초등학교 시각문화 미술교육에서 광고활용교육을 통한 미술비평학습에 대한 연구
국문초록
이제 미술교육은 시각예술교육에서 ‘시각문화교육’으로, 미술감상은 ‘미술읽기’ 또는 ‘조형언어 이해하기’등으로 통용되는 추세이다(양윤정 외, 2005). 이외에도 ‘미적 감수성’이나 ‘직관’, ‘비평능력’, ‘시각이미지’, ‘소통’, ‘미술향수능력’ 등의 용어가 교육과정의 내용으로 등장하였다. 현대사회의 변화를 주도하는 시각적 미디어의 특성을 살펴본바 광고가 대중문화를 함축적으로 내재하고 대표함을 알 수 있었다. 따라서 본 연구는 광고를 활용하여 학습자가 일상생활에서 접하는 문화에 대해 이해하고 배운 지식이 자신의 삶을 이해하는 기초가 되도록 한다. 그리고 학습자 자신의 삶에 끼치는 대중문화의 영향을 비판적 안목에서 바라보고 올바른 판단을 하도록 하는데 목적을 둔다. 이는 기존의 미술 영역에 속하는 회화, 조각, 공예, 디자인 등과 같은 고급문화로 지칭되는 순수미술뿐만 아니라 우리의 시각과 관련을 가진 모든 문화 현상을 지칭하는 대중문화까지 포괄한 시각문화를 영역으로 가지는 시각문화 미술교육의 목적이기도 하다.
본 연구의 목적은 첫째, 현대사회에서 문화가 가지는 개념과 기능을 살피고 시각문화의 특징과 대중매체 중심의 대중문화를 이론적으로 정리하여 미술비평교육의 교육적 의의를 찾고자 한다. 둘째, 본 연구는 학습자에게 노출되어 있는 시각문화 환경 중 대표적인 대중매체인 광고에 대한 이해를 높이고 광고활용교육을 통한 미술비평학습 방법론을 고찰한다. 셋째, 개정교육과정에 와서 더욱 시각문화 환경에 대한 중요성이 강조됨에 따라 학습자 감상 및 비평능력에 맞는 광고매체를 활용한 미술비평교육을 실천할 수 있는 교수학습방안을 구안한다.
본 연구는 광고를 활용하여 시각문화미술교육의 목적에 도달하기 위해 다음과 같은 절차와 방법으로 본 논문을 진행하고자 한다.
Ⅱ장에서는 관련문헌연구를 통하여, 현대사회에서 문화와 시각문화의 개념과 특징을 통해 대중문화의 등장과 시각문화미술교육의 배경을 살핀다. 그리고 올바르게 시각문화를 수용하기 위한 미술비평교육과 그 유형을 살펴 미디어를 활용한 시각문화미술교육의 이론적 기초를 다졌다.
Ⅲ장에서는 시각문화의 중요성이 더욱 부각된 개정교육과정에서 새롭게 등장한 주요 용어들의 특성을 함축적으로 가지고 있는 광고의 교육적 의의를 고찰한다. 그리고 광고와 광고활용교육에 대한 이해를 위한 정리를 하였으며 광고비평의 방법들을 살핌으로서 미술비평학습과의 접점을 찾고자 하였다.
Ⅳ장에서는 광고활용교육을 통한 미술비평학습의 실제로서 우선 학습자의 감상 및 비평능력에 맞는 광고매체를 활용한 미술비평교육 실천하기 위한 교수학습방법을 구안하였다.
본 연구의 대상은 인천광역시 초등학교 학생을 대상으로 하고 있다. 이 학생들이 도시의 시각문화 환경에 노출되고 그 영향을 강하게 받고 있다고 할 수 있다. 이들은 대중매체에 대한 친숙함을 가지고 있는 학습 대상이기에 광고매체에 대한 흥미와 관심이 보편적이지 않을 수 있다. 둘째, 본 연구는 광고의 다양한 분류 중에서 매체로서의 특성에 따른 유형인 인쇄광고, TV광고, 옥외광고, 인터넷광고로 구분하여 미술비평학습의 대상으로 활용하고자 한다. 셋째, 본 연구는 다루는 광고들은 최근 5년 내에 일반 대중이 쉽게 접하거나 해외유명광고제에서 우수한 광고라 평을 받은 것을 활용하였다. 무수한 광고의 홍수 속에서 효과적인 광고활용 미술비평수업을 하기 위해서는 교사의 광고에 대한 이해와 함께 시각문화의 특성이 함축되어 있는 광고를 선정할 수 있어야 하는 제한점을 가진다.
이에 따라 본 연구자는 시각문화로 대표되는 대중문화의 성격을 내포한 광고에 대한 교육의 필요성을 광고활용교육을 통해 정리하였다. 미디어활용교육의 제안에 따른 교육적 의미를 살펴봄으로써 단편적인 광고이미지 형식의 해석뿐만이 아니라 시각문화 환경으로서 광고에 대해 종합적으로 이해, 비평, 제작되는 광고활용교육을 통해 시각문화미술교육에서 강조되는 미술비평교육에 대한 지도방안을 제안하고자 한다.
핵심어: 시각문화 미술교육, 광고활용교육, 미술비평학습
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