초등학생이 지각한 어머니의 양육태도와 성취동기 및 자기 주도적 학습능력과의 관계 = The Relationships among Mother's Nurturing Attitude perceived by Elementary School Students, their Achievement Motive and Self-directed Learning Ability
저자
발행사항
청주 : 충북대학교, 2009
학위논문사항
학위논문(석사) -- 충북대학교 교육대학원 , 학교상담전공 , 2009. 2
발행연도
2009
작성언어
한국어
KDC
372.61 판사항(4)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vii, 84 p. : 삽도 ; 26 cm
소장기관
본 연구의 목적은 초등학생이 지각한 어머니의 양육태도와 성취동기 및 자기 주도적 학습능력과의 관계를 알아보고자 하는 것이었다. 어머니의 양육태도 점수를 높은 집단과 낮은 집단으로 나누고, 각각의 집단이 성취동기와 자기 주도적 학습능력과 차이가 있는지를 알아보았다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
<문제1> 초등학생이 지각한 어머니의 양육태도와 성취동기는 관계가 있는가?
<문제2> 초등학생이 지각한 어머니의 양육태도와 자기 주도적 학습능력은 관계가 있는가?
본 연구의 대상은 충청남도 서산시에 소재한 3개의 초등학교 6학년 학생 342명이 참여했으며, 어머니가 없는 학생은 제외시켰다. 자녀가 지각한 어머니의 양육태도를 측정하기 위한 검사도구는 오성심·이종승(1982)의 부모양육태도 질문지를 임선화(1987)가 반복되는 문항을 간추려 4개의 하위영역에 각 10문항씩 40문항으로 재편성한 ‘부모 자녀 태도 지각검사 질문지’를 사용하여 측정하였고, 성취동기 검사도구는 중앙교육평가원에서 출판한 ‘정의적 특성검사 편란’에 실려 있는 성취동기 검사도구를 사용하였으며, 자기 주도적 학습능력 검사도구는 Guglielmino(1977)가 개발한 자기 주도 학습 준비도 척도(SDLRS: Self-Directed Learning Readiness Scale)를 남역희(2003)가 초등학생에 맞게 수정한 검사지를 사용하였다.
초등학생이 지각한 어머니의 양육태도의 4가지 유형(애정적-적대적, 자율적-통제적, 성취적-비성취적, 합리적-비합리적 양육태도)에 따라 성취동기, 자기 주도적 학습능력의 차이를 알아보기 위해 각 하위요인 및 전체의 상 집단과 하 집단 간 성취동기와 자기 주도적 학습능력의 차이에 관한 가설을 SPSSWIN(Statical Package for the Social Science, Ver 12.0)을 이용해서 t 검증하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
1. 아동이 지각한 어머니의 양육태도 점수가 높은 집단은 낮은 집단보다 성취동기가 높게 나타났다. 즉. 어머니의 양육태도를 애정적·자율적·성취지향적·합리적으로 지각하는 아동일수록 성취동기가 높게 나타났다.
양육태도 하위요인별 성취동기의 차이에 있어서의 결론은 다음과 같다.
가. 어머니의 양육태도가 애정적일수록 과업지향성, 정력적·혁신성, 자기 책임감, 결과에 대한 관심도 미래지향성이 높게 나타났으며, 자신감, 적절한 모험성에서는 높지 않았다.
나. 어머니의 양육태도가 자율적 일수록 과업지향성, 자신감, 정력적·혁신성, 자기 책임감, 결과에 대한 관심도가 높게 나타났으며, 적절한 모험성, 미래지향성에서는 높지 않았다.
다. 어머니의 양육태도가 성취적일수록 과업지향성, 자신감, 정력적·혁신성, 자기 책임감, 적절한 모험성, 결과에 대한 관심도, 미래지향성 등 모든 요인이 높게 나타났다.
라. 어머니의 양육태도가 합리적일수록 과업지향성, 자기책임감, 결과에 대한 관심도, 미래지향성이 높게 나타났으며, 자신감, 정력적·혁신성, 적절한 모험성에는 높지 않았다.
2. 아동이 지각한 어머니의 양육태도 점수가 높은 집단은 낮은 집단보다 자기 주도적 학습능력이 높게 나타났다. 즉. 어머니의 양육태도를 애정적·자율적·성취지향적·합리적으로 지각하는 아동일수록 자기 주도적 학습능력이 높게 나타났다.
양육태도 하위요인별 자기 주도적 학습능력의 차이에 있어서의 결론은 다음과 같다.
가. 어머니의 양육태도가 애정적 일수록 기회에 대한 개방성, 자아개념, 독립성, 책임감, 흥미, 방법 등 모든 요인에서 높게 나타났다.
나. 어머니의 양육태도가 자율적 일수록 기회에 대한 개방성, 자아개념, 독립성, 책임감, 흥미, 방법 등 모든 요인에서 높게 나타났다.
다. 어머니의 양육태도가 성취적일수록 기회에 대한 개방성, 자아개념, 독립성, 책임감, 흥미, 방법 등 모든 요인에서 높게 나타났다.
라. 어머니의 양육태도가 합리적일수록 자아개념, 독립성, 책임감, 흥미, 방법 에서 높게 나타났으며 기회에 대한 개방성에서는 높지 않았다.
이상의 결과를 종합해 볼 때, 자녀가 지각한 어머니의 양육태도는 자녀의 성취동기와 자기 주도적 학습능력과 매우 높은 상관을 갖는다고 볼 수 있다. 부모는 최초의 교육자로써 삶의 모델로서 자녀의 인생 전영역의 삶이 죄우한다. 따라서, 아동의 학력을 높이기 위해 무조건 학원에만 의존할 것이 아니라, 아동의 학습에 대한 성취의욕을 북돋아 주거나, 애정을 가지고 대해 주며, 자율적으로 자기의 일을 처리하도록 허용해 주는 부모의 양육태도를 높여주는 것이 중요하다고 할 수 있다.
The purpose of this experiment is to figure out the relationship between mother's nurturing attitude perceived by Elementary school students and their achievement motive and self-directed learning ability. The scores of mother's nurturing attitude were divided into two groups, such as the higher and the lower. Based on that, this experiment tried to find out how each group affects achievement motive and autonomous learning behavior.
<Problem 1> Is mother's nurturing attitude perceived by Elementary school students related to their achievement motive?
<Problem 2> Is mother's nurturing attitude perceived by Elementary school students connected with their autonomous learning behavior?
The subjects of this experiment consisted of 342 six-grade students from three Elementary schools which are located in Seo San City, Choong Nam and the students who have no mother were excluded.
The results from this experiment is as followings:
1. The group which got higher scores of mother's nurturing attitude perceived by a child showed higher achievement motive than those of lower ones. In other words, the more students perceived their mother's nurturing attitude as affectionate, flexible, achievement-oriented, and rational, the higher their achievement motive was.
The variations of achievement motive by the subcategories for nurturing attitude are likewise:
a. Higher task-oriented, vitality/innovation, personal responsibility, interest in the outcome, and future-oriented were relative to higher affection of mother's nurturing attitude, while confidence and proper risk-taking were not.
b. The more flexible mother's nurturing attitude were, the higher task-oriented, confidence, vitality/innovation, personal responsibility, and interest in the outcome were, but not in proper risk-taking and future-oriented.
c. When mother's nurturing attitude was achievement-oriented, all the factors were higher including task-oriented, confidence, vitality/innovation, personal responsibility, proper risk-taking, interest in the outcome, future-oriented.
d. When mother's nurturing attitude was rational, task-oriented, personal responsibility, interest in the outcome, future-oriented were higher but not in confidence, vitality/innovation, and proper risk-taking.
2. The group which got higher scores of mother's nurturing attitude perceived by a child showed higher autonomous learning behavior than those of lower ones. Namely, the more students perceived their mother's nurturing attitude as affectionate, flexible, achievement-oriented, and rational, the higher their autonomous learning behavior was.
The variations of autonomous learning behavior by the subcategories for nurturing attitude are likewise:
a. The more affectionate mother's nurturing behavior was, all the factors were higher for openness toward opportunities, self-conception, independence, interest, and method wise.
b. When mother's nurturing attitude was flexible, all the factors were higher for openness toward opportunities, self-conception, independence, interest, and method wise.
c. When mother's nurturing attitude was achievement-oriented, all the factors were higher for openness toward opportunities, self-conception, independence, interest, and method wise.
d. The more rational mother's nurturing attitude was, the higher in self-conception, independence, responsibility, interest, and method, however not in the openness toward opportunities.
Considering all the outcomes above, it seems that mother's nurturing attitude perceived by a child highly correlated with achievement motive and autonomous learning behavior. Thus, it is important to make sure that in order to improve a child's academic ability, parents should try to enhance their achievement, treat with affection, and allow to handle things on their own, not in the way that depends on private institutes.
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