실과 ‘꽃과 채소 가꾸기’ 단원에서 프로젝트법이 학업 성취도에 미치는 효과 = The Effects of Project Approach on Children's Academic Achievement on the Unit of Growing Flowers and Vegetables in Practical Arts
저자
발행사항
청원 : 한국교원대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 교육대학원 , 기술교육학과초등실과교육전공 , 2009. 2
발행연도
2009
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vi, 86 p. ; 26cm
소장기관
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로그인The purpose of this study was to investigate the effects of learning achievement by comparing project approach group and the control group on the unit of growing flowers and vegetables in practical arts education.
Three hypotheses was established as follows.
Hypotheses 1 : There will not be significant difference of knowledge, intellectual function and ability of cognitive domain between the project approach group and the control group.
Hypotheses 2 : There will not be significant difference of learning achievement of elemental skill, basic skill and integrated skill of psychomotor domain.
Hypotheses 3 : There will not be significant difference of learning achievement about interest, acceptance, value, belief, actualization of affective domain between the experimental group and the control group.
For this purpose, the experimental study on the unit of growing flowers and vegetables was achieved with 63 students(5th grade 2 classes) in S-elementary school in Pa-ju city.
The project approach model (Chung, Sung-bong) was applied to the experimental group, and the traditional model to the control group.
To verify the effects of each class , nonequivalent control group post test-only design was applied 10 times. The SPSSWIN(ver 12. 0. 1) was used for analyzing the frequency and t-tests.
The results of this study were as follows ;
1. There was significant effect of learning achievement(cognitive domain) in the project approach groups. In addition, learning achievement of the experimental group has been showed significant difference about intellectual function and ability but not about knowledge.
2. There was significant effect of learning achievement(psychomotor domain) in the project approach groups. In other words, there has been showed significant difference in basic skill and integrated skill for growing flowers and vegetables but not in elemental skill for planting.
3. As the post test, there existed significant effect(affective domain) in the project approach groups. In other words, there was a meaningful difference in acceptance, value, belief, actualization but not in interest.
Based on these results, It is believed that the project approach model in the unit of 'growing flowers and vegetables' is more effective than the traditional learning method in learning achievement of learners' cognitive, psychomotor and affective domain.
이 연구의 목적은 초등학교 실과 5학년 ‘꽃과 채소 가꾸기’ 단원에 프로젝트법을 적용한 집단과 전통적인 학습법을 적용한 집단을 비교하여 학업성취도에 미치는 효과를 알아보는데 있다.
이 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 영가설(null hypothesis)을 설정하였다.
첫째, 실험집단과 통제집단 사이에는 인지적 영역의 하위 변인인 지식, 지적 기능, 지적 능력에 차이가 없을 것이다.
둘째, 실험집단과 통제집단 사이에는 기능적 영역의 하위 변인인 요소 기능, 기본 기능, 통합 기능에 차이가 없을 것이다.
셋째, 실험집단과 통제집단 사이에는 정의적 영역의 하위 변인인 관심, 수용, 가치, 신념, 행동화에 차이가 없을 것이다.
위의 연구 가설을 검증하기 위해 경기도 파주시에 위치한 S초등학교 5학년 실험집단30명과 통제집단33명을 연구 대상으로 실험집단과 통제집단으로 선정하였다.
실험집단에 적용한 프로젝트법은 정성봉(1999)이 실과 가꾸기 단원에 적용한 모형을 일부 수정하여 사용하였고, 통제집단에는 전통적인 학습을 실시하였다.
실험 처치는 10차시에 걸쳐 실시하였으며, 실험 설계의 방법으로는 준실험 설계(quasi-experimental design)중 이질집단 사후검사 설계(Nonequivalent groups posttest-only design)모형이 적용되었다. 자료는 SPSSWIN(ver 12.0.1) 한글 프로그램을 사용하였으며, 신뢰성 검증과 t검증 등을 실시하여 유의도 수준 5%(p<.05)에서 분석하였다.
이 연구를 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 프로젝트법을 적용한 실험집단과 전통적 학습법을 적용한 통제집단 사이의 인지적 영역의 학업성취도의 효과를 종합하여 검증한 결과 프로젝트법이 효과가 있는 것으로 검증되었다.
하위 변인별로는 지식은 효과가 없었으며, 지적기능과 지적능력에서는 효과가 있는 것으로 검증되었다.
둘째, 기능적 영역의 학업성취도의 효과를 종합하여 검증한 결과 프로젝트법이 효과가 있는 것으로 검증되었다. 변인별 분석 결과를 살펴보면, 식물 심기를 측정하는 요소기능은 차이가 없었으나 식물 관리하기를 측정하는 기본기능과 식물 가꾸기 능력을 종합적으로 측정하는 통합기능의 하위변인에서는 차이가 있는 것으로 분석되었다.
셋째, 정의적 영역의 학업성취도의 효과를 종합하여 검증한 결과 프로젝트법이 더 효과가 있는 것으로 검증되었다. 변인별 분석 결과를 살펴보면, 관심은 차이가 없었으나 수용, 가치, 신념, 행동화의 하위 변인에서는 차이가 있는 것으로 분석되었다.
이 연구의 결과를 통해 실과 ‘꽃과 채소 가꾸기’ 단원은 전통적 학습법 보다 프로젝트법이 학습자의 인지적, 기능적, 정의적 영역의 학업성취도가 높게 나타났다.
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