however, the sociological stress showed significant differences.
Sixth, it showed that there were significant differences in the psychological, physical and sociological stress solution according to their grades.
Seventh, it showed that the sub-factors for P.E class attendance such as motivation for participation, recognition for teachers and participation environment affected psychological stress solution significantly.
Eighth, the recognition for teachers, sub-factor for P.E class attendance, did not affect the physical stress solution, however, it showed that the motivation for participation as well as participation environment affect physical stress solution significantly.
Ninth, it showed that the motivation for participation, recognition for teachers and participation environment, sub-factors for P.E class attendance, had significant affect on sociological stress solution.
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