발달지체 유아의 초등 전이에 대한 유치원·초등학교 교사의 요구
저자
발행사항
용인: 단국대학교, 2009
학위논문사항
학위논문(석사) -- 단국대학교 특수교육대학원 , 특수교육학과 유아특수교육전공 , 2009. 8
발행연도
2009
작성언어
한국어
주제어
DDC
371.92 판사항(22)
발행국(도시)
경기도
기타서명
(The)Needs of Teachers in Kindergarten and Elementary School for Transition in Kindergarten into the Elementary School of Young Children with Developmental Delays
형태사항
v, 104장: 삽도; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 이병인
참고문헌 : 77-83장
소장기관
본 연구를 통하여 일반 유치원과 초등학교에서 발달지체 유아를 교육한 경험이 있는 교사를 중심으로 성공적인 전이를 위한 요구를 살펴봄으로서 유치원 교사에게 전이 계획 개발에 대한 정보를 제시함과 동시에 유치원과 초등학교 프로그램 간의 원활한 전이를 유도할 수 있는 전이프로그램 개발을 위한 기초자료를 제시하고자 하였다.
이를 위하여 서울, 경기도의 수도권 내에 소재한 만 5세 발달지체 유아를 교육한 경험이 있는 통합유치원 교사 87명 및 초등학교 1학년 발달지체 유아를 교육한 경험이 있는 초등학교 교사 88명을 연구 대상으로 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유치원 교사와 초등학교 교사 모두 전이 활동에 대해 3.5-4.0점의 높은 수준의 요구를 보였다. 가족-학교의 전이 활동과 관련하여 유치원에서 제공되는 교육활동을 가정과 연계해야 한다는 것에 두 집단 모두 높은 요구를 보였다. 또한 또래 연계성과 관련한 활동에 대해서는 다른 영역의 전이 활동에 비해 더 높은 요구를 보였으며, 특히 유치원 안에서의 또래관계 형성에 대한 요구가 높게 나타났다.
유치원 교사와 초등학교 교사 모두 전이 기술에 대해 3.5-4.0점 이상의 높은 요구 수준을 보였다. 교실내 규칙과 관련한 기술에서 ‘주어진 활동 영역의 자리에 착석하기’에 유치원 교사와 초등학교 교사 모두 높은 요구를 보였다. 또한 사회적 행동 기술에서 공격적 행동을 보이지 않는 것에 높은 요구 수준을 보였으며, 자기-관리 기술 영역에 대하여 유치원 교사와 초등학교 교사 모두 4.0점 이상의 높은 요구를 보였다. 그러나 학업 기술 영역은 다른 영역에 비해 유치원 교사와 초등학교 교사 모두 낮은 요구를 보였다.
둘째, 유치원 교사와 초등학교 교사와의 유의미한 차이가 있는지 카이검증()과 t 검증을 하였을 때, 아동-학교의 전이 활동과 관련하여 초등학교에서 이루어지는 특성화 활동을 통해 발달지체 유아와 초등학교간의 연계를 형성해야 한다는 것과 사후 지도에 대한 항목에 유의미한 차이를 보였다. 또한 지역사회 연계성과 관련하여 지역사회에서의 정보제공, 유치원 교사와 초등학교 교사의 협력, 보조교사와 보조서비스, 유치원 교사의 초등 전이를 위한 교육 연수에 대하여 유의미한 차이를 보였다. 이러한 유의미한 차이를 보인 항목에 대하여 초등학교 교사보다 유치원 교사의 요구가 높았다.
전이 기술과 관련하여 교실내 규칙에서 착석하기, 교사의 주의를 얻고자 할 때 적절한 행동 사용하기, 경고·금지 사항 준수하기 등에 대해 유의미한 차이를 보였다. 또한 수업 활동과 관련하여 다른 사람 방해하지 않기, 아동의 수준에 맞는 도구 제공시 혼자 활동하기에 유의미한 차이를 보였다. 자기-관리 기술 영역에서 화장실을 스스로 가거나 도움을 요청하기에서도 유의미한 차이를 보였다. 즉 착석하기, 경고·금지 사항 준수하기, 다른 사람 방해하지 않기, 아동의 수준에 맞는 도구가 주어졌을 때 도움 받지 않고 혼자 활동하기, 화장실에 스스로 가거나 교사에게 도움 요청하기에 대하여 유치원 교사보다 초등학교 교사의 요구가 높았다. 반면에 교사의 주의를 얻고자 할 때 적절한 행동을 하는 것에 대하여 초등학교 교사보다 유치원 교사의 요구가 높았다.
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