TPR Storytelling적용 수업이 초등학교 1학년 학생들의 영어 어휘 습득에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 고려대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사) -- 고려대학교 교육대학원 , 영어교육전공 , 2009.2
발행연도
2009
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
iii, 63 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
단면인쇄임
지도교수: 강유선
참고문헌 : p. 57-61
DOI식별코드
소장기관
본 연구의 목적은 영어 학습 초보단계에 있는 초등학교 학생들을 대상으로‘전신반응교수법활용 이야기 들려주기’방식의 영어 수업을 진행하여 보고, TPRS 수업이 학생들의 어휘 습득 및 장·단기 기억에 미치는 효과를 알아봄으로써, 영어 초보단계 학습자를 위한 효과적인 지도 방안을 제안하는데 있다. 이를 위하여 우선 관련 문헌과 선행연구를 통하여 전신반응교수법(Total Physical Response : TPR), 이야기 들려주기(Storytelling), TPRS (Total Physical Response Storytelling), 어휘습득에 관한 이론적 배경과 연구 경향을 살펴보았다. 그리고 영어습득의 초보단계에 있는 초등학교 1학년 학생들의 영어 수업에 적용할 수 있는 일반 Storytelling방식과 TPRS방식 수업 지도절차를 구안하여, 실험반과 대조반에 동일하게 Storytelling 수업 방식을 적용하여 실험 사전 수업을 실시하고 이에 근거하여 대상 학생들의 수준에 적합한 교재 및 단원을 선정한 후에 대조반에는 일반 Storytelling수업 지도절차를 적용하고 실험반에는 TPRS수업 지도절차를 적용하여 실험 수업을 진행하였다. 구안한 TPRS수업방식이 어휘습득 및 단기기억에 끼치는 영향을 알아보기 위하여 매 차시 수업 직후 해당 수업 내용의 신출 및 핵심어휘를 항목으로 갖는 어휘평가를 실시하였으며, 장기기억에 미치는 영향을 알아보기 위해서는 실험 수업 중 한 차시를 선택하여 수업직후 평가와 동일한 내용 및 방식을 적용한 평가를 지연 평가로 2주 후에 실시하였다.
연구의 목적을 달성하기 위하여 2008년 9월 1주 - 10월 3주에 걸쳐 총 7주 동안 1학년 2개 학급(31명)을 대상으로 TPRS수업방식을 적용하여 본 연구자가 직접 실험 사전 수업 및 실험 수업을 실시하였고, 실험수업의 효과를 알아보기 위하여 매 수업 직후 어휘평가 및 1차시의 지연평가를 실시하여 어휘 장·단기기억 정도를 알아보았다.
본 연구를 통하여 얻어진 결과 분석 및 논의에서 다음과 같은 결론이 도출되었다.
첫째, TPRS방식의 영어수업은 일반Storytelling영어수업에 비해 영어학습의 초보단계에 있는 초등학교 학생들의 어휘 단기 기억에 및 어휘 장기기억에 긍정적인 영향을 주었다. 초등학교 저학년 영어 수업에서 Storytelling이 널리 활용되고 있는 최근 상황에 비추어 볼 때 이러한 결과는 앞으로 TPRS방식을 실제 수업에 적용하는 데 있어 많은 시사점을 주리라고 생각된다.
둘째, TPRS방식의 영어수업은 일반Storytelling영어수업과 비교하여 영어 습득 초보 단계 학습자 수준에 따른 어휘력 격차를 줄이는데 긍정적인 영향을 주었다. 한 반에서 함께 수업받는 학습자들이 학습성취의 격차가 크다면 이는 상위, 하위그룹 모두에 부정적인 영향을 미칠 수 있다는 점을 생각할 때 TPRS방식이 상위, 하위 그룹의 이질성을 줄이는 긍정적인 효과가 있었다는 점은 매우 의미 있는 발견이라고 여겨진다.
셋째, 어휘 품사에 따라 TPRS방식의 영어수업이 학습자의 영어어휘습득에 미치는 영향 정도에 차이를 나타냈다. 특히, 단기에 있어서 TPRS 방식수업이 동사의 기억에 미치는 영향은 일반 Storytelling수업과 비교했을 때 두드러지는 성과를 보여주었다. 이는 TPRS방식을 수업에 실제적으로 적용할 때 구체적으로 참고가 될 사항이라고 생각된다.
이상의 논의를 종합해 볼 때, TPR적용 Storytelling수업 방식은 학습자의 어휘 장·단기 기억향상 및 학습자 수준에 따른 격차를 줄이는 데에 있어 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다는 점이 본 연구의 주목할 만한 결론이며, 따라서 본 연구결과에 의해 TPRS방식이 영어 교육 현장에서 더욱 활발히 활용될 가치가 있음이 확인되었다고 하겠다. 본 연구자는 앞으로 TPRS이 실제 영어 수업에 보다 효율적으로 적용되기 위해서 이와 관련한 다양한 후속 연구가 뒤따르기를 소망하는 바이다.
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