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본 연구의 목적은 탐색중심 유아 동작교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 분석하는 것이다. 이러한 목적을 수행하기 위해 본 연구에서는 유치원 동작교육에 대한 교사의 인식 및 실태를 조사하기 위한 조사연구와 탐색중심 유아 동작교육 프로그램 개발에 관한 연구, 그리고 개발한 프로그램의 현장 적용 적합성을 검증하는 연구로 구분지어 연구를 수행하였다. 결론적으로 유치원 동작교육에 대한 교사의 인식과 유치원 실태는 교사 배경 변인에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 시각적 청각적 탐색 과정을 기본 교수-학습방법으로 하고 ‘운동 훈련 활동’과 ‘창의적 신체 표현 활동’을 통합원리에 근거하여 균형 있게 활동을 통합하여 개발한 ‘탐색중심 유아 동작교육 프로그램’은 유아의 운동능력, 체력, 음악적성, 사회성 증진에 효과적인 것으로 밝혀졌다. 이러한 결과는 본 연구에서 개발한 ‘탐색중심 유아 동작교육 프로그램’은 유아교육 현장 타당도가 높음으로 교육현장에 적용할 수 있는 효과적인 동작교육 프로그램임을 입증한 결과라고 볼 수 있다. 따라서 유아의 전인적 발달을 통합적으로 수행할 수 있는 ‘탐색중심 유아 동작교육 프로그램’을 유아교육 현장에 적극적으로 적용할 것을 기대한다.

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The purpose of this study was to analyze the effects of 'Movement Education Program based on Exploration for young children' and to develop 'Movement Education Program based on Exploration for young children'. There are three ways to accomplish this purpose. First it investigated teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens. Second, this study developed a 'Movement Education Program based on Exploration for young children'. Third, this study analyzed the effects of a 'Movement Education Program based on Exploration for young children' on children's motor development, health-related fitness, intelligence, music audiation, and representative ability in art and social behaviors.
The research questions selected in this study are as follows:
1. What are the teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens.
2. How should the Movement Education Program be developed based on exploration for young children?
3. What are the effects of the Movement Education Program based on Exploration for young children?
The purpose of the question 1 was to examine differences among the groups(the types of institution(private or public) worked by teacher, teacher's age, career, and education as well as the type of class teacher according to children's age). To answer question 1, based on prior literature and research, a questionnaire was developed to investigate teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens with respect to the children's movement education. Validity of the questionnaire was verified by kindergarten teachers and early childhood education professors. It used the questionnaire in collection of data. The subjects used in this study were 247 kindergarten teachers. Frequency, percentage, and χ² test were used to analyze the data.
To answer question 2, the Movement Education Program based on Exploration for young children was developed through a combination of the results of the question 1, observation and assessment of movement education in kindergartens, and discussions with professors, specialists, and early child teachers. The Movement Education Program based on Exploration for young children was developed by the integration principle of this study. The 'Exercise Training Program' and 'Physical Expression Program' were integrated into the 'Movement Education Program based on Exploration for young children'. In question 2, the purpose and objectives, the contents, the teaching and learning methods, and the assessment methods were organized for the Movement Education Program based on Exploration for young children.
In question 3, it analyzed the effects of the 'Movement Education Program based on Exploration' on children's motor development, health-related fitness, intelligence, music audiation, and representative ability in art and social behaviors. The subjects used in this study were 89 young children who attended one kindergarten in G City. The mean age of the subjects was 75.43 months. The subjects were randomly assigned to one experimental group and two control groups among three classes. Experimental group took part in the 'Movement Education Program based on Exploration for young children'. Control groupⅠ participated in the 'Exercise Training Program', while control groupⅡ were participants in the 'Physical Expression Program'. Motor Proficiency Test for Young Children (MPTYC), Physical Fitness Test for Korean Young Children (PFTKYC), Korean Kaufman Assessment Battery for Children (K-ABC), the Primary Measures of Music Audiation (PMMA), and the representative ability test in Art and Bronson Social/Mastery Behavior Inventory were used in collection of the data. The experiment was conducted through 15 sessions for five weeks from 5th November, 2007 to 7th December , 2007, and 3 times in a week. ANOVA and Scheffe were used to analyze the data.
The results of this study can be summarized as follows:
First, the results of this study, question 1, indicated that there were significant differences among the groups in the teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens with respect to the children's movement education. The greater the teacher's age, career, and education, the more they conducted movement activities.
Teachers was aware of health-related fitness as an important element of the movement education but basic movement activity was conducted more than other movement activities in kindergarten. Even though movement education was conducted mostly by kindergarten teachers, but they need gymnastics specialist sometimes. Movement education was also conducted once a week for 10 or 30 minutes.
Teachers answered that 10-20 children participating in movement activities are appropriate and they conducted movement education integrated with one or two other education areas. The main teaching and learning method is exploration. Teachers mainly used exploration as a teaching and learning method, and used modeling by teacher as motivation. Teachers chose the theme based on 'life theme' and established the education plan of movement according to the kindergarten curriculum. The assessment of movement education was conducted through talking with children during circle time(large-group discussion activities). And teachers feel the need appropriate teaching aids in the movement education.
Second, based on the results of question 1 and theoretical research, the 'Movement Education Program based on Exploration for young children', 'Exercise Training Program', and 'Physical Expression Program' were developed. The Movement Education Program based on Exploration for young children was developed by integrating with the 'Exercise Training Program' and 'Physical Expression Program'. The objectives of the Program was to increase basic motor ability, creative expression, cognitive development and social ability, and physical fitness. The teaching method of the 'Movement Education Program based on Exploration' was exploration through visual and hearing senses. And according to kindergarten daytime, another teaching model was developed based on the stages of exploring, identifying, reinforcing, integrating and reflecting.
Third, it was revealed that there were significant differences among experimental and control groups in the post-test scores. The post-test scores of motor development, health-related fitness, intelligence, music audiation, and social behaviors of young children who were treated by the 'Movement Education Program based on Exploration for young children' (experimental group) were significantly higher than other children's scores(control group 1 and 2). These results indicated that the Movement Education Program based on Exploration for young children is more effective than the 'Exercise Training Program' and 'Physical Expression Program'.
In conclusion, teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens with respect to children's movement education significantly differed among the groups. The results of this study strongly indicated that the Movement Education Program based on Exploration for young children developed in this study is an effective means of enhancing young children's motor development, health-related fitness, intelligence, music audiation, and social behaviors, but not representative ability in art. The results suggest that 'Movement Education program based on Exploration for young children' should be applied to early childhood education settings.

번역결과

목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
2. 연구문제 = 6
3. 용어의 정의 = 8
4. 연구의 제한점 = 9
Ⅱ. 이론적 배경 = 10
1. 유아 동작교육의 정의 및 중요성 = 10
가. 유아 동작교육의 가치 = 12
나. 유아의 발달과 동작교육 = 14
2. 유아 동작교육의 목적 및 목표, 내용, 교수-학습 방법 = 18
가. 유아 동작교육의 목적 및 목표 = 18
나. 유아 동작교육의 내용 = 21
다. 유아 동작교육의 교수-학습 방법 = 24
3. 유아 동작교육의 동향 = 28
가. 건강체력 요소 강조로의 변화 = 30
나. 탐색중심 동작교수법으로의 강조 = 31
Ⅲ. 연구방법 = 36
1. [연구1] 유치원에서 유아 동작교육에 대한 교사의 인식과 실태 = 37
가. 연구대상 = 37
나. 조사방법 = 38
다. 연구도구 = 39
라. 자료분석 = 49
2. [연구2] 탐색중심 유아 동작교육 프로그램의 개발과정 = 50
가. '탐색중심 유아 동작교육 프로그램'의 통합원칙 = 50
나. 개별 프로그램 개발 = 52
다. 탐색중심 유아 동작교육 프로그램 개발절차 = 68
3. [연구3] 탐색중심 유아 동작교육 프로그램의 효과 = 107
가. 연구대상 = 109
나. 연구도구 = 110
다. 연구절차 = 121
라. 자료처리 및 분석방법 = 140
Ⅳ. 연구결과 = 141
1. [연구Ⅰ] 유치원 동작교육에 대한 교사의 인식과 유치원 실태 = 141
가. 동작교육에 대한 교사의 인식 = 141
나. 동작교육의 실태 조사 = 170
2. [연구Ⅱ] 탐색중심 유아 동작교육 프로그램 개발 = 204
가. 탐색중심 유아 동작교육 프로그램의 모형 = 204
나. 탐색중심 유아 동작교육 프로그램의 구성 = 206
3. [연구Ⅲ] 탐색중심 유아 동작교육 프로그램의 효과는 어떠한가? = 216
가. 유아의 운동능력에 어떠한 영향을 미치는가? = 216
나. 유아의 건강체력에 어떠한 영향을 미치는가? = 224
다. 유아의 지능에 어떠한 영향을 미치는가? = 227
라. 유아의 음악적성에 어떠한 영향을 미치는가? = 231
마. 유아의 그리기 표상에 어떠한 영향을 미치는가? = 233
바. 유아의 사회성 발달에 어떠한 영향을 미치는가? = 238
Ⅴ. 논의 및 결론 = 245
1. 요약 및 논의 = 245
가. 유치원 동작교육에 대한 교사의 인식 및 유치원 실태 = 245
나. 탐색중심 유아 동작교육 프로그램 개발 = 255
다. 탐색중심 유아 동작교육 프로그램 적용 효과 = 260
2. 결론 및 제언 = 273
참고문헌 = 276
ABSTRACT = 291
부록 = 296

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141 최미숙, "협동적 동작활동이 유아의 친사회적 행동 및 정서지능에 미치는 영향", 전남대학교 교육대학원, 2005
142 Slater, 김은심, "Dance and movement in the primary school: A cross- curricular approach to the lesson planning", 1993
143 김상국, 이광욱, 이성진, "유아체육 프로그램이 긍정적 자아개념과 친 사회적 행동에 미치는 영향", 한국체육학회, 1998
144 김영순, "감각적 탐색을 통한 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향", 건국대학교 교육대학원, 건국대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005
145 Gordon, 윤은미, "Manual for the Primary Measures of Music audition and the Intermediate Measures of Music Audiation", 1986
146 노순주, "통합적 운동놀이 프로그램이 유아의 운동능력 및 행동발달에 미치는 효과", 계명대학교, "아동교육, 2003
147 전영애, "유아교육기관의 형태와 교사의 교육경력에 따른 창의적 동작교육의 실태분석", 2003
148 한민옥, "유아체육 교사의 사회 인구학적 특성에 따른 체육프로그램과 지도방법의차이", 용인대학교 교육대학원, 유아체육 교사의 사회인구학적 특성에 따른 체육프로그램과 지도 방법의 차이, 2004
149 안진아, "탐색·표현·감상의 통합적 미술 활동이 만 5세 유아의 정서지능에 미치는 효과", 덕성여자대학교, 탐색 ? 표현 ? 감상의 통합적 미술활동이 만5세 유아의 정서지능에 미치는 효과, 2003
150 홍지원, 홍지원, "신체활동 중심 교육이 유아의 긍정적 자아개념과 친사회적 행동에 미치는 효과", 숙명여자대학교, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 1994
151 장혜경, "통합적 동작활동이 정신지체아의 기본운동능력과 신체표현능력에 미치는 효과", 대구대학교 특수교육대학원, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문, 2001
152 정세호, "통합적 동작활동이 종일제 유아의 기본운동 능력 및 신체표현 능력에 미치는 영향", 배재대학교 대학원, "아동학회지, 2002
153 Trevlas, Konstadinidou, Zachopoulou, "The design and implementation of physical education program to promote children's creativity in the early years", 2006
154 김미경 ( Mi Kyung Kim ), 김용미 ( Yong Mi Kim ), "유아교육기관 교사와 유아체육지도자의 유아체육교육 실태 및 인식에 관한 비교연구", 한국유아체육학회, 2004
155 박수미, 김은심, "유치원 교사의 동작교수 현황에 따른 동작교육에 대한 태도 및 교수실제에 관한 연구", 2003
156 Vives - Rodgiguez, "Preschool physical education: A case study of the factors that influence movement instruction to preschool children", 2005
157 Cernohorsky, "A study of effects of movement instruction adapted from the theories of Fudolf von Laban upon the rhythm performance", 1991
158 정정희, 박춘희, 최효정, "다중 지능 이론에 기초한 미술 교육 프로그램이 유아의 창의성과 공간능력에 미치는 효과", 한국아동학회, "아동학회지, 2005
159 이경례, "문학활동을 통한 동작교육이 유아의 창의적 사고 및 신체 표현능력의 발달에 미치는 효과", 한양대학원 교육대학원, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, 1995
160 김길숙, 정계숙, "협동적 동작교육 프로그램이 유아의 사회적 행동 증진에 미치는 영향: Jigsaw-Ⅰ모형의 적용", 2001
161 최혜진, 김은심, "유치원 교사의 대학에서의 동작교육 수강 만족도와 유아동작교육에 대한 인식 및 개선방안", 2005
162 김은심 ( Eun Shim Kim ), "통합적 동작 교수방법이 유아의 기본 동작능력과 신체적 사고 및 신체표현능력에 미치는 효과", 1994
163 임경례, 임경례, "명화감상을 통한 협동미술활동이 유아의 친사회적행동 및 공간능력과 미술능력에 미치는 영향", 원광대학교, 명화감상을 통한 협동미술활동이 유아의 친사회적 행동 및 공간능력과 미술능력에 미치는 영향, 2007
164 황순각, "유아 신체활동 프로그램의 구성 및 효과 : 유아의 지각운동능력과 신체적 자아개념을 중심으로", 중앙대학교 대학원, 유아신체활동 프로그램의 구성 및 효과 - 유아의 지각 운동능력과 신체적 자아개념을 중심으로, 2001
165 윤은미, "Gordon의 음악학습이론에 기초한 유아 음악과 동작의 통합 활동 프로그램 구성 및 적용 효과 탐색", 중앙대학교 대학원, Gordon의 음악학습이론에 기초한 유아 음악과 동작의 통합 활동 프로그램 구성 및 적용효과 탐색, 2007
166 방효숙, "동화를 통한 신체표현과 교사주도 신체활동이 유아의 언어능력 및 운동능력에 미치는 효과 비교", 全南大學校敎育大學院, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2004
167 Cratty, "Effect of locomotor rhythmic training activities on the ability of kindergarten students synchronize non-locomotor movements to music", 1976
168 홍명옥, "탐색·표현·감상을 통한 음악활동이 유아의 음악적 능력과 그림 표상 능력 및 정서능력에 미치는 효과", 탐색 ? 표현 ? 감상을 통한 음악활동이 유아의 음악적 능력과 그림 표상 능력 및 정서능력에 미치는 효과, 2007
169 Guthrie, "The significance of young children's visual skill's in graphic depiction of spatial representation: Testimony from two drawing researcher", 1992
170 Reynolds, "An investigation of the movement responses performedby children 18 months to 3 years of age and their caregivers torhythm chants in duple and triple meters", An investigation of the movement responses performed by children 18 months to 3 years of age and their caregivers to rhythm chants in duple and triple meters, 1995

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부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.

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◆ 주요 개정내용 ◆

주요 개정내역	변경 사유
· 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시	· 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화

한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.

주요 개인정보 처리 표시(라벨링)

처리 목적
보유 기간
처리 항목
개인 정보
제3자 제공
처리 위탁
파기
정보주체의 권리의무
안전성확보조치
자동화 수집
개인정보보호책임자
열람 청구
권익침해 구제
추가적 이용
처리방침 변경

목 차

제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)

제1조(개인정보의 처리 목적)

한국교육학술정보원은 개인정보를 다음의 목적을 위해 처리합니다. 처리하고 있는 개인정보는 다음의 목적 이외의 용도로는 이용되지 않으며, 이용 목적이 변경되는 경우에는 「개인정보 보호법」 제18조에 따라 별도의 동의를 받는 등 필요한 조치를 이행할 예정입니다.
1. 회원 가입 및 관리
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2. 서비스 제공
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3. 서비스 개선
     - 신규 서비스 개발 및 특화
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     - 서비스 이용에 대한 통계

제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)

① 처리기간 및 보유 기간:

3년

또는 회원탈퇴시까지
② 다만, 다음의 사유에 해당하는 경우에는 해당 사유 종료시 까지 정보를 보유 및 열람합니다.
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          - 보존 기간 : 서비스 완료 시까지
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5년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
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- 소비자의 불만 또는 분쟁 처리에 관한 기록 :

3년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 접속에 관한 기록 :

2년

이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)

제3조(처리하는 개인정보의 항목)

① 한국교육학술정보원은 서비스 제공을 위해 필요 최소한의 범위에서 개인정보를 수집・이용합니다.
     ▶ 정보주체의 동의를 받지 않고 처리하는 개인정보 항목
          1. 회원 서비스 운영
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          2. 주문 및 결제 처리
            - 법적 근거: 개인정보 보호법 제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름
     ▶ 정보주체의 동의를 받아 처리하는 개인정보 항목
          1. 기관회원서비스
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제4조(개인정보파일 등록 현황) 개인정보파일 검색(privacy.go.kr)


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제5조(개인정보의 제3자 제공)

① 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보를 제1조(개인정보의 처리 목적)에서 명시한 범위 내에서
     만 처리하며, 정보주체의 동의, 법률의 특별한 규정 등 「개인정보 보호법」 제17조 및 제18조에 해당
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     지 않습니다.
② 한국교육학술정보원은 원활한 서비스 제공을 위해 다음의 경우 개인정보 보호법 제17조 제1항 제1호에
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          2. 개인정보 제공 목적 : 복사/대출 서비스 제공
          3. 개인정보 제공 항목 : 이름, 전화번호, 이메일
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▶ 개인정보 제공에 동의하지 않을 권리가 있으며, 거부하는 경우 서비스 이용이 불가합니다.

제6조(개인정보 처리업무의 위탁)

① 한국교육학술정보원은 원활한 개인정보 업무처리를 위하여 다음과 같이 개인정보 처리업무를 위탁하고
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     - 위탁하는 업무 내용 : 회원 개인정보 처리
     - 수탁업체명 : (주)퓨처누리, (주)에프엔디지, (주)프로토마
     - 위탁기간 : 2025년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)
② 한국교육학술정보원은 위탁계약 체결 시 「개인정보 보호법」 제26조에 따라 위탁업무 수행 목적 외
     개인정보 처리금지, 안전성 확보조치, 재위탁 제한, 수탁자에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한
     사항을 계약서 등 문서에 명시하고, 수탁자가 개인정보를 안전하게 처리하는지를 감독하고 있습니다.

     1. 위탁업무의 목적 및 범위
     2. 위탁업무 수행 목적 외 개인정보의 처리 금지에 관한 사항
     3. 기술적·관리적 보호조치에 관한 사항
     4. 재위탁 제한에 관한 사항
     5. 수탁기관 및 재수탁기관에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한 사항

③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
     한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다.

제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
     때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
     다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
     (DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
     항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
     1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
     개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
     2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
     없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다.

제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)

① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
     개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
     권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
     우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
     하겠습니다.
     - 정보주체는 언제든지 홈페이지 ‘설정 > 내 정보’에서 개인정보를 직접 조회・수정・삭제할 수 있습니다.
     - 정보주체는 언제든지 ‘회원탈퇴’를 통해 개인정보의 수집 및 이용 동의 철회가 가능합니다.
개인정보(열람, 정정·삭제, 처리정지, 동의철회) 요구서 양식 다운로드

③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
     이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
위임장 양식 다운로드

④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
     제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
     수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
     경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
     요구만 가능합니다.
     - 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
     침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
     권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
     ▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
        부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
        담당자 : 길원진 연구원
        이메일 : giltizen@keris.or.kr
        전화번호 : 053-714-0149
        팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
     이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
     이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
     (열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
개인정보 열람 등 결정 이의신청서 양식 다운로드

⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
     웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
     ▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차

제9조(개인정보의 안전성 확보조치)

① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
     1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
     내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
     관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
     2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
     시행 하고 있습니다.
     3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
     변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
     운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
     4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
     조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
     5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
     데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
     6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
     정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
     접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
     7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
      보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
     8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
     급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.

제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)

① 한국교육학술정보원은 사용자에게 개별적인 서비스와 편의를 제공하기 위해 이용정보를 저장하고
     수시로 불러오는 ‘쿠키(cookie)’를 사용합니다.
② 쿠키는 웹사이트 운영에 이용되는 서버(http)가 정보주체의 브라우저에 보내는 소량의 정보이며 정보
     주체의 PC 또는 모바일에 저장됩니다.
③ 정보주체는 웹 브라우저 옵션 설정을 통해 쿠키 허용, 차단 등의 설정을 할 수 있습니다. 다만, 쿠키
     저장을 거부할 경우 맞춤형 서비스 이용에 어려움이 발생할 수 있습니다.
     ▶ 웹 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome) : 웹 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
       - 엣지(Edge) : 웹 브라우저 설정 > 쿠키 및 사이트 권한 > 쿠키 및 사이트 데이터 관리 및 삭제
     ▶ 모바일 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome) : 모바일 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
       - 사파리(Safari) : 모바일 기기 설정 > 사파리(Safari) > 고급 > 모든 쿠키 차단
       - 삼성 인터넷 : 모바일 브라우저 설정 > 인터넷 사용 기록 > 인터넷 사용 기록 삭제

제11조(개인정보 보호책임자)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 처리에 관한 업무를 총괄해서 책임지고, 개인정보 처리와 관련한
정보 주체의 불만처리 및 피해구제 등을 위하여 아래와 같이 개인정보 보호책임자를 지정하고
있습니다.


구분	담당자	연락처
KERIS 개인정보 보호책임자	정보보호본부 안재호	- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195
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② 정보주체는 한국교육학술정보원의 서비스(또는 사업)을 이용하시면서 발생한 모든 개인정보 보호
관련 문의, 불만처리, 피해구제 등에 관한 사항을 개인정보 보호책임자 및 담당부서로 문의 할 수
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제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)

① 자체 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
     담당자 : 길원진 연구원
     이메일 : giltizen@keris.or.kr
     전화번호 : 053-714-0149
     팩스번호 : 053-714-0194
② 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     - 개인정보보호 포털 웹사이트(www.privacy.go.kr)
     - 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구(본인확인을 위한
       휴대전화·아이핀(I-PIN) 등이 있어야 함)

제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)

① 정보주체는 개인정보침해로 인한 구제를 받기 위하여 개인정보분쟁조정위원회, 한국인터넷진흥원
   개인정보침해신고센터 등에 분쟁해결이나 상담 등을 신청할 수 있습니다. 이 밖에 기타 개인정보
   침해의 신고, 상담에 대하여는 아래의 기관에 문의하시기 바랍니다.

   1. 개인정보분쟁조정위원회 : (국번없이) 1833-6972(www.kopico.go.kr)
   2. 개인정보침해신고센터 : (국번없이) 118(privacy.kisa.or.kr)
   3. 대검찰청 : (국번없이) 1301 (www.spo.go.kr)
   4. 경찰청 : (국번없이) 182 (ecrm.cyber.go.kr)

② 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보자기결정권을 보장하고, 개인정보침해로 인한 상담 및
   피해 구제를 위해 노력하고 있으며, 신고나 상담이 필요한 경우 아래의 담당부서로 연락해 주시기 바랍
   니다.
   ▶ 개인정보 관련 고객 상담 및 신고
      부서명 : 학술진흥부
      담당자 : 길원진 연구원
      연락처 : ☎053-714-0149 / (Mail) giltizen@keris.or.kr / (Fax) 053-714-0194
③ 「개인정보 보호법」제35조(개인정보의 열람), 제36조(개인정보의 정정·삭제), 제37조(개인정보의
   처리정지 등)의 규정에 의한 요구에 대하여 공공기관의 장이 행한 처분 또는 부작위로 인하여 권리
   또는 이익의 침해를 받은 자는 행정심판법이 정하는 바에 따라 행정심판을 청구할 수 있습니다.
   ▶ 중앙행정심판위원회 : (국번없이) 110 (www.simpan.go.kr)

제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제15조제3항 및 제17조제4항에 따라 「개인정보
   보호법 시행령」 제14조의2에 따른 사항을 고려하여 정보주체의 동의 없이 개인정보를 추가적으로
   이용 · 제공할 수 있습니다.
② 이에 따라 한국교육학술정보원은 정보주체의 동의 없이 추가적인 이용 · 제공을 하는 경우, 본 개인
   정보처리방침을 통해 아래와 같은 추가적인 이용 · 제공을 위한 고려사항에 대한 판단기준을 안내
   드리겠습니다.
     ▶ 개인정보를 추가적으로 이용 · 제공하려는 목적이 당초 수집 목적과 관련성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보를 수집한 정황 또는 처리 관행에 비추어 볼 때 추가적인 이용 · 제공에 대한 예측
          가능성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보의 추가적인 이용 · 제공이 정보주체의 이익을 부당하게 침해하는지 여부
     ▶ 가명처리 또는 암호화 등 안전성 확보에 필요한 조치를 하였는지 여부

제15조(개인정보 처리방침의 변경)

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     ‣ 이 개인정보처리방침은 2026. 4. 9. 부터 적용됩니다.
     ‣ 이전의 개인정보처리방침은 상단에서 확인할 수 있습니다.

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제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지

제 21 조 (이의신청금지)

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부칙

부칙(개정 2005. 5. 31)

부칙(개정 2010. 1. 1)

부칙(개정 2010. 4 1)

부칙(개정 2017. 1 1)

Ver 8.8 (2026년 4월 9일 ~ )