음운인식 지도가 유치아동의 해독과 철자에 미치는 영향 = The Effect of Phonological Awareness Instruction for Decoding and Spelling on Kindergarteners
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사) -- 중앙대학교 교육대학원 , 교육학과 조기교육전공 , 2009. 2
발행연도
2009
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
vi, 107 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 정동빈
참고문헌 수록
DOI식별코드
소장기관
The purpose of study was to find out how phonological awareness(the ability to analyze the sound of words) affects the decoding and spelling ability of Korean seven-year-old kindergartener students. The research problems posed were
First, how does phonological awareness instruction affect seven-year-old kindergarten students decoding ability?
Second, how does phonological awareness instruction affect seven-year-old kindergarten students spelling ability?
Third, how does phonological awareness instruction affect seven-year-old kindergarten students' interest and attitude toward learning English?
Two kindergarten classes (40 students total) of similar ability were selected from Soecho-dong, Seoul and Suji, KyungKi-do as experimental and comparative groups. The experimental group was taught phonological awareness with picture books, nursery rhymes, and poems based on a balanced approach to literacy. The control group was taught based on communicative language teaching.
During the course, the children received phonological awareness training which included recognizing rhymes, isolating and categorizing sounds, blending and segmenting sounds, and matching letters and sounds.
The study took place over 8 weeks and the students were tested by phonological awareness(rhyme, segmenting, and blending), decoding, spelling, effective domain(interest and attitude), as well as pre- and post-testing.
The major findings of these experiments were as follows:
First, phonological awareness instruction improves the students decoding ability(p: 0.00).
Second, phonological awareness instruction improves the students spelling ability(p: 0.00).
Third, phonological awareness instruction has an positive influence on the students interesting and attitude toward English.
From these findings, we can conclude that phonological awareness instruction helps children learn to read and spell. Building phonological awareness being able to analyze the sound of words is the most important prerequisite for the successful learning of reading and writing.
본 연구는 7세 유치단계의 아동들에게 음운인식 요소들을 많이 포함하고 있는 너저리 라임, 시, 예측 가능한 그림책을 가지고 할 수 있는 효과적인 수업활동들을 제안함과 동시에 이러한 음운인식 지도가 음운인식 지도를 전혀 받지 않은 집단과 비교해서 초기 문자지도에서 특히 해독과 철자에서 효과를 나타내는지를 알아보고자 하는데 그 목적이 있다.
이를 위하여 본 연구에서는 서울에 위치한 서초구 M영어교육센터와 제 7차 교육과정에 의한 의사소통지도로 교육하고 있는 경기도 용인시 수지의 E영어학원 7세 유아 각20명을 선정하였고 총 8주간 8차시에 걸쳐 실험집단은 음운인식을 이용한 초기 문자지도로 통제 집단은 의사소통 중심 학습을 적용하여 실험수업을 실시하였다.
본 연구의 가설은 다음과 같다.
첫째, 음운인식을 활용한 초기 문자 지도집단의 글자해독 능력은 의사소통중심의 수업집단보다 높을 것이다.
둘째, 음운인식을 활용한 초기 문자 지도집단의 철자를 구성하는 능력은 의사소통중심의 수업집단보다 높을 것이다.
셋째, 음운인식을 활용한 초기 문자지도집단의 영어 학습에 대한 흥미도 및 태도가 의사소통 수업 집단보다 높을 것이다.
실험을 통해 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 음운 인식 검사를 사전, 사후 비교하여 검증한 결과 음운 인식은 글자의 해독 능력의 신장에 효과가 있었다. 실험 전과 후의 유의미한 차이가 없었던 통제반보다 실험 후 점수가 유의미하게 높았던 실험 반의 해독 점수가 훨씬 높게 나왔으며 음운 인식 능력과 해독과의 상관관계도 두 집단 모두 높게 나왔으므로 모르는 글자를 읽어내는 해독 능력이 높은 것으로 나타났으며 이것은 본 실험 처치로 인하여 해독능력 향상에 효과가 있음을 나타내주고 있다.
둘째, 음운 인식은 글자의 철자 능력의 신장에 효과가 있었다. 음운 인식 능력 점수가 높을수록 철자의 정확도가 높았고 실험 후 음운인식 교수를 받은 실험 반이 통제 반보다 철자에서도 유의미한 차이를 보여 초기 쓰기 지도를 할 때 소리와 글자를 맞춰서 조작할 수 있는 능력을 나타냄으로 영어쓰기 능력 향상을 위해서는 음운 인식을 지도할 필요가 있다고 하겠다.
셋째, 음운인식 지도를 받은 아동들은 읽기에 대한 긍정적인 태도를 갖게 되었으며 내용을 이해할 뿐 아니라 영어의 소리에 많은 관심을 갖게 되었다. 또한 쓰기과제에서도 철자에 대한 두려움이 없어지고 자신감이 생겨 새로운 단어를 만들어내려는 욕구가 많아졌다. 학부모들의 읽기, 쓰기 지도 태도에서도 암기 위주가 아닌 소리와 글자를 연결시켜 지도하는 변화를 보여 음운인식 지도가 아동들의 흥미도나 태도에 긍정적인 영향을 주었다.
이와 같은 연구의 결과를 바탕으로 음운 인식 교수가 유아, 유치단계의 해독, 철자 능력을 향상시키는 데 효과가 있고 이것은 아동들의 초기 문자지도발전에도 기여한다는 것을 알 수 있었다. 본 연구자는 좀 더 발전적인 후속 연구를 기대하며 다음과 같이 제언 하고자 한다.
첫째, 음소 인식 교육에 맞는 우리나라 아동들을 위한 커리큘럼과 평가지가 개발되어야 할 것이다. 이에 음운인식이 파닉스 교육에 어떠한 효과를 주며 어떤 방법으로 연결해야 읽기, 쓰기 교육에서 효과적인지, 어휘나 내용이해(comprehension)에 어떠한 영향을 주는지에 대한 연구가 필요하겠다.
둘째, 음운인식 교수는 다각적인 활동으로 접근해야 한다. 선생님들은 음운 인식 기술을 재미있고 교육적으로 가르칠 수 있다. 선생님들이 수업계획을 짤 때 고려해야할 사항은 우선 수업이 인지단계에서 잘 받아들여질 수 있는가와 표현단계로 나아가는 것이다. 이는 적절하게 활동을 한 것이다. 이후에 이러한 순서나 활동들에 대한 연구가 행해진다면 매우 유익할 것이다.
셋째, 우리나라에는 유아, 유치아동을 위한 여러 영어접근법이 많이 소개되고 있다. 하지만 어떠한 순서로 어떻게 접근해야하는지에 대한 정확한 지침이 없어 매우 혼란한 상태이다. 초기 문자 교육을 등한시하고 빠르게 단계를 높여가려는 의욕 때문에 유아, 유치시기에서 배워야 할 것들을 잃어버리고 있지 않은지 고려해 봐야 한다. 이에 학교에 들어가기 전 유아나 유치아동들이 배워야 할 내용을 정리한 좀 더 구체적인 유아 영어 교육, 조기 영어교육의 틀이 필요하겠다.
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