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The purpose of this study was to develop and analyze the effects of the inquiry-representation centered science education program for young children. There are two ways to accomplish this purpose. First, this study developed a the inquiry-representation centered science education program for young children. Second, this study analyzed the effects of the inquiry-representation centered science education program on young children's scientific attitude, language ability, spatial intelligence and representational ability. The research questions of this study as were follow:
1. How can the science education program be developed a inquiry-representation centered science education program for young children?
2. What are the effects of the inquiry-representation centered science education program for young children?
This study was conducted through the following procedures.
In question 1, the inquiry-representation centered science education program for young children was developed through literature review and previous studies related to science education and representation for young children.
For the development of the program, the inquiry centered science education program for young children was developed through literature review and previous studies related to science education for young children. Based on this, methode of teaching-learning centered inquiry-representation were constructed. Combining the stages of teaching-learning based on inquiry and representation with an inquiry based science education program for young children, an inquiry-representation centered science education program for young children was developed. The program has objective, content, stages of teaching-learning, role of the teacher and evaluation were organized for the inquiry-representation centered science education program for young children.
In question 2, it analyzed the effects of the inquiry-representation centered science education program for young children.
The subjects used in this study were 40 five-year-old kindergartners. Two classes from W kindergarten, located in G city, were selected and assigned to experimental group and comparison group.
Experimental group was treated activities from the inquiry-representation centered science education program for young children. On the other hand, the comparison group was treated activities from the inquiry centered science education program for young children.
Young children's scientific attitude was evaluated by Scientific attitude Test and young children's language ability was assessed by verbal scale of K-WPPSI. Young children's spatial intelligence was assessed by performance scale of K-WPPSI and young children's representational ability was evaluated by Representation Ability Test. The date was use analyzed t test.
The results of this study can be summarized as follows:
First, the inquiry-representation centered science education program for young children was developed by connecting with the inquiry centered science education program for young children and representation. The objectives of the program was to increase ability of scientific attitude, language ability, spatial intelligence and representational ability. The content consists of the program was physical science, life science and environmental science. The method of teaching-learning composed of seven stages; Explore utilizing senses and the body→Constructing scientific representation (Imagination-Expectation Representation)→First production of scientific technique and attitude through experiment and examination→Translation of scientific thinking (Result-Representation)→Application of scientific concept acquired→Change of inquiry and representation(Divergence-Representation)→Scientific communication. The roles of a teacher include observer, material provider, interactor/stimulator, evaluator, representational material provider, representational stimulator, representational evaluator. The evaluation are carried out on individual activities and large/small group activities.

번역결과

국문 초록 (Abstract)

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본 연구는 개념학습과 문제 해결 등의 과학 활동 및 그와 관련하여 발생하는 인지 과정이 기본적으로 표상과 관련되어 있다는 기본 전제 하에 먼저 [연구 Ⅰ]에서는 ‘탐구 중심 유아과학교육 프로그램’을 개발하고 이를 기초로 ‘탐구-표상 중심 교수-학습단계’를 포함하는 ‘탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램’을 개발하였다. [연구 Ⅱ]에서는 본 연구에서 개발한 ‘탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램’과 ‘탐구 중심 유아과학교육 프로그램’을 실험 처치하여 유아의 과학적 태도, 언어능력, 공간지능, 표상능력에 미치는 효과를 비교 분석하여 유아교육 현장 적용 타당성을 검증하였다.
이러한 연구를 수행하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
〔연구 Ⅰ〕탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램은 어떻게 구성해야 하는가?
〔연구 Ⅱ〕탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램의 효과는 어떠한가?
각각의 연구문제를 다음과 같은 절차에 따라 수행하였다.
〔연구 Ⅰ]에서는 유아과학교육과 관련한 문헌 및 선행연구들을 정리 및 분석하고 현장관찰을 근거로 ‘탐구 중심 유아과학교육 프로그램’을 개발하였다. 이어서 유아 과학교육과 표상과 관련된 문헌과 선행연구들을 정리 및 분석하고 전문가 협의를 통해 ‘탐구- 표상 중심 교수-학습 단계’를 구축하였다. ‘탐구-표상 중심 교수-학습 단계’는 오감과 신체를 활용한 탐색단계 → 과학 관련 표상 구성단계(상상-예측 표상) → 실험과 조사 탐구를 통한 과학적 기술과 태도의 1차 산출단계 → 과학적 사고의 번역단계(결과-표상) → 습득한 과학적 개념 적용단계 → 탐구 및 표상의 변화단계(확산-표상) → 과학적 의사소통단계의 7단계로 구성되었다. 이러한 탐구-표상 중심 교수-학습 단계를 탐구중심 유아과학교육 프로그램과 연계하여 최종 ‘탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램’을 개발하였다. 개발된 ‘탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램’의 체계는 교육목표, 교육내용, 교수-학습 단계, 교사의 역할, 평가로 구분되어 있다. 개발된 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램 시안의 현장 적용 가능성을 검토하기 위하여 유아교육전문가와 프로그램의 내용 적합성에 관하여 협의를 걸쳐 수정·보완하여 최종 ‘탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램’을 개발하였다.
[연구 Ⅱ]에서는 개발한 ‘탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램’의 효과를 검증하기 위해서 ‘탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램의 목표에 준한 능력과 태도와 관련된 과학적 태도, 언어능력, 공간지능, 표상능력을 종속변인으로 선정하였다. 본 연구대상 만 5세 유치원의 2개 반 총 40명 유아를 대상으로 무선으로 실험집단(20명)과 비교집단(20명)을 배정하였다. 실험집단에는 ‘탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램’을 처치하였고 비교집단에는 ‘탐구 중심 유아과학교육 프로그램’을 2008년 6월 30일부터 2008년 8월 2일까지 총 5주 동안 실시하였다. 연구대상 유아의 과학적 태도를 측정하기 위해 ‘과학적 태도 검사도구’를 연구도구로 사용하였으며, 언어능력과 공간지능을 측정하기 위해 ‘K-WPPSI’를, 그리고 표상능력을 검사하기 위해서는 ‘그리기 표상 능력 검사도구’를 사용하였다.
예비연구를 통해 검사도구 및 실험집단 처치인 ‘탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램’과 비교집단에 실시한 ‘탐구 중심 유아과학교육 프로그램’의 실시 소요시간, 자료선정, 그리고 환경 구성에 관한 적절성 여부를 검증하여 이를 실험처치에 반영하였다. 실험처치에 들어가기 전에 사전검사를 실시하였고 실험처치 이후에는 사후검사를 실시하였다. 수집된 연구 자료는 t검증을 통해 ‘탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램’의 효과를 분석하였다.
분석 결과 ‘탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램’에 참여한 실험집단 유아들이 ‘탐구 중심 유아과학교육 프로그램’에 참여한 비교집단 유아들보다 과학적 태도, 언어능력, 공간지능, 표상능력에서 점수가 유의하게 높은 것으로 밝혀졌다. 구체적으로 살펴보면 ‘탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램’에 참여한 실험집단 유아들이 ‘탐구 중심 유아과학교육 프로그램’에 참여한 비교집단 유아들보다 과학적 태도의 하위영역에 포함된 솔직성, 개방성, 비판성, 판단유보, 협동성, 끈기성에서 비교집단보다 유의하게 높은 것으로 밝혀졌다. 반면 호기심, 객관성, 적극성에서는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한 언어 능력 하위영역에 포함된 어휘에서 실험집단이 비교집단보다 유의하게 높은 것으로 밝혀졌다. 반면, 상식, 이해, 산수, 공통성에서 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 한편 공간 지능 하위영역에 포함된 모양 맞추기, 도형, 빠진 곳 찾기에서 실험집단이 비교집단보다 유의하게 높은 것으로 밝혀졌다. 반면, 토막 짜기, 미로에서 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 마지막으로 표상능력의 하위영역에 포함된 기본도형과 선 병합, 다양한 색채, 세부적 묘사, 다양한 형체, 주제관련 표상, 표상의 창의성, 그림완성, 표상과 언어연계에서 실험집단이 비교집단보다 유의하게 높은 것으로 밝혀졌다. 반면, 조화로운 구성에서 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
결론적으로 ‘탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램’이 ‘탐구 중심 유아과학교육 프로그램’보다 유아의 과학적 태도, 언어능력, 공간지능 그리고 표상능력 증진에 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 이러한 본 연구결과는 ‘탐구 중심 유아과학교육 프로그램’보다는 탐구-표상을 통한 교수-학습 방법이 유아과학교육을 실행하는데 더 효과적인 것을 입증한 것이라 볼 수 있다. 앞으로 ‘탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램’을 유아교육 현장에서 적극적으로 적용할 것을 기대한다.

번역결과

목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
2. 연구문제 = 5
3. 용어 정의 = 6
가. 과학적 태도 = 6
나. 언어능력 = 6
다. 공간지능 = 7
라. 표상능력 = 7
Ⅱ. 이론적 배경 = 8
1. 유아과학교육 프로그램 = 8
가. 1960년대 이전의 유아과학교육 프로그램 = 8
나. 1960년부터 1970년대 유아과학교육 프로그램 = 9
다. 1980년대 유아과학교육 프로그램 = 12
라. 1990년대 이후의 유아과학 프로그램 = 14
2. 탐구 교수-학습법 = 16
3. 유아과학교육과 과학적 태도 = 19
4. 유아과학교육과 언어능력 = 21
5. 유아과학교육과 공간지능 = 25
6. 표상 = 27
가. 표상의 개념 = 27
나. 표상과 유아발달 = 29
Ⅲ. [연구 Ⅰ] 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램 개발 = 33
1. 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램 개발 절차 = 33
2. 탐구 중심 유아과학교육 프로그램 = 36
가. 탐구 중심 유아과학교육 프로그램 교육목표 = 36
나. 탐구 중심 유아과학교육 프로그램의 교육내용 = 37
다. 탐구 중심 유아과학교육 프로그램의 교수-학습 단계 = 46
라. 탐구 중심 유아과학교육 프로그램 교사의 역할 = 51
마. 탐구 중심 유아과학교육 프로그램 평가 = 53
3. 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램 = 56
가. 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램 교육목표 = 56
나. 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램 교육내용 = 58
다. 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램 교수-학습 단계 = 59
라. 탐구-표상 유아과학교육 프로그램 교사 역할 = 65
사. 탐구-표상 유아과학교육 프로그램 평가 = 68
바. 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램 모형 = 70
Ⅳ. [연구 Ⅱ]탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램 효과 검증 = 72
1. 연구대상 = 72
2. 연구도구 = 73
가. 과학적 태도 검사도구 = 73
나. 언어능력 검사도구 = 77
다. 공간지능 검사도구 = 79
라. 표상능력 검사도구 = 80
3. 연구절차 = 81
가. 예비연구 = 83
나. 연구보조원 훈련 및 검사자간 일치도 = 85
다. 교사훈련 및 숙지율 = 86
라. 사전검사 = 86
마. 실험처치 = 87
바. 사후검사 = 97
4. 자료처리 및 분석 = 97
5. 연구결과 = 97
가. 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램이 유아의 과학적 태도에 미치는 효과 = 98
나. 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램이 유아의 언어능력에 미치는 효과 = 111
다. 표상- 탐구 중심 유아과학교육 프로그램이 유아의 공간지능에 미치는 효과 = 119
라. 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램이 유아의 표상능력에 미치는 효과 = 127
Ⅴ. 논의 및 결론 = 142
1. 요약 및 논의 = 142
가. [연구 Ⅰ] 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램 개발의 요약 및 논의 = 142
나. [연구 2] 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램의 효과 요약 및 논의 = 147
2. 결론 및 제언 = 158
참고문헌 = 160
(Abstract) = 173
부록 = 177

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부칙
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부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2017. 1 1)
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제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)

제1조(개인정보의 처리 목적)

한국교육학술정보원은 개인정보를 다음의 목적을 위해 처리합니다. 처리하고 있는 개인정보는 다음의 목적 이외의 용도로는 이용되지 않으며, 이용 목적이 변경되는 경우에는 「개인정보 보호법」 제18조에 따라 별도의 동의를 받는 등 필요한 조치를 이행할 예정입니다.
1. 회원 가입 및 관리
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       부정 이용 방지, 만 14세 미만 아동의 개인정보 처리 시 법정대리인의 동의 여부 확인, 각종 고지・
       통지, 고충처리 목적으로 개인정보를 처리합니다.
2. 서비스 제공
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3. 서비스 개선
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제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)

① 처리기간 및 보유 기간:

3년

또는 회원탈퇴시까지
② 다만, 다음의 사유에 해당하는 경우에는 해당 사유 종료시 까지 정보를 보유 및 열람합니다.
     ▶ 신청 중인 서비스가 완료 되지 않은 경우
          - 보존 이유 : 진행 중인 서비스 완료(예:원문복사 등)
          - 보존 기간 : 서비스 완료 시까지
          - 열람 예정 시기 : 수시(RISS에서 신청된 서비스의 처리내역 및 진행상태 확인 요청 시)
     ▶ 관련법령에 의한 정보보유 사유 및 기간
          - 대금결제 및 재화 등의 공급에 관한 기록 :

5년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 소비자의 불만 또는 분쟁 처리에 관한 기록 :

3년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 접속에 관한 기록 :

2년

이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)

제3조(처리하는 개인정보의 항목)

① 한국교육학술정보원은 서비스 제공을 위해 필요 최소한의 범위에서 개인정보를 수집・이용합니다.
     ▶ 정보주체의 동의를 받지 않고 처리하는 개인정보 항목
          1. 회원 서비스 운영
            - 법적 근거: 개인정보 보호법 제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야보호자 성명
              (어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원)
          2. 주문 및 결제 처리
            - 법적 근거: 개인정보 보호법 제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름
     ▶ 정보주체의 동의를 받아 처리하는 개인정보 항목
          1. 기관회원서비스
            - 수집·이용 항목: 소속기관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 전화번호, 주소
          2. 문헌복사·대출 서비스
            - 수집·이용 항목: 전화번호, 주소
          3. 장애인 복지서비스
            - 수집·이용 항목: 건강정보(장애인 여부)
     ▶ 자동수집항목 : IP주소, ID, 서비스 이용기록, 방문기록

제4조(개인정보파일 등록 현황) 개인정보파일 검색(privacy.go.kr)


개인정보파일의 명칭	운영근거 / 처리목적	개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목		보유기간
학술연구정보서비스 이용자 가입정보	한국교육학술정보원법 정보추제 동의	필수	ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부	3년 또는 탈퇴시
학술연구정보서비스 이용자 가입정보	한국교육학술정보원법 정보추제 동의	선택	소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소	3년 또는 탈퇴시

제5조(개인정보의 제3자 제공)

① 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보를 제1조(개인정보의 처리 목적)에서 명시한 범위 내에서
     만 처리하며, 정보주체의 동의, 법률의 특별한 규정 등 「개인정보 보호법」 제17조 및 제18조에 해당
     하는 경우에만 개인정보를 제3자에게 제공하고 그 이외에는 정보주체의 개인정보를 제3자에게 제공하
     지 않습니다.
② 한국교육학술정보원은 원활한 서비스 제공을 위해 다음의 경우 개인정보 보호법 제17조 제1항 제1호에
     따라 정보주체의 동의를 얻어 필요 최소한의 범위로만 제공합니다.
     - 복사/대출 배송 서비스를 위해서 아래와 같이 개인정보를 제공합니다.
          1. 개인정보 제공 대상 : 제공도서관, ㈜이니시스(선불결제 시)
          2. 개인정보 제공 목적 : 복사/대출 서비스 제공
          3. 개인정보 제공 항목 : 이름, 전화번호, 이메일
          4. 개인정보 보유 및 이용 기간 : 신청건 발생일 후 5년
          5. 관련 근거: 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 시행령 제6조
▶ 개인정보 제공에 동의하지 않을 권리가 있으며, 거부하는 경우 서비스 이용이 불가합니다.

제6조(개인정보 처리업무의 위탁)

① 한국교육학술정보원은 원활한 개인정보 업무처리를 위하여 다음과 같이 개인정보 처리업무를 위탁하고
     있습니다.
     - 위탁하는 업무 내용 : 회원 개인정보 처리
     - 수탁업체명 : (주)퓨처누리, (주)에프엔디지, (주)프로토마
     - 위탁기간 : 2025년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)
② 한국교육학술정보원은 위탁계약 체결 시 「개인정보 보호법」 제26조에 따라 위탁업무 수행 목적 외
     개인정보 처리금지, 안전성 확보조치, 재위탁 제한, 수탁자에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한
     사항을 계약서 등 문서에 명시하고, 수탁자가 개인정보를 안전하게 처리하는지를 감독하고 있습니다.

     1. 위탁업무의 목적 및 범위
     2. 위탁업무 수행 목적 외 개인정보의 처리 금지에 관한 사항
     3. 기술적·관리적 보호조치에 관한 사항
     4. 재위탁 제한에 관한 사항
     5. 수탁기관 및 재수탁기관에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한 사항

③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
     한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다.

제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
     때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
     다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
     (DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
     항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
     1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
     개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
     2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
     없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다.

제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)

① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
     개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
     권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
     우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
     하겠습니다.
     - 정보주체는 언제든지 홈페이지 ‘설정 > 내 정보’에서 개인정보를 직접 조회・수정・삭제할 수 있습니다.
     - 정보주체는 언제든지 ‘회원탈퇴’를 통해 개인정보의 수집 및 이용 동의 철회가 가능합니다.
개인정보(열람, 정정·삭제, 처리정지, 동의철회) 요구서 양식 다운로드

③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
     이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
위임장 양식 다운로드

④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
     제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
     수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
     경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
     요구만 가능합니다.
     - 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
     침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
     권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
     ▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
        부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
        담당자 : 길원진 연구원
        이메일 : giltizen@keris.or.kr
        전화번호 : 053-714-0149
        팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
     이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
     이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
     (열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
개인정보 열람 등 결정 이의신청서 양식 다운로드

⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
     웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
     ▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차

제9조(개인정보의 안전성 확보조치)

① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
     1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
     내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
     관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
     2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
     시행 하고 있습니다.
     3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
     변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
     운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
     4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
     조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
     5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
     데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
     6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
     정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
     접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
     7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
      보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
     8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
     급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.

제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)

① 한국교육학술정보원은 사용자에게 개별적인 서비스와 편의를 제공하기 위해 이용정보를 저장하고
     수시로 불러오는 ‘쿠키(cookie)’를 사용합니다.
② 쿠키는 웹사이트 운영에 이용되는 서버(http)가 정보주체의 브라우저에 보내는 소량의 정보이며 정보
     주체의 PC 또는 모바일에 저장됩니다.
③ 정보주체는 웹 브라우저 옵션 설정을 통해 쿠키 허용, 차단 등의 설정을 할 수 있습니다. 다만, 쿠키
     저장을 거부할 경우 맞춤형 서비스 이용에 어려움이 발생할 수 있습니다.
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     ▶ 모바일 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome) : 모바일 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
       - 사파리(Safari) : 모바일 기기 설정 > 사파리(Safari) > 고급 > 모든 쿠키 차단
       - 삼성 인터넷 : 모바일 브라우저 설정 > 인터넷 사용 기록 > 인터넷 사용 기록 삭제

제11조(개인정보 보호책임자)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 처리에 관한 업무를 총괄해서 책임지고, 개인정보 처리와 관련한
정보 주체의 불만처리 및 피해구제 등을 위하여 아래와 같이 개인정보 보호책임자를 지정하고
있습니다.


구분	담당자	연락처
KERIS 개인정보 보호책임자	정보보호본부 안재호	- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195
KERIS 개인정보 보호담당자	개인정보보호부 송진욱
RISS 개인정보 보호책임자	교육학술데이터본부 정광훈	- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194
RISS 개인정보 보호담당자	학술진흥부 길원진

② 정보주체는 한국교육학술정보원의 서비스(또는 사업)을 이용하시면서 발생한 모든 개인정보 보호
관련 문의, 불만처리, 피해구제 등에 관한 사항을 개인정보 보호책임자 및 담당부서로 문의 할 수
있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의 문의에 대해 답변 및 처리해드릴 것입니다.

제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)

① 자체 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
     담당자 : 길원진 연구원
     이메일 : giltizen@keris.or.kr
     전화번호 : 053-714-0149
     팩스번호 : 053-714-0194
② 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     - 개인정보보호 포털 웹사이트(www.privacy.go.kr)
     - 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구(본인확인을 위한
       휴대전화·아이핀(I-PIN) 등이 있어야 함)

제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)

① 정보주체는 개인정보침해로 인한 구제를 받기 위하여 개인정보분쟁조정위원회, 한국인터넷진흥원
   개인정보침해신고센터 등에 분쟁해결이나 상담 등을 신청할 수 있습니다. 이 밖에 기타 개인정보
   침해의 신고, 상담에 대하여는 아래의 기관에 문의하시기 바랍니다.

   1. 개인정보분쟁조정위원회 : (국번없이) 1833-6972(www.kopico.go.kr)
   2. 개인정보침해신고센터 : (국번없이) 118(privacy.kisa.or.kr)
   3. 대검찰청 : (국번없이) 1301 (www.spo.go.kr)
   4. 경찰청 : (국번없이) 182 (ecrm.cyber.go.kr)

② 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보자기결정권을 보장하고, 개인정보침해로 인한 상담 및
   피해 구제를 위해 노력하고 있으며, 신고나 상담이 필요한 경우 아래의 담당부서로 연락해 주시기 바랍
   니다.
   ▶ 개인정보 관련 고객 상담 및 신고
      부서명 : 학술진흥부
      담당자 : 길원진 연구원
      연락처 : ☎053-714-0149 / (Mail) giltizen@keris.or.kr / (Fax) 053-714-0194
③ 「개인정보 보호법」제35조(개인정보의 열람), 제36조(개인정보의 정정·삭제), 제37조(개인정보의
   처리정지 등)의 규정에 의한 요구에 대하여 공공기관의 장이 행한 처분 또는 부작위로 인하여 권리
   또는 이익의 침해를 받은 자는 행정심판법이 정하는 바에 따라 행정심판을 청구할 수 있습니다.
   ▶ 중앙행정심판위원회 : (국번없이) 110 (www.simpan.go.kr)

제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제15조제3항 및 제17조제4항에 따라 「개인정보
   보호법 시행령」 제14조의2에 따른 사항을 고려하여 정보주체의 동의 없이 개인정보를 추가적으로
   이용 · 제공할 수 있습니다.
② 이에 따라 한국교육학술정보원은 정보주체의 동의 없이 추가적인 이용 · 제공을 하는 경우, 본 개인
   정보처리방침을 통해 아래와 같은 추가적인 이용 · 제공을 위한 고려사항에 대한 판단기준을 안내
   드리겠습니다.
     ▶ 개인정보를 추가적으로 이용 · 제공하려는 목적이 당초 수집 목적과 관련성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보를 수집한 정황 또는 처리 관행에 비추어 볼 때 추가적인 이용 · 제공에 대한 예측
          가능성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보의 추가적인 이용 · 제공이 정보주체의 이익을 부당하게 침해하는지 여부
     ▶ 가명처리 또는 암호화 등 안전성 확보에 필요한 조치를 하였는지 여부

제15조(개인정보 처리방침의 변경)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제30조에 따라 개인정보 처리방침을 변경하는 경우
     정보주체가 쉽게 확인할 수 있도록 홈페이지에 공개하고 변경이력을 관리하고 있습니다.
     ‣ 이 개인정보처리방침은 2026. 4. 9. 부터 적용됩니다.
     ‣ 이전의 개인정보처리방침은 상단에서 확인할 수 있습니다.

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제 1 장 총칙

제 1 조 (목적)

제 2 조 (약관의 효력과 변경)

제 3 조 (약관외 준칙)

제 4 조 (용어의 정의)

제 2 장 서비스 이용 계약

제 5 조 (이용계약의 성립)

제 6 조 (이용신청)

제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)

제 8 조 (계약사항의 변경)

제 3 장 서비스의 이용

제 9 조 (서비스 이용시간)

제 10 조 (이용자번호 등)

제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)

제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)

제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)

제 14 조 (교육정보원의 의무)

제 15 조 (개인정보보호)

제 16 조 (이용자의 의무)

제 17 조 (광고의 게재)

제 4 장 서비스 이용 요금

제 18 조 (이용요금)

제 5 장 마일리지 정책

제 19 조 (마일리지 정책의 변경)

제 6 장 저작권

제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)

제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지

제 21 조 (이의신청금지)

제 22 조 (손해배상청구금지)

부칙

부칙(개정 2005. 5. 31)

부칙(개정 2010. 1. 1)

부칙(개정 2010. 4 1)

부칙(개정 2017. 1 1)

Ver 8.8 (2026년 4월 9일 ~ )