모(母) 및 교사의 정서표현과 유아 정서지능간의 관계
저자
발행사항
부산 : 동아대학교 교육대학원, 2008
학위논문사항
학위논문(석사) -- 동아대학교 교육대학원 , 유아교육전공 , 2008 .8
발행연도
2008
작성언어
한국어
KDC
375.1 판사항(4)
발행국(도시)
부산
형태사항
vii,59 p. : 삽도,챠트; 26 cm
일반주기명
참고문헌: p. 43-46
소장기관
본 연구의 목적은 모 및 교사의 정서표현과 유아정서지능간의 관계를 살펴보는 데 있다. 위의 연구목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 모의 정서표현유형에 따라 유아의 정서지능의 전체 및 하위요인에 차이가 있는가?
둘째, 유아교사의 정서표현유형에 따라 유아의 정서지능의 전체 및 하위요인에 차이가 있는가?
셋째, 모와 유아정서지능유형에 따라 전체 및 하위요인에 미치는 모의 정서표현의 영향은 유아교사의 정서표현에 따라 차이가 있는가?
이와 같은 연구문제를 밝히기 위하여 부산에 소재하고 있는 사립유치원 10곳을 선정하여 만5세반 유아 326명과 그들의 모 326명, 대상 유아를 지도하고 있는 교사 11명을 대상으로 연구를 실시하였다.
연구도구는 모와 교사의 정서 표현성을 측정하기 위해 Hallberstadt(1986)가 개발한 『Self-Expressiveness in the Family Questionnaire (SEFQ)』를 서혜린이 번안한 후 아동학 전문가의 안면 타당도 검증을 거쳐 일부 수정하여 사용한 도구를 긍정적, 부정적 정서표현의 영역으로 조사하였고, 유아의 정서지능을 알아보기 위한 검사도구는 이병래(1997)가 Salvey와 Mayer(1996)의 정서지능 검사 도구를 번안하여 수정한 도구를 정서지능의 하위요인으로 자기인식/표현능력, 자기조절능력, 타인인식능력, 타인조절/대인 관계능력의 4개의 영역으로 조사하였다.
본 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 모의 긍정적 정서표현이 많고 부정적 정서표현이 적은 경우에 유아의 정서지능이 높다. 그러나 모의 긍정적 정서표현이 적으면 모의 부정적 정서표현의 많고 적음에 큰 차이가 없다. 따라서 모가 유아에게 긍정적 표현을 많이 하는 경우에는 부정적 정서표현을 적게 하는 것이 유아의 정서지능에 도움이 된다. 그러나 긍정적 정서표현을 적게 하는 경우에는 부정적 정서표현의 많고 적음에 영향을 받지 않는다. 이러한 경향은 정서지능의 하위요인 중 정서조절에서 나타나고 있다.
둘째, 긍정적 정서표현과 마찬가지로 부정적 정서표현을 동시에 하는 교사가 긍정적 정서표현만하고 부정적 정서표현을 거의 하지 않는 교사보다 정서지능 전체는 물론 하위요인인 정서자기인식, 정서자기조절, 정서타인인식, 정서타인조절 모두에서 더 높은 향상을 보이고 있다. 따라서 교사는 긍정적 정서표현을 많이 하면서 동시에 부정적 정서표현도 많이 하는 것이 유아의 정서지능에 도움이 된다. 교사는 무조건 유아에게 긍정적 정서표현만 할 것이 아니라 긍정적 정서표현을 기반으로 하여 부정적 정서를 표현하는데 있어 주의를 기울이는 것이 중요하다.
셋째, 모의 정서표현 많고 적음과 관계없이 교사의 긍정적 정서표현과 부정적 정서표현이 동시에 많은 경우에 유아의 정서지능에 효과적이다. 따라서 교사는 가정에서 모의 정서표현 형태와 관계없이 유치원에서 긍정적 정서표현을 기반으로 하여 부정적 정서표현을 많이 하는 것이 유아의 정서지능에 도움이 된다. 유아의 정서지능 형성에 있어 유아교사의 역할이 중요하다.
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