교사효능감과 교수효과성 및 학생의 수업만족도 간의 관계 = The relationship of Teacher efficacy, Teaching effectiveness and Course satisfaction
저자
발행사항
창원 : 경남대학교 교육대학원, 2008
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경남대학교 교육대학원 , 교육과정및수업전공 , 2008. 8
발행연도
2008
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
경상남도
형태사항
48 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 소연희
소장기관
The purpose of this study was to examine the relationship of the teacher efficacy teaching effectiveness and students' course satisfaction for improving teaching effectiveness.
Participants were 100 elementary school teachers and 450 elementary school children who included 150 fourth graders(33.3%), 150 fifth graders(33.3%) and 150 sixth graders(33.3%).
The teachers rated teacher efficacy and teaching effectiveness, and the students was asked to rate their course satisfaction. The result of the study were as follows:
In study 1, as for the relationship of gender and career to teacher efficacy and teaching effectiveness, the gender of the teachers made no significant differences to their teacher efficacy and teaching effectiveness. By career, however, the teachers whose career was 25 years or more scored highest in teacher efficacy, and those whose career was between 11 and 24 years scored best in teaching effectiveness. The gaps between them and the others were statistically significant. In study 2, concerning the relationship of the gender and grade of the students to their satisfaction level, the boys and fourth graders were more satisfied than the girls and fourth graders. In study 3, course satisfaction of the students had a positive correlation to teacher efficacy and teaching effectiveness. Specifically, that was more correlated to teacher efficacy than teaching effectiveness, and there was closer correlation among student efficacy, instructional efficacy and personal teacher efficacy. Teaching effectiveness had a statistically significant correlation to teacher efficacy, and that had the closest correlation to instructional efficacy. In study 4, regression analysis was carried out to determine what variables of teacher efficacy and teaching effectiveness affected course satisfaction of the students. As a result, student efficacy and instructional efficacy made a statistically significant prediction of satisfaction level with instructional structuralization. Instructional efficacy made a statistically significant prediction of satisfaction level with the development of instruction, and personal teacher efficacy made a statistically significant prediction of satisfaction level with motivation, learning opportunity, creating learning climate and maintaining good learning climate.
These finding suggest that to enhance the effectiveness of instruction, it is desirable to improve teachers' self-efficacy and to consider the gender and grade of students.
본 연구의 목적은 수업의 효과성을 높이기 위해 고려해야 할 점이 무엇인지를 살피기 위해 초등학교 교사들의 교사효능감과 교수효과성 및 학생들의 수업만족도간의 관계를 분석하고자 한다.
이 연구의 대상은 초등학교 교사 100명과 초등학생 450명이며, 이 중 4학년 150명(33.3%), 5학년 150명(33.3%), 6학년 150명(33.3%)이었다.
연구 대상자를 대상으로 교사효능감 검사, 교수효과성 검사, 학생의 수업만족도 검사를 실시하였으며, 구체적인 결과는 다음과 같다.
연구 1에서 성별과 경력에 따라 교사의 교사효능감과 교수효과성을 분석한 결과, 교사의 성별에 따른 교사효능감과 교수효과성의 집단 차이는 유의하지 않았으나, 경력에 따라서는, 교사효능감에 있어서는 경력 25년 이상의 집단이, 교수효과성에서는 경력 11년 이상 24년 이하의 집단이 가장 높은 평균을 보였으며, 이는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 연구 2에서 학생의 성별과 학년에 따른 수업만족도의 차이를 분석한 결과 남학생보다는 여학생이, 6학년보다는 4학년 학생의 수업만족도가 높았다. 연구 3에서는 학생의 수업만족도는 교사효능감 및 교수효과성과 정적인 상관이 나타났다. 특히 수업만족도는 교수효과성보다는 교사효능감과 높은 상관을 보였는데, 학생효능감과 수업효능감, 개인교사효능감과의 상관이 높았다. 그리고 교수효능감은 교사효능감과 통계적으로 유의한 상관을 보였으며, 수업효능감과의 상관이 가장 높았다. 연구 4에서, 학생의 수업만족도에 영향을 미치는 교사효능감과 교수효과성의 변인을 회귀 분석한 결과, 수업구조화만족도에는 학생효능감와 수업효능감이, 수업 전개 만족도에는 수업효능감이, 그리고 학습 동기 유발, 학습 기회 부여, 학습 분위기 조성 및 유지 만족도에서는 개인교사효능감이 통계적으로 유의한 예측 변인임을 확인할 수 있었다.
이상의 연구결과는 수업의 효과성을 높이기 위해서 교사는 학생에 대한 자기효능감을 높일 수 있는 방법을 찾을 필요가 있으며, 학생의 성별 및 학년을 고려한 교사들의 수업 활동이 전개되어야 함을 시사한다.
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