RISS 검색 - 학위논문 상세보기

The purpose of this study was to analyze the relationship among young children's representational drawing ability, language ability, spatial intelligence and creativity. The other purpose of this study was to develop and analyze the effects of the visual perception-ideation centered art education program for young children. There are three ways to accomplish this purpose. First, it analyzed relationship among young children's representational drawing ability, language ability, spatial intelligence and creativity. Second, this study developed the visual perception-ideation centered art education program for young children. Third, this study analyzed the effects of the visual perception-ideation centered art education program on young children's representational drawing ability, language ability, spatial intelligence and creativity.
The research questions of this study as were follow:
1. What are the relationship among young children's representational drawing ability, language ability, spatial intelligence and creativity?
2. How can the art education program be developed the visual perception-ideation centered art education program for young children?
3. What are the effects of the visual perception-ideation centered art education program for young children?
This study was conducted through the following procedures.
In question Ⅰ, it analyzed the relationship among young children's representational drawing ability, language ability, spatial intelligence and creativity. The subjects used in this study were 160 five-year-old kindergartners who attended four elementary school-annexed kindergarten in G city. Young children's representational drawing ability was evaluated by 'Representation Ability Test', young children's language ability was assessed by verbal scale of K-WPPSI, young children's spatial intelligence was assessed by performance scale of K-WPPSI, and young children's creativity was assessed by TTCT figural A. Pearson r and multiple regression analysis were used to analyze the relationship among representational drawing ability, language ability, spatial intelligence and creativity.
In question Ⅱ, the visual perception-ideation centered art education program for young children was developed through the results of the question Ⅰ. For the development of the program, visuo-perceptual observation method and ideation method were obtained from documents concerning teaching-learning method practices in children's art education. Based on this, it developed the visuo-perceptual observation centered art education program and the ideation centered art education program.
The visual perception-ideation centered art education program for young children was developed by the organizational principle of this study. The visuo-perceptual observation centered art education program for young children and the ideation centered art education program for young children were integrated into the visual perception-ideation centered art education program for young children. There are object, content, and teaching-learning method, role of teacher and evaluation for young children in this program.
In question Ⅲ, it analyzed the effects of the visual perception-ideation centered art education program for young children. The subjects used in this study were 109 five-year-old kindergartners. Four classes from B elementary school-annexed kindergarten and S elementary school-annexed kindergarten, located in G city, were selected and assigned to experimental group 1, experimental group 2 , experimental group 3 and control group.
The experimental group 1 was treated activities from the visual perception -ideation centered art education program for young children. The experimental group 2 was treated activities from the visuo-perceptual observation centered art education program for young children. The experimental group 3 was treated activities from the ideation centered art education program for young children. On the other hand, the control group was treated art activities related to life themes.
Young children's representational drawing ability was evaluated by 'Representation Ability Test' and young children's language ability was assessed by verbal scale of K-WPPSI. Young children's spatial intelligence was assessed by performance scale of K-WPPSI and young children's creativity was assessed by TTCT figural A & B. The data was analyzed by ANOVA and Scheffe'.
The results of this study can be summarized as follows:
First, there were significant positive correlations between 'total representational drawing ability' and 'total language ability'. The results of analysis of relationship between the subordinate of representational drawing ability and language ability, there were all significant positive correlations. There were significant positive correlations between 'total representational drawing ability' and 'total spatial intelligence'. The results of analyses of relationship between the subordinate of representational drawing ability and spatial intelligence, there were all significant positive correlations. There were significant positive correlations between 'total representational drawing ability' and 'total creativity'. The results of analyses of relationship between the subordinate of representational drawing ability and creativity, there were all significant positive correlations except 'combination of lines and basic forms', 'use of figure', 'creative representation' and 'completion of drawing'.
Also, young children's language ability, spatial intelligence and creativity are predictors of representational drawing ability. The most predictors of representational drawing ability was spatial intelligence.
Second, the visual perception-ideation centered art education program for young children was developed by connecting with the visuo-perceptual observation centered art education program for young children and ideation centered art education program for young children. The object of the program was to increase ability of visual perceptual observation, representational drawing ability, language ability, spatial intelligence and creativity. The contents of the program consist of theme-related motivational activities, visuo-perceptual observation of theme-related objects, multi-faceted conceptualization about the theme, association between visuo-perceptual observation and conceptualization of theme-related objects, discussion based on visuo-perceptual observation and conceptualization, exploration for artistic subjects and elements, exploration and choice of art materials and tools, creation of art works, appreciation and evaluation of art works. The teaching-learning method of the program has motivation, exploration, concentration, creative expression and evaluation stages. The roles of a teacher include motivator, observer/stimulator, interactor, model, observer, material provider and evaluator. The evaluations of the program are carried out on individual activities and large/small group activities. Also, there were evaluations during the art activities and after the activities.
Third, the visual perception-ideation centered art education program for young children was proven to effect young children's representational drawing ability, language ability, spatial intelligence and creativity. It was shown that the visual perception-ideation centered art education program for young children was more effective than the visuo-perceptual observation centered art education program for young children, the ideation centered art education program for young children and the art activities related to life themes.
In conclusion, it was confirmed that the visual perception-ideation centered art education program for young children improves young children's representational drawing ability, language ability, spatial intelligence and creativity. It can be considered an effective program that should be applied to early childhood education settings.

번역결과

국문 초록 (Abstract)

번역하기

본 연구는 유아의 미술능력 중의 하나인 그리기표상능력과 언어능력, 공간지능 및 창의성의 상관관계와 그리기표상능력을 설명할 수 있는 예측변인을 밝히고, 이를 프로그램 개발의 기초 자료로 하여 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램을 개발하였으며, 개발한 프로그램의 유아교육 현장 적용의 타당성을 검증하는 데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 수행하기 위해 본 연구는 세 부분으로 구분하여 수행하였다. [연구Ⅰ]에서는 유아의 그리기표상능력과 언어능력, 공간지능 및 창의성과의 상관관계와 그리기표상능력을 설명할 수 있는 예측변인을 분석하였다. [연구Ⅱ]에서는 ‘시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램’을 개발하였으며, [연구Ⅲ] 에서는 개발한 ‘시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램’의 효과 분석을 하였다. 본 연구의 연구 문제는 다음과 같다:
[연구Ⅰ] 유아의 그리기표상능력은 언어능력, 공간지능 및 창의성과 어떠한 관 계가 있는가?
[연구Ⅱ] 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램은 어떻게 구성해야 하는가?
[연구Ⅲ] 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램의 효과는 어떠한가?
[연구Ⅰ]에서는 유아의 그리기표상능력과 언어능력, 공간지능 및 창의성에 대한 상관관계와 그리기표상능력을 설명할 수 있는 예측변인을 밝히고자 하였다. 연구대상은 G광역시에 소재한 4곳의 초등학교 병설유치원에 다니고 있는 만5세 유아 160명이었으며, 연구도구는 그리기표상능력 검사도구, K-WPPSI의 언어성 검사와 동작성 검사, TTCT 도형검사 A형을 사용하였다. 수집된 자료는 각 변인간의 관계를 알아보기 위해 Pearson 상관 분석을 실시하였으며, 그리기표상능력을 설명할 수 있는 예측 변인들을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다.
[연구Ⅱ]에서는 유아의 미술능력 중의 하나인 그리기표상능력과 언어능력, 공간지능, 창의성과의 상관관계와 그리기표상능력을 설명할 수 있는 예측변인을 밝히는 연구를 통해 미술교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 마련하였고 이를 근거로 ‘시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램’을 개발하였다. 프로그램 개발을 위해 유아미술교육에서 활용되는 교수-학습방법과 관련된 문헌을 분석 및 정리하여 시지각적 관찰의 방법과 발상의 교수 방법을 추출하였고 이를 기초로 ‘시지각적 관찰 중심 유아미술교육 프로그램’과 ‘발상 중심 유아미술교육 프로그램’을 개발하였다. 이어서 ‘시지각적 관찰 중심 유아미술교육 프로그램’과 ‘발상 중심 유아미술교육 프로그램’을 연계하기 위한 유아미술교육 구성의 원리를 구축하여 이를 근거로 ‘시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램’을 개발하였다. 최종적으로 구성된 ‘시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램’의 구조는 프로그램의 목표, 내용, 교수-학습방법, 교사의 역할 그리고 평가의 체제로 구축하였다.
[연구Ⅲ]에서는 개발한 ‘시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램’의 효과를 분석하고자 하였다. 연구대상은 G광역시의 B 초등학교 병설유치원 만 5세 2개 반과 S 초등학교 병설유치원의 만 5세 2개 반의 유아로 109명이었으며, 실험집단1에는 ‘시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램’, 실험집단2에는 ‘시지각적 관찰 중심 유아미술교육 프로그램’, 실험집단3에는 ‘발상 중심 유아미술교육 프로그램’, 통제집단에는 ‘생활주제에 적합한 미술활동’을 실시하였다. 연구도구는 그리기표상능력 검사도구, K-WPPSI의 언어성 검사와 동작성 검사, TTCT 도형검사 A형과 B형을 사용하여 사전검사와 사후검사를 실시하였다. 수집된 자료는 집단 간의 차이를 검증하기 위해 일원변량분석(ANOVA)을 실시하였으며, Scheffe'검증을 통해 추후 분석하였다.
[연구Ⅰ], [연구Ⅱ], [연구Ⅲ]에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아의 그리기표상능력은 전체 언어능력과 전체 공간지능과 통계적으로 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 유아의 그리기표상능력의 각 하위영역과의 상관을 분석한 결과, 모든 하위영역에서 정적 상관을 나타냈다. 유아의 그리기표상능력은 전체 창의성과 통계적으로 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 유아의 그리기표상능력의 각 하위영역과의 상관을 분석한 결과, 기본도형과 선의 병합, 다양한 형체, 표상의 창의성, 그림의 완성을 제외한 모든 요인에서 유아의 창의성과 통계적으로 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한, 유아의 그리기표상능력을 설명할 수 있는 예측변인을 분석한 결과 언어능력, 공간지능, 창의성 모두 유의미한 예측변인으로 나타났으며 변인 중 공간지능이 가장 강력한 예측변인으로 나타났다.
둘째, ‘시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램’은 ‘시지각적 관찰 중심 유아미술교육 프로그램’과 ‘발상 중심 유아미술교육 프로그램’을 프로그램 구성의 원리에 따라 연계하여 개발하였다. 프로그램의 목표는 시지각적 관찰능력, 언어능력, 공간지능 및 창의성의 증진으로 구성하였으며 교육내용은 주제 관련 동기유발활동, 주제 관련 관찰 대상에 대한 시지각적 관찰, 주제에 대한 다각적 방향의 발상, 주제 관련 관찰대상에 대한 시지각적 관찰과 발상 연계, 시지각적 관찰과 발상에 기초한 토의, 미적 대상 및 미적 요소 탐색, 미술재료와 도구의 탐색 및 선택, 미술작품 제작, 미술작품 감상 및 평가로 구성하였다. 교수-학습단계에 따른 교수-학습방법은 동기유발, 탐색, 집중, 창의적 표현, 평가단계로 구성하였으며 교사의 역할은 동기유발자, 관찰자극자, 촉진자, 상호작용자, 시범자, 관찰자, 자료제공자, 평가자로 구성하였다. 평가는 개별유아와 대·소집단활동에 대한 평가 및 평가시기에 따라 미술활동과정 중에 실시하는 평가와 미술작품제작 후에 실시하는 평가로 구분하여 구성하였다.
셋째, 개발한 ‘시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램’은 유아의 그리기표상능력, 언어능력, 공간지능 및 창의성 증진에 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 ‘시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램’은 ‘시지각적 관찰 중심 유아미술교육 프로그램’과 ‘발상 중심 유아미술교육 프로그램’, ‘생활주제에 적합한 미술활동’ 보다 유아의 그리기표상능력, 언어능력, 공간지능 및 창의성 증진에 효과적이었음을 보여주는 결과라 할 수 있다.
결론적으로, ‘시지각적 관찰 중심 유아미술교육 프로그램’과 ‘발상 중심 유아미술교육 프로그램’을 프로그램 구성의 원리에 입각하여 조직적이고 체계적인 유아미술교육프로그램으로 개발한 ‘시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램’은 유아의 그리기표상능력, 언어능력, 공간지능 및 창의성을 증진시키는 효과적인 유아 미술교육 프로그램이 될 수 있으며 유아교육 현장에 적용가능하다고 사료된다.

번역결과

목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
2. 연구 문제 = 8
3. 용어의 정의 = 10
Ⅱ. 이론적 배경 = 13
1. 미술과 유아 발달과의 관계 = 13
가. 미술과 유아의 그리기표상능력과의 관계 = 13
나. 미술과 유아의 언어능력과의 관계 = 15
다. 미술과 유아의 공간지능과의 관계 = 17
라. 미술과 유아의 창의성과의 관계 = 20
2. 유아미술을 보는 관점 = 23
3. 유아미술교육 = 26
가. 유아미술교육의 목표 = 26
나. 유아미술교육의 내용 = 28
다. 유아미술교육의 교수-학습방법 = 30
라. 유아미술교육의 교사의 역할 = 32
마. 유아미술교육의 평가 = 34
4. 시지각적 관찰과 유아미술교육 = 36
5. 발상과 유아미술교육 = 44
Ⅲ. [연구Ⅰ] 유아의 그리기표상능력과 언어능력, 공간지능 및 창의성과의 관계 연구 = 52
1. 연구방법 = 52
가. 연구대상 = 52
나. 연구도구 = 53
다. 연구절차 = 65
라. 자료분석 = 69
2. 연구결과 = 70
가. 유아의 그리기표상능력과 언어능력, 공간지능 및 창의성과의 상관관계 분석 = 70
나. 유아의 그리기표상능력에 대한 예측변인 분석 = 79
Ⅳ. [연구Ⅱ] 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램 개발 연구 = 90
1. 시지각적 관찰 중심 유아미술교육 프로그램 개발 = 92
2. 발상 중심 유아미술교육 프로그램 개발 = 102
3. 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램 개발 = 111
가. 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램 모형 = 111
나. 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램 구성의 원리 = 113
다. 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램의 목표 = 115
라. 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램의 교육내용 = 118
마. 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램의 교수-학습방법 = 126
바. 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램의 교사의 역할 = 129
사. 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램의 평가 = 130
Ⅴ. [연구Ⅲ] 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램 효과 연구 = 131
1. 연구방법 = 131
가. 연구대상 = 131
나. 연구도구 = 132
다. 연구절차 = 132
라. 자료분석 = 149
2. 연구결과 = 150
가. 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램이 유아의 그리기표상능력에 미치는 효과 = 150
나. 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램이 유아의 언어능력에 미치는 효과 = 164
다. 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램이 유아의 공간지능에 미치는 효과 = 173
라. 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과 = 182
Ⅵ. 논의 및 결론 = 192
1. 요약 및 논의 = 192
가. 유아의 그리기표상능력과 언어능력, 공간지능 및 창의성의 관계 = 192
나. 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램 개발 = 198
다. 시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램의 효과 = 203
2. 결론 및 제언 = 217
참고문헌 = 220
(Abstract) = 237
부록 = 242

참고문헌 (Reference)

1 Tracy, "Toy-playing behavior, sex-role orientation, spatial ability and science achievement of fifth grade students: Are they related? Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching(61st, Lake of the Ozarks, MO, April 10-13)", "Toy-playing behavior, 1988
2 McKim, "Visual thinking", Visual thinking, 1980
3 김춘일, "미술교육론", 1984
4 이규선, "미술교육학", 교육과학사, 2001
5 류덕인, 정태진, "신미술교육", 1997
6 김이환, McKim, "Thinking visually", 1995
7 김 정, "미술교육활동", 1986
8 박정옥, "유아미술교육", 양서원, 2010
9 김 정, "유아미술총론", 1992
10 Rudolf Arnheim, "미술과 시지각", 홍익사, 19
11 이규선, "미술교육학개론", 교육과학사, 1995
12 한국미술교과교육학회, "유아미술교육학", 학문사, 2004
13 Gregory, "Eye and brain(3rd ed.)", 1966
14 김재복, "미술과 수업평가", 1972
15 신기철, "(새우리말)큰사전", 삼성이데아, 새 우리말 큰사전, 1989
16 Grimmitt, "What can I do in R. E.?", 1973
17 Jefferson, "Teaching art to children", Teaching Art to Children, 1969
18 Arnheim, Rudolf, "Art and visual perception", Unibersity of California press, 1974
19 Eisner, Elliot W, "Educating artistic vision", Macmillan, 1972
20 Cole, "The Arts in the classroom", 1966
21 Gardner, "Arts and human development", 1973
22 Lowenfeld, Viktor, "Creative and mental growth", Macmillan, Creative and mental growth, 1987
23 Channell, Brown, "Problem solving with cubes", 1992
24 허영희, "색채연상에 관한 연구", 1995
25 Lasky, Lila, "Art : basic for young children", National Association for the Education of Young Children, 1980
26 Ross, "Art for creative communication", 1982
27 Hanson, Herberholz, "Early childhood art. LA: Wm. C", 1995
28 Gardner, H., "The arts and human development", The Arts and human development, 1973
29 이윤옥, "(창의적인)유아미술교육", 敎文社, 2002
30 Cole, Schaefer, "Can young children be art critics", Can young children be art critics?, 1990
31 오종숙, "유아 미술의 이론과 실제", 백록출판사, 1988
32 신세호, "창의력 개발을 위한 교육", 1980
33 Copley, "The young children and mathematics", 2000
34 Barnes, Rob, "Teaching art to young children, 4-9", Allen & Unwin, 1987
35 조미숙, "유치원 미술활동 현황 분석", 1992
36 박정애, "포스트모던 미술, 미술교육", "포스트모던 미술, 2001
37 Sharp, "Aesthetic response in early education", 1976
38 Cherry, "Creative art for the developing child", 1972
39 Honig, "Promoting creativity in young children", 2000
40 Schickedanz, Judith A., "Strategies for teaching young children", Prentice Hall, 1990
41 Simmons,S., "Arts PROPEL:A Handbook for visual arts.", 1992
42 Mayesky, "Creative activities for young Cchildren", 2006
43 이경우, "유아 수학교육의 이론과 실제", 창지사, 유아 수학교육의 이론과 실제, 2004
44 박화윤, "유아의 미술표현 및 감상교육", 동문사, 2007
45 박휘락, "평면도형을 통한 창의성 계발", 1998
46 Eisner, E. W., "표상 형식의 개발과 교육과정", 1994
47 Engel, "Learning to look: Appreciating child art", 1996
48 Ness, "Mapping for Geographic awareness: part 1", 2004
49 Williams, Leslie R., "Encyclopedia of early childhood education", Garland Pub., Encyclopedia of early childhood education, 1992
50 Clemens, "Art in classroom: Making every day special", 1991
51 김수정, "아동화에 나타난 공간표현 연구", 2001
52 Shirrmacher, "Talking with young children about their art", 1986
53 Lowenfeld, "Your child and his art: A guide for parents", 1972
54 최영경, "미술교육에 있어서 창의성의 개념", 韓國美術敎科敎育學會, 서울: 서울대학교 미술교육 연구회, 1993
55 NAEA Commission on Art Education, "Report of the NAEA commission of art education", 1979
56 McWhinnie, "Victor Lowenfeld: Art Education for the 1970's", 1971
57 김혜금, "(평면활동 중심의) 영유아 미술교육", 교육아카데미, 2000
58 Shirmacher, "Art and creative development for young children", 2002
59 Brownlee, R. G., "Magic Places-young Children's Creative Art Work", 1983
60 National Council of Teachers of Mathematics, "Principles and standards for school mathematics", National Council of Teachers of Mathematics, Principles and standards for school mathematics, 2000
61 Koster, Joan Bouza, "Growing artists : teaching art to young children", Delmar, 2001
62 박철암, "초등학교 미술과 발상지도 개선방안", 2001
63 Nikoltsos, "The art of teaching art in early childhood education", 2000
64 Jeanette, "Influence of exposure on preschooler's artpreferences", Influence of exposure on preschooler's art preferences, 1998
65 신동구, "연극놀이를 활용한 희곡 지도 방안 연구", 서울교육대학교 국어교육과초등 국어 교육 연구소, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001
66 이원영, 박찬옥, 노영희, "유아의 사회성 발달 프로그램 개발 연구", 한국유아교육학회, "유아교육연구, 1993
67 윤선영, Jaffke, "발도로프 킨더가르텐에서의 놀이와 작업", 1991
68 Thomas, Silk, "An introduction to the psychology of children's drawing", 1990
69 Schirrmacher, "Art and creative development for young children. 4th Ed", Art and creative development for young children(4th ed.), 2002
70 Anderson, "Talking about art with children: from theory topractice", Talking about art with children: From theory to practice, 1966
71 Nabors, Edwards, "The creative arts process: What it is and what it is not", 1993
72 이현숙, "미술교육의 새로운 관점 수용에 관한 연구", 전주敎育大學校, 전주교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000
73 원향란, "유아의 조형 활동이 창의성에 미치는 영향", 1998
74 오숙영, "표현력 신장을 위한 상상화 발상 지도 연구", 2004
75 조규영, 조규영, "미술교육이 유아의 지적능력에 미치는 영향", 대전대학교 경영행정·사회복지대학원, 대전대학교 경영행정·사회복지대학원 석사학위논문, 2003
76 김미현, "유아미술교육의 재료활용 실태에 관한 연구", 1998
77 이수경, 이주연, "창의력 개발을 위한 미술프로그램 기초연구", 한국조형교육학회, 1995
78 Jenkins, Peggy Davison, "Art for the fun of it : a guide for teaching young children", Prentice-Hall, Art for the fun of it: A guide for teaching young children, 1980
79 Wilson, "Teaching hildcren to draw: A guide for teachers and parents", 1982
80 홍혜경, "유아의 공간능력 증진을 위한 교육과정 모색", 중앙유아교육학회, "유아교육학논집, 1999
81 원혜영, "창의적 표현을 위한 이미지 발상에 관한 연구", 1997
82 Feeney, Moravick, "A thinking of beauty: Aesthetic development in young children", 1987
83 Hyde, Lamon, Fennema, "Gender differences inmathematics performance: a meta-analysis", Gender differences in mathematics performance: a meta-analysis, 1990
84 Madeja, "The CEMREL aesthetic education program: A report to the field", 1973
85 지두현, "미술활동이 유아의 창의성 발달에 미치는 영향", 梨花女子大學校敎育大學院, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 1985
86 Dobbs, "The DBAE handbook: An overview of discipline-basedart education", The DBAE handbook: An overview of discipline-based art education, 1992
87 Barkan, "Through art to creativity: Art in the elementary school program", 1960
88 장휘숙, "유치원 유아의 창조성 계발을 위한 실험적 연구", 1981
89 Kostelnik, Marjorie J, "Developmentally appropriate programs in early childhood education", Merrill, 1993
90 지성애, "미술 교수방법이 유아의 표상능력에 미치는 효과", 한국유아교육학회, "유아교육연구, 2001
91 손미복, "유아미술에 나타난 유아의 성격과 창의성의 관계", 전북대학교 교육대학원, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003
92 Chapman, "Physical anhedonia, perceptual aberration, and psychosis-proneness", "Physical anhedonia, 1980
93 권건희, "비석치기 놀이가 유아의 공간 능력에 미치는 영향", 한국교원대학교 교육대학원, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006
94 장수임, "표현기법을 통한 유아의 창의성 신장에 대한 연구", 2005
95 Pitri, Elizabeth, "Educational context and early childhood art-related problem solving", The Ohio State University, 2002
96 김경화, "발상지도가 유아의 창의적 그림표현에 미치는 효과", 군산대학교 교육대학원, 군산대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003
97 길신희, "통합적 미술활동이 유아의 언어능력에 미치는 영향", 국민대학교, 국민대학교 교육대학원 석사학위논문, 2007
98 Greer, "Discipline-based art education: Approaching art as a subject of study", 1997
99 Taunton, "Reflective dialogue in the art classroom: Focusing on the art process", 1984
100 박혜진, "미술교육과 창의력 신장을 위한 발상법에 관한 연구", 숙명여자대학교 교육대학원, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003
101 전연호, "회화 영역에 있어서 창의적인 발상 지도에 관한 연구", 1996
102 노남순, "시각적 사고력을 통한 제 미적 체험 활동에 대한 연구", 大邱敎育大學校敎育大學院, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003
103 윤정숙, "통합적 미술활동이 유아의 공간지각력에 미치는 영향", 2005
104 한임선, "몽타즈 표현 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과", 대구대학교 교육대학원, 대구대학교 석사학위논문, 1998
105 원성자, "유형별 조형활동이 유아의 창의성 발달에 미치는 영향", 韓國外國語大學敎敎育大學院, 한국외국어대학교 석사학위논문, 2001
106 김지은, "창의성 신장을 위한 언어활동과 미술표현에 관한 연구", 2002
107 Jackman, "Early childhood curriculum-A child's connection to the world(2th edition)", 2001
108 김경옥, 김윤주, "미술 교수방법과 유아의 그림 그리기 능력에 관한 연구", 2000
109 윤현숙 ( Hyun Suk Yoon ), "유아를 위한 균형적 미술교육 프로그램의 개발 및 효과", 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 전남대학교 대학원 박사학위논문, 2006
110 이수경, "DBAE 접근을 통한 교과교육의 통합 및 심화 프로그램 개발", 1995
111 최영희, "Arnheim의 시지각이론에 기초한 미술교육 방안에 관한 연구", 2001
112 Epstein, "Thinking about art: Encouraging art appreciation in early childhood settings", 2001
113 박경아, "동화활동유형이 유아의 그림·언어 표현력에 미치는 영향", 충남대학교 교육대학원, 충남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003
114 Smith, "Reading in Discipline-based Art Education: A Literature of Educational Reform", 2000
115 Campbell, Smith, "One thing behind another: A school based study of children's drawing abilities", 1987
116 최은하, "입체도형 쌓기놀이 활동이 유아의 공간능력에 미치는 영향", 圓光大學校, 원광대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005
117 윤영란, "창의성 계발 미술프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과", 한국창의력교육학회, 숭실대학교 석사학위논문, 2002
118 Claitt, Sherwood, Shaw, "Effects of training on the divergent-thinking abilites of kindergarten children", 1980
119 최윤재, "R. Arnheim의 시지각 이론이 미술교육과정에 주는 시사점 연구", 2000
120 Newton, "Language and learning about art. In the visual art early childhood learning(Ed.)", 1995
121 이소정, "집단게임 제시 방법이 만5세 유아의 공간능력에 미치는 영향", 덕성여자대학교 대학원, 덕성여자대학교 석사학위논문, 2006
122 Thompson, "I make a mark": The significance of talk in young children's artistic development", "I make a mark"": The significance of talk in young children's artistic development", 1993
123 Eisner, "What we know about children's art-and what we need to know. In E. W. Eisner(Eds.)", 1976
124 Rump, "Relationships between creativity, art-orientation and esthetic preference variable", "Relationships between creativity, 1982
125 백정민, "미술교과에서 단계적 관찰활동을 통한 표현력 신장 방안 연구", 2007
126 박상희, "이야기 내용에 대한 질문방식이 유아의 창의성에 미치는 영향", 중앙대학교, 1990
127 최명재, 최명재, "초등학교 디자인 교육에서 창의적 아이디어 발상에 관한 연구", 부산교육대학교 교육대학원, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003
128 김현 ( Hyeon Kim ), 김만 ( Mann Kim ), "산책 후 공간표상 방식이 유아의 공간능력에 미치는 영향 비교", 한국열린유아교육학회, 산책 후 공간표상방식이 유아의 공간능력에 미치는 영향 비교, 2005
129 이정욱, 임수진, "미술비평 활동이 유아의 미적 반응 및 표현 능력에 미치는 영향", 한국아동학회, "유아학회지, 1999
130 백희숙, "유아미술지도에 있어서 자료제시 형태가 창의성에 미치는 영향", 1996
131 Fox, Diffily, "Integrating the visual arts: Building yourchildren's Knowledge, skills and confidence", "Integrating the visual arts: Building your children's knowledge, 2000
132 이수경, 이주연, "DBAE와 다문화 미술교육에 기초한 창의적 미술 프로그램 적용연구", 한국조형교육학회, 1996
133 이고은, 이고은, "미술교육에서 유아의 그리기 표상능력과 창의성의 상관관계 연구", 이화여자대학교 교육대학원, 미술교육에서 유아의 그리기표상능력과 창의성의 상관관계 연구, 2007
134 송숙영, "이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력과 어휘력에 미치는 영향", 원광대학교, 원광대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006
135 신화식, 이진이, "통합적 미술교육 접근법이 유아의 창의적 그림표현에 미치는 영향", 한국유아교육학회, "유아교육연구, 1998
136 지성애, "감성과 논리적 사고 중진을 위한 통합적 유아교수방법에 관한 연구", 2003
137 전미라, "발상법을 통한 유아 그림 분석-유치원에서의 회화지도를 중심으 로", 1998
138 유경숙, "수학적 개념을 통합한 찰흙놀이가 유아의 공간개념에 미치는 영 향", 2004
139 김경례, "쌓기놀이에서 그리기 표상활동이 유아의 공간지각력에 미치는 영향", 2003
140 Schubartz, Douglas, "Increasing awareness of art ideas of young children through guided experience with ceramics", 1967
141 Rubenstein, "The growing years : a guide to your child's emotional development from birth to adolescence", 1987
142 김지미, "문제해결을 위한 그림표현 활동방법이 유아의 창의성에 미치는 영향", 성신여자대학교, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 1998
143 안혜운, "아이디어 발상법의 유형별 미술활동이 유아의 창의성에 미치는 영향", 成均館大學校敎育大學院, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003
144 유인택, "창조적인 표현력 신장을 위한 지도 방안-초등학교 저학년을 중심으로", 충남대학교, 1996
145 임은이, 임은이, "꼴라쥬 기법을 활용한 미술활동이 유아의 도형인지능력에 미치는 영향", 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005
146 장세원, "동화내용에 대한 토의활동이 유아의 창의적 그림표현력에 미치는 영향", 圓光大學校, 원광대학교 대학원 석사학위논문, 1998
147 박일숙, "토의를 통한 이야기나누기 활동이 유아의 그림표현능력에 미치는 효과", 전남대학교 교육대학원, 토의를 통한 이야기나누기 활동이 유아의 그림 표현 능력에 미치는 효과, 2000
148 Taylor, Schwartz, Douglas, "The relationship of cognitive style of young children and their modes of responding to painting", 1981
149 하은경, "미적 체험 활동을 통한 창의적 발상지도: 초등학교 3, 4학년을 중 심으로", "미적 체험 활동을 통한 창의적 발상지도: 초등학교 3, 2006
150 김유진, "집단미술활동이 유아의 사회성 및 정서지능, 언어표현력에 미치는 효과", 한양대학교 대학원, 한양대학교 대학원 석사학위논문, 2006
151 이순기, "그림책을 통한 그리기 활동에 나타난 유아의 언어표현 양상에 관한 연구", 경남대학교 교육대학원, 경남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2008
152 Guthrie, "The significance of young children's visual skills in graphic depiction of spatial representation", 1992
153 채영란, "유아의 그리기표상능력의 발달 특성과 인지능력 및 재인기억력과의 관계", 2007
154 김신애, "미술교육에 있어서 창의성의 개념과 그에 따른 재료표현방법에 관한 연구", 단국대학교, 2002
155 김은정, "발상법을 통한 그림표현활동이 유아의 창의성 및 그림표현에 미 치는 영향", 중앙대학교 대학원, 2002
156 Chen, Isberg, Krechevsky, "Overview of Project Spectrum. In J. Chen(Ed.), Project spectrum: Early learning activities(pp. 1-21)", "Overview of Project Spectrum. In J. Chen(Ed.), 1998
157 이은림, "쌓기놀이와 종이접기 활동이 유아의 공간지각과 창의성에 미치는 효과비교", 2005
158 김정아, "지도 그리기 및 관련활동이 유아의 공간능력 및 수학적 태도에 미치는 영향", 원광대학교, 원광대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006
159 이지미, "미술과에서 미디어에 의한 발상 지도 방안 연구: 초등학교 6학년을 중심으로", 2007
160 Scicchitano, "A descriptive study of the relationship between Gardner's seven styles of learning and artistic ability", 1994
161 장용선, "창의적인 회화능력 신장 방안에 관한 연구: 초등학교 시지각 계발을 중심으로", 1996
162 조현숙, "그림책을 활용한 미술표상활동이 유아의 창의성과 언어 표현력에 미치는 영향", 건국대학교, 건국대학교 대학원 석사학위논문, 2006
163 이현진, "시지각 능력 향상을 위한 소묘학습 프로그램 개발: 초등학교 4학년을 대상으로", 2001
164 지성애, "유아의 그리기표상능력과 공간지각력, 언어능력 및 또래상호작용 질과의 관계", "유아의 그리기표상능력과 공간지각력, 2007
165 이은화, "글 없는 그림책을 활용한 교수방법이 유아의 창의적인 그림표현에 미치는 영향", 중앙대학교 교육대학원, 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문, 2004
166 박숙희, "시지각적 관찰활동과 토의활동이 유아의 그리기 표상 능력에 미치는 효과 비교", 전남대학교 교육대학원, 시지각적 관찰활동과 토의활동이 유아의 그리기 표상 능력에 미 치는 효과 비교, 2002
167 김현회, "초등학교 미술교육에서 다양한 발상지도 방법에 관한 연구: 저학년을 중심으로", 2001
168 이나영, "통합적 미술감상활동 시의 교사의 확산적 질문이 유아의 창의성에 미치는 영향", 중앙대학교, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, 2001
169 김철성, "초등학교 미술과에서 디지털미디어를 활용한 관찰표현 교수-학습지도방안 연구", 2007
170 설경숙, "훈화 동시를 통한 그리기 표상활동이 유아의 창의성과 언어표현 력에 주는 영향", 2004
171 서명원, "시각적발상지도 방법이 유아의 창의적 그림표현력과 그리기 태도에 미치는 영향", 숙명여자대학교, 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문, 1999
172 김민아, "창의성 계발기법을 활용한 미술교육 지도방안에 관한 연구 : 초등학생을 중심으로", 숙명여자대학교 교육대학원, 2005
173 김영자, "협동학습에 기초한 미술감상 활동이 유아의 표상능력 및 정서지 능에 미치는 영향", 2001
174 Liu, "Relationships among creativity, drawing ability, and visual/spatial intelligence in elementary school children", "Relationships among creativity, 2000
175 이서현, "유아교육의 창의성 계발 프로그램을 위한 재료표현기법 연구: 8-9세 유아를 대상으로", 2008
176 김관진, "창의적인 회화 표현력 신장을 위한 발상지도 방법에 관한 연구-중학년 유아를 중심으로", 1996
177 구현주, "미적요소에 기초한 미술비평활동이 유아의 미적어휘 및 언어표현력 발달에 미치는 영향", 덕성여자대학교 대학원, 덕성여자대학교 대학원 석사학위논문, 2002
178 이집로, 정미경, "미적요소에 기초한 미술교수전략이 유아의 미술표현능력및 미술감상능력에 미치는 영향", 한국조형교육학회, 1999
179 이수연, "탐색?감상?표현의 통합적 미술 교수 전략이 유아의 미적 반응과 표현 능력에 미치는 영향", 탐색?감상?표현의 통합적 미술교수전략이 유아의 미적 반응과 표현능력에 미치는 영향, 2002
180 허성숙, "부분관찰 표현활동을 통한 회화표현력 신장에 관한 실행연구: 초등학교 5학년을 중심으로", 2008
181 이복희, "발상학습 프로그램을 이용한 창의력 신장에 관한 연구 : 초등학교 디자인 영역을 중심으로", 강원대학교, 2000
182 Guthrie, "The effect of development, manipulation of object, and verbal cues on the spacial representation in young children's drawings", "The effect of development, 1992
183 임경례, 임경례, "명화감상을 통한 협동미술활동이 유아의 친사회적행동 및 공간능력과 미술능력에 미치는 영향", 원광대학교, 2007
184 김은옥, "소집단 개별화 교수방법에서의 이야기 나누기 활동이 국민학교 1학년의 그림표현 능력에 미치는 영향", 중앙대학교, 소집단 개별화 교수방법에서의 이야기 나누기 활동이 국민학교 1학년의 그림표현능력에 미치는 영향, 1994
185 Edward, "Drawing on the right side of the brain : a course in enhancing creativity and artistic confidence. 오른 쪽 두뇌로 그림 그리기", 1979
186 정미경, 정미경, "미적 요소에 기초한 활동중심 통합미술프로그램이 유아의 미술표현능력 및 미술감상능력에 미치는 영향", 중앙대학교대학원, 미적요소에 기초한 활동중심 통합 미술프로그램이 유아의 미술표현능력 및 미술 감상능력에 미치는 영향, 1999
187 Smith, "The visual arts in early childhood education: Development and creation of meaning. In Handbook on research in early childhood education(Ed.)", 1982
188 Stokrocki, "Understanding young children's ways of interpret their experience though participant observation. In the visual art in early childhood learning(Ed.)", 1995
189 Cole, "The effect of a cognitively-oriented aesthetic curriculum on the aesthetic judgement and response of four-, six-, and eight-year olds in a art museum program", "The effect of a cognitively-oriented aesthetic curriculum on the aesthetic judgement and response off our-, 1986
190 Luftig, "An investigation of an arts infusion program on creative thinking, academic achievement, affective functioning, and arts appreciation of children at three grade levels", "An investigation of an arts infusion program on creative thinking, 2000
191 Frank, "The emergence of route map reading skills in young children. Paper presented at the Biennial Meeting of the Society for Research in child Development(Baltimore, MD, April 23-26)", "The emergence of route map reading skills in young children. Paper presented at the Biennial Meeting of the Society for Research in child Development(Baltimore, 1987
192 Colbert, "Visual arts in the developmentally appropriate integrated curriculum. In C. H. hart, D. C. Burts, & R. Charlesworth(Eds.), Integrated curriculum and developmentally appropriate practice(pp. 201-223)", "Visual arts in the developmentally appropriate integrated curriculum. In C. H. hart, 1997
193 Maslow, "Some basic propositions of a growth and self-actualization psychology In Combs, A. (Ed.), Perceiving, behaving, becoming: A new focus for education. 1962 yearbook of association for supervision and curriculum. Development", "Some basic propositions of a growth and self-actualization psychology In Combs, 1962

분석정보

활용도 분석

논문 주제 분석

연구자 주제 분석

View

상세정보조회

usage

원문다운로드

대출신청

복사신청

EDDS신청

동일 주제 내 활용도 TOP

연도별 연구동향

연도별 활용동향

연관논문

연구자 네트워크 맵

공동연구자 (0)
유사연구자 (0) 활용도상위20명

연관 공개강의

원문보기
음성듣기
인용하기

내책장담기

닫기

표가 있는 항목은 반드시 기재해 주셔야 합니다.

동일자료를 같은 책장에 담을 경우 담은 시점만 최신으로 수정됩니다.

책장선택
새 책장 만들어 자료 담기
선택한 자료

취소 내책장에 담기

새책장 만들기

닫기

표가 있는 항목은 반드시 기재해 주셔야 합니다.

새책장 명
새책장 설명

책장설명은 [내 책장/책장목록]에서 수정할 수 있습니다.
새책장 카테고리
- 카테고리
  취소
- 카테고리
  취소
- 카테고리
  취소
책장카테고리 설정은 최소1개 ~ 최대3개까지 가능합니다.
Default 설정
설정
선택한 자료

취소 새 책장 만들어 자료 담기

관심분야 검색

닫기

트리 또는 검색을 통해 관심분야를 선택 하신 후 등록 버튼을 클릭 하십시오.

관심분야 검색 결과
대분류	중분류	관심분야명
검색결과가 없습니다.

선택된 분야 (선택분야는 최소 하나 이상 선택 하셔야 합니다.)

카테고리
취소
카테고리
취소
카테고리
취소

등록

소장기관 정보

닫기

담당자
부서명
연락처
홈페이지
전자메일
주소
상호대차
문헌복사

문헌복사 및 대출서비스 정책은 제공도서관 규정에 따라 상이할수 있음

권호소장정보

닫기

오류접수

닫기

오류접수

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

아이디
전화번호
- - SMS알림요청동의
오류내용

※ 개인정보 노출 방지를 위해 민감한 개인정보 내용은 가급적 기재를 자제하여 주시기 바랍니다.
(상담을 위해 불가피하게 개인정보를 기재하셔야 한다면, 가능한 최소한의 개인정보를 기재하여 주시기 바랍니다.)
메일주소
작성하신 내용을 완료하시려면 [보내기] 버튼을, 수정하시려면 [수정]버튼을 눌러주세요.

취소 오류접수 수정 보내기

오류 접수 확인

닫기

오류 접수 확인

고객님, 오류접수가 정상적으로 신청 되었습니다.

문의하신 내용은 3시간 이내에 메일로 답변을 드릴 수 있도록 하겠습니다.

다만, 고객센터 운영시간(평일 09:00 ~ 18:00) 이외에는

처리가 다소 지연될 수 있으니 이 점 양해 부탁 드립니다.

로그인 후, 문의하신 내용은 나의상담내역에서 조회하실 수 있습니다.

[접수 정보]

접수일시
답변받을 이메일

나의 상담내역 바로가기

음성서비스 신청

닫기

음성서비스 신청

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

아이디
전화번호
- - SMS 및 카카오알림 동의
메일주소
작성하신 내용을 완료하시려면 [신청] 버튼을, 수정하시려면 [수정]버튼을 눌러주세요.

취소 음성서비스 신청 수정 신청

음성서비스 신청 확인

닫기

음성서비스 신청 확인

서비스 신청이 완료되었습니다.

신청하신 내역에 대한 처리 완료 시 메일로 별도 안내 드리도록 하겠습니다.

음성서비스 신청 증가 등의 이유로 처리가 다소 지연될 수 있으니, 이 점 양해 부탁드립니다.

감합니다.

[신청 정보]

신청일시
답변받을 이메일

41061 대구광역시 동구 동내로 64(동내동1119) KERIS빌딩

고객센터 (평일: 09:00 ~ 18:00)1599-3122

PC 버전 바로가기

회원가입

학술연구정보서비스 검색

MYRISS

회원서비스

About RISS

RISS 처음 방문 이세요?

고객센터

RISS 활용도 분석

최신/인기 학술자료

해외자료신청(E-DDS)

공지사항

해외전자정보서비스 검색

Databases & Journals

해외전자자료 이용안내

이용약관

닫기

학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)

제 1 장 총칙
1. 제 1 조 (목적)
  - 이 약관은 한국교육학술정보원(이하 "교육정보원"라 함)이 제공하는 학술연구정보서비스의 웹사이트(이하 "서비스" 라함)의 이용에 관한 조건 및 절차와 기타 필요한 사항을 규정하는 것을 목적으로 합니다.
2. 제 2 조 (약관의 효력과 변경)
  1. ① 이 약관은 서비스 메뉴에 게시하여 공시함으로써 효력을 발생합니다.
  2. ② 교육정보원은 합리적 사유가 발생한 경우에는 이 약관을 변경할 수 있으며, 약관을 변경한 경우에는 지체없이 "공지사항"을 통해 공시합니다.
  3. ③ 이용자는 변경된 약관사항에 동의하지 않으면, 언제나 서비스 이용을 중단하고 이용계약을 해지할 수 있습니다.
3. 제 3 조 (약관외 준칙)
  - 이 약관에 명시되지 않은 사항은 관계 법령에 규정 되어있을 경우 그 규정에 따르며, 그렇지 않은 경우에는 일반적인 관례에 따릅니다.
4. 제 4 조 (용어의 정의)
  이 약관에서 사용하는 용어의 정의는 다음과 같습니다.
  1. ① 이용자 : 교육정보원과 이용계약을 체결한 자
  2. ② 이용자번호(ID) : 이용자 식별과 이용자의 서비스 이용을 위하여 이용계약 체결시 이용자의 선택에 의하여 교육정보원이 부여하는 문자와 숫자의 조합
  3. ③ 비밀번호 : 이용자 자신의 비밀을 보호하기 위하여 이용자 자신이 설정한 문자와 숫자의 조합
  4. ④ 단말기 : 서비스 제공을 받기 위해 이용자가 설치한 개인용 컴퓨터 및 모뎀 등의 기기
  5. ⑤ 서비스 이용 : 이용자가 단말기를 이용하여 교육정보원의 주전산기에 접속하여 교육정보원이 제공하는 정보를 이용하는 것
  6. ⑥ 이용계약 : 서비스를 제공받기 위하여 이 약관으로 교육정보원과 이용자간의 체결하는 계약을 말함
  7. ⑦ 마일리지 : RISS 서비스 중 마일리지 적립 가능한 서비스를 이용한 이용자에게 지급되며, RISS가 제공하는 특정 디지털 콘텐츠를 구입하는 데 사용하도록 만들어진 포인트
제 2 장 서비스 이용 계약
1. 제 5 조 (이용계약의 성립)
  1. ① 이용계약은 이용자의 이용신청에 대한 교육정보원의 이용 승낙에 의하여 성립됩니다.
  2. ② 제 1항의 규정에 의해 이용자가 이용 신청을 할 때에는 교육정보원이 이용자 관리시 필요로 하는
    사항을 전자적방식(교육정보원의 컴퓨터 등 정보처리 장치에 접속하여 데이터를 입력하는 것을 말합니다)
    이나 서면으로 하여야 합니다.
  3. ③ 이용계약은 이용자번호 단위로 체결하며, 체결단위는 1 이용자번호 이상이어야 합니다.
  4. ④ 서비스의 대량이용 등 특별한 서비스 이용에 관한 계약은 별도의 계약으로 합니다.
2. 제 6 조 (이용신청)
  1. ① 서비스를 이용하고자 하는 자는 교육정보원이 지정한 양식에 따라 온라인신청을 이용하여 가입 신청을 해야 합니다.
  2. ② 이용신청자가 14세 미만인자일 경우에는 친권자(부모, 법정대리인 등)의 동의를 얻어 이용신청을 하여야 합니다.
3. 제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)
  1. ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우에는 이용계약의 승낙을 유보할 수 있습니다.
    1. 1. 설비에 여유가 없는 경우
    2. 2. 기술상에 지장이 있는 경우
    3. 3. 이용계약을 신청한 사람이 14세 미만인 자로 친권자의 동의를 득하지 않았을 경우
    4. 4. 기타 교육정보원이 서비스의 효율적인 운영 등을 위하여 필요하다고 인정되는 경우
  2. ② 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 이용계약 신청에 대하여는 이를 거절할 수 있습니다.
    1. 1. 다른 사람의 명의를 사용하여 이용신청을 하였을 때
    2. 2. 이용계약 신청서의 내용을 허위로 기재하였을 때
4. 제 8 조 (계약사항의 변경)
  이용자는 다음 사항을 변경하고자 하는 경우 서비스에 접속하여 서비스 내의 기능을 이용하여 변경할 수 있습니다.
  1. ① 성명 및 생년월일, 신분, 이메일
  2. ② 비밀번호
  3. ③ 자료신청 / 기관회원서비스 권한설정을 위한 이용자정보
  4. ④ 전화번호 등 개인 연락처
  5. ⑤ 기타 교육정보원이 인정하는 경미한 사항
제 3 장 서비스의 이용
1. 제 9 조 (서비스 이용시간)
  - 서비스의 이용 시간은 교육정보원의 업무 및 기술상 특별한 지장이 없는 한 연중무휴, 1일 24시간(00:00-24:00)을 원칙으로 합니다. 다만 정기점검등의 필요로 교육정보원이 정한 날이나 시간은 그러하지 아니합니다.
2. 제 10 조 (이용자번호 등)
  1. ① 이용자번호 및 비밀번호에 대한 모든 관리책임은 이용자에게 있습니다.
  2. ② 명백한 사유가 있는 경우를 제외하고는 이용자가 이용자번호를 공유, 양도 또는 변경할 수 없습니다.
  3. ③ 이용자에게 부여된 이용자번호에 의하여 발생되는 서비스 이용상의 과실 또는 제3자에 의한 부정사용 등에 대한 모든 책임은 이용자에게 있습니다.
3. 제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)
  1. ① 이용자가 서비스 이용계약을 해지하고자 하는 때에는 온라인으로 교육정보원에 해지신청을 하여야 합니다.
  2. ② 교육정보원은 이용자가 다음 각 호에 해당하는 경우 사전통지 없이 이용계약을 해지하거나 전부 또는 일부의 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
    1. 1. 타인의 이용자번호를 사용한 경우
    2. 2. 다량의 정보를 전송하여 서비스의 안정적 운영을 방해하는 경우
    3. 3. 수신자의 의사에 반하는 광고성 정보, 전자우편을 전송하는 경우
    4. 4. 정보통신설비의 오작동이나 정보 등의 파괴를 유발하는 컴퓨터 바이러스 프로그램등을 유포하는 경우
    5. 5. 정보통신윤리위원회로부터의 이용제한 요구 대상인 경우
    6. 6. 선거관리위원회의 유권해석 상의 불법선거운동을 하는 경우
    7. 7. 서비스를 이용하여 얻은 정보를 교육정보원의 동의 없이 상업적으로 이용하는 경우
    8. 8. 비실명 이용자번호로 가입되어 있는 경우
    9. 9. 일정기간 이상 서비스에 로그인하지 않거나 개인정보 수집․이용에 대한 재동의를 하지 않은 경우
  3. ③ 전항의 규정에 의하여 이용자의 이용을 제한하는 경우와 제한의 종류 및 기간 등 구체적인 기준은 교육정보원의 공지, 서비스 이용안내, 개인정보처리방침 등에서 별도로 정하는 바에 의합니다.
  4. ④ 해지 처리된 이용자의 정보는 법령의 규정에 의하여 보존할 필요성이 있는 경우를 제외하고 지체 없이 파기합니다.
  5. ⑤ 해지 처리된 이용자번호의 경우, 재사용이 불가능합니다.
4. 제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)
  1. ① 교육정보원은 서비스용 설비의 용량에 여유가 없다고 판단되는 경우 필요에 따라 이용자가 게재 또는 등록한 내용물을 삭제할 수 있습니다.
  2. ② 교육정보원은 서비스용 설비의 용량에 여유가 없다고 판단되는 경우 이용자의 서비스 이용을 부분적으로 제한할 수 있습니다.
  3. ③ 제 1 항 및 제 2 항의 경우에는 당해 사항을 사전에 온라인을 통해서 공지합니다.
  4. ④ 교육정보원은 이용자가 게재 또는 등록하는 서비스내의 내용물이 다음 각호에 해당한다고 판단되는 경우에 이용자에게 사전 통지 없이 삭제할 수 있습니다.
    1. 1. 다른 이용자 또는 제 3자를 비방하거나 중상모략으로 명예를 손상시키는 경우
    2. 2. 공공질서 및 미풍양속에 위반되는 내용의 정보, 문장, 도형 등을 유포하는 경우
    3. 3. 반국가적, 반사회적, 범죄적 행위와 결부된다고 판단되는 경우
    4. 4. 다른 이용자 또는 제3자의 저작권 등 기타 권리를 침해하는 경우
    5. 5. 게시 기간이 규정된 기간을 초과한 경우
    6. 6. 이용자의 조작 미숙이나 광고목적으로 동일한 내용의 게시물을 10회 이상 반복하여 등록하였을 경우
    7. 7. 기타 관계 법령에 위배된다고 판단되는 경우
5. 제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)
  1. ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
    1. 1. 서비스용 설비의 보수 또는 공사로 인한 부득이한 경우
    2. 2. 전기통신사업법에 규정된 기간통신사업자가 전기통신 서비스를 중지했을 때
  2. ② 교육정보원은 국가비상사태, 서비스 설비의 장애 또는 서비스 이용의 폭주 등으로 서비스 이용에 지장이 있는 때에는 서비스 제공을 중지하거나 제한할 수 있습니다.
6. 제 14 조 (교육정보원의 의무)
  1. ① 교육정보원은 교육정보원에 설치된 서비스용 설비를 지속적이고 안정적인 서비스 제공에 적합하도록 유지하여야 하며 서비스용 설비에 장애가 발생하거나 또는 그 설비가 못쓰게 된 경우 그 설비를 수리하거나 복구합니다.
  2. ② 교육정보원은 서비스 내용의 변경 또는 추가사항이 있는 경우 그 사항을 온라인을 통해 서비스 화면에 공지합니다.
7. 제 15 조 (개인정보보호)
  1. ① 교육정보원은 공공기관의 개인정보보호에 관한 법률, 정보통신이용촉진등에 관한 법률 등 관계법령에 따라 이용신청시 제공받는 이용자의 개인정보 및 서비스 이용중 생성되는 개인정보를 보호하여야 합니다.
  2. ② 교육정보원의 개인정보보호에 관한 관리책임자는 학술연구정보서비스 이용자 관리담당 부서장(학술정보본부)이며, 주소 및 연락처는 대구광역시 동구 동내로 64(동내동 1119) KERIS빌딩, 전화번호 054-714-0114번, 전자메일 privacy@keris.or.kr 입니다. 개인정보 관리책임자의 성명은 별도로 공지하거나 서비스 안내에 게시합니다.
  3. ③ 교육정보원은 개인정보를 이용고객의 별도의 동의 없이 제3자에게 제공하지 않습니다. 다만, 다음 각 호의 경우는 이용고객의 별도 동의 없이 제3자에게 이용 고객의 개인정보를 제공할 수 있습니다.
    1. 1. 수사상의 목적에 따른 수사기관의 서면 요구가 있는 경우에 수사협조의 목적으로 국가 수사 기관에 성명, 주소 등 신상정보를 제공하는 경우
    2. 2. 신용정보의 이용 및 보호에 관한 법률, 전기통신관련법률 등 법률에 특별한 규정이 있는 경우
    3. 3. 통계작성, 학술연구 또는 시장조사를 위하여 필요한 경우로서 특정 개인을 식별할 수 없는 형태로 제공하는 경우
  4. ④ 이용자는 언제나 자신의 개인정보를 열람할 수 있으며, 스스로 오류를 수정할 수 있습니다. 열람 및 수정은 원칙적으로 이용신청과 동일한 방법으로 하며, 자세한 방법은 공지, 이용안내에 정한 바에 따릅니다.
  5. ⑤ 이용자는 언제나 이용계약을 해지함으로써 개인정보의 수집 및 이용에 대한 동의, 목적 외 사용에 대한 별도 동의, 제3자 제공에 대한 별도 동의를 철회할 수 있습니다. 해지의 방법은 이 약관에서 별도로 규정한 바에 따릅니다.
8. 제 16 조 (이용자의 의무)
  1. ① 이용자는 서비스를 이용할 때 다음 각 호의 행위를 하지 않아야 합니다.
    1. 1. 다른 이용자의 이용자번호를 부정하게 사용하는 행위
    2. 2. 서비스를 이용하여 얻은 정보를 교육정보원의 사전승낙없이 이용자의 이용이외의 목적으로 복제하거나 이를 출판, 방송 등에 사용하거나 제3자에게 제공하는 행위
    3. 3. 다른 이용자 또는 제3자를 비방하거나 중상모략으로 명예를 손상하는 행위
    4. 4. 공공질서 및 미풍양속에 위배되는 내용의 정보, 문장, 도형 등을 타인에게 유포하는 행위
    5. 5. 반국가적, 반사회적, 범죄적 행위와 결부된다고 판단되는 행위
    6. 6. 다른 이용자 또는 제3자의 저작권등 기타 권리를 침해하는 행위
    7. 7. 기타 관계 법령에 위배되는 행위
  2. ② 이용자는 이 약관에서 규정하는 사항과 서비스 이용안내 또는 주의사항을 준수하여야 합니다.
  3. ③ 이용자가 설치하는 단말기 등은 전기통신설비의 기술기준에 관한 규칙이 정하는 기준에 적합하여야 하며, 서비스에 장애를 주지 않아야 합니다.
9. 제 17 조 (광고의 게재)
  교육정보원은 서비스의 운용과 관련하여 서비스화면, 홈페이지, 전자우편 등에 광고 등을 게재할 수 있습니다.
제 4 장 서비스 이용 요금
1. 제 18 조 (이용요금)
  1. ① 서비스 이용료는 기본적으로 무료로 합니다. 단, 민간업체와의 협약에 의해 RISS를 통해 서비스 되는 콘텐츠의 경우 각 민간 업체의 요금 정책에 따라 유료로 서비스 합니다.
  2. ② 그 외 교육정보원의 정책에 따라 이용 요금 정책이 변경될 경우에는 온라인으로 서비스 화면에 게시합니다.
제 5 장 마일리지 정책
1. 제 19 조 (마일리지 정책의 변경)
  1. ① RISS 마일리지는 2017년 1월부로 모두 소멸되었습니다.
  2. ② 교육정보원은 마일리지 적립ㆍ사용ㆍ소멸 등 정책의 변경에 대해 온라인상에 공지해야하며, 최근에 온라인에 등재된 내용이 이전의 모든 규정과 조건보다 우선합니다.
제 6 장 저작권
1. 제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)
  서비스에 게재된 자료에 대한 권리는 다음 각 호와 같습니다.
  1. ① 게시물에 대한 권리와 책임은 게시자에게 있으며, 교육정보원은 게시자의 동의 없이는 이를 영리적 목적으로 사용할 수 없습니다.
  2. ② 게시자의 사전 동의가 없이는 이용자는 서비스를 이용하여 얻은 정보를 가공, 판매하는 행위 등 서비스에 게재된 자료를 상업적 목적으로 이용할 수 없습니다.
제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지
1. 제 21 조 (이의신청금지)
  이용자는 교육정보원에서 제공하는 서비스 이용시 발생되는 어떠한 문제에 대해서도 무료 이용 기간 동안은 이의 신청 및 민원을 제기할 수 없습니다.
2. 제 22 조 (손해배상청구금지)
  이용자는 교육정보원에서 제공하는 서비스 이용시 발생되는 어떠한 문제에 대해서도 무료 이용 기간 동안은 교육정보원 및 관계 기관에 손해배상 청구를 할 수 없으며 교육정보원은 이에 대해 책임을 지지 아니합니다.
부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.

학술연구정보서비스 개인정보처리방침

알기쉬운
개인정보
처리방침

Ver 8.8 (2026년 4월 9일 ~ )

닫기

◆ 주요 개정내용 ◆

주요 개정내역	변경 사유
· 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시	· 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화

한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.

주요 개인정보 처리 표시(라벨링)

처리 목적
보유 기간
처리 항목
개인 정보
제3자 제공
처리 위탁
파기
정보주체의 권리의무
안전성확보조치
자동화 수집
개인정보보호책임자
열람 청구
권익침해 구제
추가적 이용
처리방침 변경

목 차

제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)

제1조(개인정보의 처리 목적)

한국교육학술정보원은 개인정보를 다음의 목적을 위해 처리합니다. 처리하고 있는 개인정보는 다음의 목적 이외의 용도로는 이용되지 않으며, 이용 목적이 변경되는 경우에는 「개인정보 보호법」 제18조에 따라 별도의 동의를 받는 등 필요한 조치를 이행할 예정입니다.
1. 회원 가입 및 관리
     - 회원 가입 의사 확인, 회원제 서비스 제공에 따른 본인 식별・인증, 회원자격 유지・관리, 서비스
       부정 이용 방지, 만 14세 미만 아동의 개인정보 처리 시 법정대리인의 동의 여부 확인, 각종 고지・
       통지, 고충처리 목적으로 개인정보를 처리합니다.
2. 서비스 제공
     - 콘텐츠 제공, 맞춤형서비스 제공, 문헌배송 및 결제, 요금정산 등 서비스 제공
3. 서비스 개선
     - 신규 서비스 개발 및 특화
     - 통계학적 특성에 따른 서비스 제공 및 광고 게재, 이벤트 등 정보 전달 및 참여 기회 제공
     - 서비스 이용에 대한 통계

제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)

① 처리기간 및 보유 기간:

3년

또는 회원탈퇴시까지
② 다만, 다음의 사유에 해당하는 경우에는 해당 사유 종료시 까지 정보를 보유 및 열람합니다.
     ▶ 신청 중인 서비스가 완료 되지 않은 경우
          - 보존 이유 : 진행 중인 서비스 완료(예:원문복사 등)
          - 보존 기간 : 서비스 완료 시까지
          - 열람 예정 시기 : 수시(RISS에서 신청된 서비스의 처리내역 및 진행상태 확인 요청 시)
     ▶ 관련법령에 의한 정보보유 사유 및 기간
          - 대금결제 및 재화 등의 공급에 관한 기록 :

5년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 소비자의 불만 또는 분쟁 처리에 관한 기록 :

3년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 접속에 관한 기록 :

2년

이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)

제3조(처리하는 개인정보의 항목)

① 한국교육학술정보원은 서비스 제공을 위해 필요 최소한의 범위에서 개인정보를 수집・이용합니다.
     ▶ 정보주체의 동의를 받지 않고 처리하는 개인정보 항목
          1. 회원 서비스 운영
            - 법적 근거: 개인정보 보호법 제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야보호자 성명
              (어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원)
          2. 주문 및 결제 처리
            - 법적 근거: 개인정보 보호법 제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름
     ▶ 정보주체의 동의를 받아 처리하는 개인정보 항목
          1. 기관회원서비스
            - 수집·이용 항목: 소속기관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 전화번호, 주소
          2. 문헌복사·대출 서비스
            - 수집·이용 항목: 전화번호, 주소
          3. 장애인 복지서비스
            - 수집·이용 항목: 건강정보(장애인 여부)
     ▶ 자동수집항목 : IP주소, ID, 서비스 이용기록, 방문기록

제4조(개인정보파일 등록 현황) 개인정보파일 검색(privacy.go.kr)


개인정보파일의 명칭	운영근거 / 처리목적	개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목		보유기간
학술연구정보서비스 이용자 가입정보	한국교육학술정보원법 정보추제 동의	필수	ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부	3년 또는 탈퇴시
학술연구정보서비스 이용자 가입정보	한국교육학술정보원법 정보추제 동의	선택	소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소	3년 또는 탈퇴시

제5조(개인정보의 제3자 제공)

① 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보를 제1조(개인정보의 처리 목적)에서 명시한 범위 내에서
     만 처리하며, 정보주체의 동의, 법률의 특별한 규정 등 「개인정보 보호법」 제17조 및 제18조에 해당
     하는 경우에만 개인정보를 제3자에게 제공하고 그 이외에는 정보주체의 개인정보를 제3자에게 제공하
     지 않습니다.
② 한국교육학술정보원은 원활한 서비스 제공을 위해 다음의 경우 개인정보 보호법 제17조 제1항 제1호에
     따라 정보주체의 동의를 얻어 필요 최소한의 범위로만 제공합니다.
     - 복사/대출 배송 서비스를 위해서 아래와 같이 개인정보를 제공합니다.
          1. 개인정보 제공 대상 : 제공도서관, ㈜이니시스(선불결제 시)
          2. 개인정보 제공 목적 : 복사/대출 서비스 제공
          3. 개인정보 제공 항목 : 이름, 전화번호, 이메일
          4. 개인정보 보유 및 이용 기간 : 신청건 발생일 후 5년
          5. 관련 근거: 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 시행령 제6조
▶ 개인정보 제공에 동의하지 않을 권리가 있으며, 거부하는 경우 서비스 이용이 불가합니다.

제6조(개인정보 처리업무의 위탁)

① 한국교육학술정보원은 원활한 개인정보 업무처리를 위하여 다음과 같이 개인정보 처리업무를 위탁하고
     있습니다.
     - 위탁하는 업무 내용 : 회원 개인정보 처리
     - 수탁업체명 : (주)퓨처누리, (주)에프엔디지, (주)프로토마
     - 위탁기간 : 2025년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)
② 한국교육학술정보원은 위탁계약 체결 시 「개인정보 보호법」 제26조에 따라 위탁업무 수행 목적 외
     개인정보 처리금지, 안전성 확보조치, 재위탁 제한, 수탁자에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한
     사항을 계약서 등 문서에 명시하고, 수탁자가 개인정보를 안전하게 처리하는지를 감독하고 있습니다.

     1. 위탁업무의 목적 및 범위
     2. 위탁업무 수행 목적 외 개인정보의 처리 금지에 관한 사항
     3. 기술적·관리적 보호조치에 관한 사항
     4. 재위탁 제한에 관한 사항
     5. 수탁기관 및 재수탁기관에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한 사항

③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
     한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다.

제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
     때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
     다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
     (DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
     항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
     1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
     개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
     2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
     없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다.

제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)

① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
     개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
     권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
     우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
     하겠습니다.
     - 정보주체는 언제든지 홈페이지 ‘설정 > 내 정보’에서 개인정보를 직접 조회・수정・삭제할 수 있습니다.
     - 정보주체는 언제든지 ‘회원탈퇴’를 통해 개인정보의 수집 및 이용 동의 철회가 가능합니다.
개인정보(열람, 정정·삭제, 처리정지, 동의철회) 요구서 양식 다운로드

③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
     이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
위임장 양식 다운로드

④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
     제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
     수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
     경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
     요구만 가능합니다.
     - 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
     침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
     권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
     ▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
        부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
        담당자 : 길원진 연구원
        이메일 : giltizen@keris.or.kr
        전화번호 : 053-714-0149
        팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
     이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
     이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
     (열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
개인정보 열람 등 결정 이의신청서 양식 다운로드

⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
     웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
     ▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차

제9조(개인정보의 안전성 확보조치)

① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
     1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
     내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
     관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
     2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
     시행 하고 있습니다.
     3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
     변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
     운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
     4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
     조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
     5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
     데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
     6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
     정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
     접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
     7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
      보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
     8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
     급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.

제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)

① 한국교육학술정보원은 사용자에게 개별적인 서비스와 편의를 제공하기 위해 이용정보를 저장하고
     수시로 불러오는 ‘쿠키(cookie)’를 사용합니다.
② 쿠키는 웹사이트 운영에 이용되는 서버(http)가 정보주체의 브라우저에 보내는 소량의 정보이며 정보
     주체의 PC 또는 모바일에 저장됩니다.
③ 정보주체는 웹 브라우저 옵션 설정을 통해 쿠키 허용, 차단 등의 설정을 할 수 있습니다. 다만, 쿠키
     저장을 거부할 경우 맞춤형 서비스 이용에 어려움이 발생할 수 있습니다.
     ▶ 웹 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome) : 웹 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
       - 엣지(Edge) : 웹 브라우저 설정 > 쿠키 및 사이트 권한 > 쿠키 및 사이트 데이터 관리 및 삭제
     ▶ 모바일 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome) : 모바일 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
       - 사파리(Safari) : 모바일 기기 설정 > 사파리(Safari) > 고급 > 모든 쿠키 차단
       - 삼성 인터넷 : 모바일 브라우저 설정 > 인터넷 사용 기록 > 인터넷 사용 기록 삭제

제11조(개인정보 보호책임자)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 처리에 관한 업무를 총괄해서 책임지고, 개인정보 처리와 관련한
정보 주체의 불만처리 및 피해구제 등을 위하여 아래와 같이 개인정보 보호책임자를 지정하고
있습니다.


구분	담당자	연락처
KERIS 개인정보 보호책임자	정보보호본부 안재호	- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195
KERIS 개인정보 보호담당자	개인정보보호부 송진욱
RISS 개인정보 보호책임자	교육학술데이터본부 정광훈	- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194
RISS 개인정보 보호담당자	학술진흥부 길원진

② 정보주체는 한국교육학술정보원의 서비스(또는 사업)을 이용하시면서 발생한 모든 개인정보 보호
관련 문의, 불만처리, 피해구제 등에 관한 사항을 개인정보 보호책임자 및 담당부서로 문의 할 수
있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의 문의에 대해 답변 및 처리해드릴 것입니다.

제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)

① 자체 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
     담당자 : 길원진 연구원
     이메일 : giltizen@keris.or.kr
     전화번호 : 053-714-0149
     팩스번호 : 053-714-0194
② 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     - 개인정보보호 포털 웹사이트(www.privacy.go.kr)
     - 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구(본인확인을 위한
       휴대전화·아이핀(I-PIN) 등이 있어야 함)

제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)

① 정보주체는 개인정보침해로 인한 구제를 받기 위하여 개인정보분쟁조정위원회, 한국인터넷진흥원
   개인정보침해신고센터 등에 분쟁해결이나 상담 등을 신청할 수 있습니다. 이 밖에 기타 개인정보
   침해의 신고, 상담에 대하여는 아래의 기관에 문의하시기 바랍니다.

   1. 개인정보분쟁조정위원회 : (국번없이) 1833-6972(www.kopico.go.kr)
   2. 개인정보침해신고센터 : (국번없이) 118(privacy.kisa.or.kr)
   3. 대검찰청 : (국번없이) 1301 (www.spo.go.kr)
   4. 경찰청 : (국번없이) 182 (ecrm.cyber.go.kr)

② 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보자기결정권을 보장하고, 개인정보침해로 인한 상담 및
   피해 구제를 위해 노력하고 있으며, 신고나 상담이 필요한 경우 아래의 담당부서로 연락해 주시기 바랍
   니다.
   ▶ 개인정보 관련 고객 상담 및 신고
      부서명 : 학술진흥부
      담당자 : 길원진 연구원
      연락처 : ☎053-714-0149 / (Mail) giltizen@keris.or.kr / (Fax) 053-714-0194
③ 「개인정보 보호법」제35조(개인정보의 열람), 제36조(개인정보의 정정·삭제), 제37조(개인정보의
   처리정지 등)의 규정에 의한 요구에 대하여 공공기관의 장이 행한 처분 또는 부작위로 인하여 권리
   또는 이익의 침해를 받은 자는 행정심판법이 정하는 바에 따라 행정심판을 청구할 수 있습니다.
   ▶ 중앙행정심판위원회 : (국번없이) 110 (www.simpan.go.kr)

제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제15조제3항 및 제17조제4항에 따라 「개인정보
   보호법 시행령」 제14조의2에 따른 사항을 고려하여 정보주체의 동의 없이 개인정보를 추가적으로
   이용 · 제공할 수 있습니다.
② 이에 따라 한국교육학술정보원은 정보주체의 동의 없이 추가적인 이용 · 제공을 하는 경우, 본 개인
   정보처리방침을 통해 아래와 같은 추가적인 이용 · 제공을 위한 고려사항에 대한 판단기준을 안내
   드리겠습니다.
     ▶ 개인정보를 추가적으로 이용 · 제공하려는 목적이 당초 수집 목적과 관련성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보를 수집한 정황 또는 처리 관행에 비추어 볼 때 추가적인 이용 · 제공에 대한 예측
          가능성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보의 추가적인 이용 · 제공이 정보주체의 이익을 부당하게 침해하는지 여부
     ▶ 가명처리 또는 암호화 등 안전성 확보에 필요한 조치를 하였는지 여부

제15조(개인정보 처리방침의 변경)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제30조에 따라 개인정보 처리방침을 변경하는 경우
     정보주체가 쉽게 확인할 수 있도록 홈페이지에 공개하고 변경이력을 관리하고 있습니다.
     ‣ 이 개인정보처리방침은 2026. 4. 9. 부터 적용됩니다.
     ‣ 이전의 개인정보처리방침은 상단에서 확인할 수 있습니다.

닫기

변경하기 다음에 변경하기 1개월후 변경하기

자동로그아웃 안내

닫기

인증오류 안내

닫기

귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.

(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)

신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.

- 기존 아이디 재사용 불가

휴면계정 안내

RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.

(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)

휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.

고객센터 1599-3122

ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)

내보내기 형태를 선택하세요

서지정보의 형식을 선택하세요

EndNote 및 Mendeley 소개

RefWorks 소개

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

제 1 장 총칙

제 1 조 (목적)

제 2 조 (약관의 효력과 변경)

제 3 조 (약관외 준칙)

제 4 조 (용어의 정의)

제 2 장 서비스 이용 계약

제 5 조 (이용계약의 성립)

제 6 조 (이용신청)

제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)

제 8 조 (계약사항의 변경)

제 3 장 서비스의 이용

제 9 조 (서비스 이용시간)

제 10 조 (이용자번호 등)

제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)

제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)

제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)

제 14 조 (교육정보원의 의무)

제 15 조 (개인정보보호)

제 16 조 (이용자의 의무)

제 17 조 (광고의 게재)

제 4 장 서비스 이용 요금

제 18 조 (이용요금)

제 5 장 마일리지 정책

제 19 조 (마일리지 정책의 변경)

제 6 장 저작권

제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)

제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지

제 21 조 (이의신청금지)

제 22 조 (손해배상청구금지)

부칙

부칙(개정 2005. 5. 31)

부칙(개정 2010. 1. 1)

부칙(개정 2010. 4 1)

부칙(개정 2017. 1 1)

Ver 8.8 (2026년 4월 9일 ~ )