어휘력과 영어듣기능력과의 상관연구 = (A) study on the correlation of vocabulary ability and English listening comprehension
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 대학원 , 영어교육학과 영어교육전공 , 2009. 2
발행연도
2009
작성언어
한국어
주제어
DDC
420.712 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vi, 125 p. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
지도교수 : 정현성
참고문헌 : p.95-102
소장기관
영어 학습에서 의사소통 능력 신장을 위한 기본 조건으로서 어휘는 없어서는 안 될 중요한 요소이다. 특히 듣기는 의사소통에서 더욱 중요하게 간주되고 있다. 그러므로 어휘력을 신장시키는 것은 학습자의 듣기능력향상에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 그러나 개별적인 어휘의 의미만을 단순히 기계적으로 암기하는 것은 풍부한 어휘지식을 요구하는 영어 듣기 평가에서 효과적으로 작동하지 못하는 경우가 많다. 그렇게 때문에 본 연구에서는 듣기능력향상을 위한 어휘력을 양적인 것과 질적인 것으로 나누어 명시적인 어휘 지도를 한 후, 학습자들의 어휘능력향상과 듣기능력 사이의 상관을 연구해보고자 하였다.
그러한 목적을 위해, 중학교 1학년 학생들을 무선으로 추출하여 실험반과 비교반으로 나누고 전국 15개 시·도 교육청이 공동으로 주관하여 실시한 제1회 듣기평가 결과에 따라 동질성 검사를 실시하였다. 이들 학생들은 어휘력과 학습 태도를 알아보기 위해 예비조사를 실시하였으며, 실험 전, 어휘력 평가를 위해 제작된 어휘지식평가와 어휘규모평가를 하고, 실험반에만 후인지 전략학습과 많은 활동들로 구성된 명시적 어휘지도가 주어졌다. 어휘지식평가는 질적인 평가를 위한 것이고, 어휘규모평가는 양적인 평가를 위한 것이었다. 학생들의 어휘지도에 관한 실험처치효과를 검증하기 위해 실험 전과 같은 양식이지만 다른 평가지로 어휘지식평가와 어휘규모평가를 실험 후에 실시하였다. 그리고 마지막으로 제2회 듣기평가 결과로 어휘력향상과의 상관을 분석하였다.
본 연구를 통하여 얻어진 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생들의 실험 전 사전기초조사를 분석해 본 결과 학생들은 듣기평가에 대한 자신감이 상대적으로 부족하고, 어휘를 양적으로 많이 아는 것과 의미를 아는 것이 듣기평가에 도움이 될 것이라고 생각하면서도 어휘학습에는 소홀한 것을 알 수 있었다.
둘째, 어휘 지도가 학습자들의 어휘력 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 확인되었다. 어휘지도가 이루어지지 않은 비교반에 비해, 실험반은 특히 접두사나 접미사가 붙어 형태가 변화하는 것에 대한 인식과 같은 어휘의 질적 향상에 큰 향상을 보였고, 양적 향상에 있어서도 유의미한 결과를 보여주었다.
셋째, 어휘력 향상을 위한 실험 수업이 결론적으로는 영어듣기능력평가 결과에서 유의미한 결과를 갖지 못하였지만, 어휘의 양적인 증가와 영어듣기능력과의 유의미한 상관관계가 있는 것을 알게 되었다.
결론적으로, 명시적 어휘지도방법이 학습자들의 어휘학습에 있어 긍정적인 영향을 미쳤지만, 듣기평가에는 긍정적인 결과를 갖지 못하였다. 듣기평가향상을 위해서는 어휘력 요인들을 다시 세부적으로 분석해보고 장기적인 계획을 잘 세워 접근하는 것이 필요하다고 하겠다.
The purpose of this experimental study is to investigate the correlation between vocabulary ability and English listening comprehension. Vocabulary is important as a fundamental element to improve communicative competence in English learning. Listening is considered crucial in communication. Therefore an increased vocabulary ability will have greater effect on listening.
It is however difficult to improve listening ability only by memorizing individual words. It is therefore necessary that the students should be taught vocabulary based on a proper vocabulary teaching method.
For this purpose, the experiment was conducted on middle school first grade students. These homogeneous students were chosen randomly and divided into two groups based on the scores of a vocabulary test and a listening comprehension test. Before the experiment, a preliminary survey was carried out to understand the students vocabulary ability and learning styles. Then, one of the groups was instructed to learn vocabulary by using metacognitive strategies and activities for deep processing of the brain. The other group was not given an instruction. To analyze the effects of experimental treatment on learners' vocabulary competence, two vocabulary tests(pre-post) for the qualitative domain of the vocabulary, two vocabulary size test(pre-post) for the quantitative domain of the vocabulary and two listening tests(pre-post) were administerd.
The results of this study are summarized as follows:
First, the preliminary survey results showed that students had less confidence and they didn't make much effort to learn the vocabulary even though they thought that it would be helpful to know many words and word meanings in the listening comprehension tests.
Second, both vocabulary ability tests results showed that there were significant improvements in both qualitative and quantitative vocabulary ability of the students in the experimental group. In particular, more positive effects were found in their qualitative vocabulary ability.
Third, the improvement in vocabulary ability didn't show a positive influence on the listening comprehension test. But there was a positive correlation between the vocabulary size and the listening comprehension.
In conclusion, the explicit vocabulary teaching method can contribute to the improvement of vocabulary ability(knowledge as well as vocabulary size). Therefore, it can be concluded that more attention should be paid to the explicit approaches in the teaching and learning of English vocabulary. In addition, we should focus on vocabulary learning and listening comprehension. This is due to the reason that many vocabulary characteristics make it difficult for learners to understand the speaker's utterances.
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