RISS 검색 - 학위논문 상세보기

자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취 간의 구조적 관계 분석 = Analysis of the structural relationships among self-determination motivation to learn, metacognition, self-directed learning ability, learning flow, and school achievement

저자

이지혜
발행사항

청주 : 충북대학교, 2009
학위논문사항

학위논문(박사) -- 충북대학교 대학원 , 교육학과 교육심리 및 상담전공 , 2009. 8
발행연도

2009
작성언어

한국어
KDC

372.61 판사항(4)
발행국(도시)

충청북도
형태사항

xiii, 204 p. : 삽도 ; 26 cm
소장기관
- 국립중앙도서관
- 충북대학교 도서관 소장기관정보

내보내기
내책장담기
공유하기
- URL 복사
오류접수

이 자료를 본 이용자가 본 자료

나만을 위한 추천자료

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

번역하기

The purpose of the study was to investigate the structural relationships among self-determination motivation to learn, metacognition, self-directed learning ability, learning flow, and school achievement of high school students.
To achieve this purpose, the research questions were as follows;
First, what are the structural relationships among self-determination motivation to learn, metacognition, self-directed learning ability, learning flow, and school achievement of high school students?
Second, are there any differences between special high school students and general high school students in structural relationships among self-determination motivation to learn, metacognition, self-directed learning ability, learning flow, and school achievement?
The participants of the study were 427 first grade high school students, consisting of 211 special high school students and 216 general high school students. The special high school students were sampled from one science high school in Chungbuk and one foreign language high school in Daejeon. The general high school students were sampled from one high school in Chungbuk.
All of the latent variables were measured by 2～3 observed variables. As research instruments, self-determination learning scale(Byung-Gee Park, Jong-Ug Lee, Seung-Pyo Hong, 2005), metacognition scale(Myung-Hee Yang, 2000), self-directed learning ability scale(Suk-Jae Lee, Yoo-Kyung Chang, Hun-Nam Lee, Kwang-Yup Park, 2003), learning flow scale(Im-Bok Seok, 2007) and achievement test which was administered in November 2008 were used. Structural Equation Modeling(SEM) using AMOS 7.0 was employed to examine the relationships.
The major findings of the study were as follows;
First, the measurement model consisted of five variables(self-determination motivation to learn, metacognition, self-directed learning ability, learning flow and school achievement). The five latent variables were allowed to correlate with one another. The measurement model was fitted to the data. This means that the measurement model had appropriate reliability and validity.
Second, this study examined how well empirical data were fitted the hypothetical model. In order to choose the best-fit model, model modification strategy provided by SEM was utilized. The modified third model that was excluded 'metacognition → learning flow' path and 'self-directed learning ability → school achievement' path was selected for satisfying parsimoniousness, fitness, and robustness, compared with the initial model and modified models. The final structural equation model was fitted to the data.
Third, self-determination motivation to learn had direct effects on metacognition, self-directed learning ability, learning flow and had indirect effects on school achievement using other mediating variables(metacognition, self-directed learning ability, learning flow). Metacognition had direct effects on self-directed learning ability, school achievement and had indirect effects on school achievement using other mediating variables(self-directed learning ability, learning flow). Self-directed learning ability had indirect effects on school achievement using a mediating variable(learning flow). And learning flow had direct effect on school achievement. These results show that there were close relationships among variables. Therefore, to maximize school achievement, it is needed to promote self-determination motivation to learn, metacognition, self-directed learning ability and learning flow in an integrated way.
Fourth, there were significant differences between special high school students and general high school students in structural relationships among self-determination motivation to learn, metacognition, self-directed learning ability, learning flow and school achievement. Especially, there were significant differences between special high school students and general high school students in 'metacognition → school achievement' path and 'learning flow → school achievement' path. These results suggest that it is needed to apply different educational programs on treatments between special high school students and general high school students.

번역결과

목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 9
3. 용어의 정의 9
1) 자기결정성 학습동기 9
2) 메타인지 10
3) 자기주도적 학습능력 10
4) 학습몰입 11
5) 학업성취 11
Ⅱ. 이론적 배경 12
1. 자기결정성 학습동기 12
1) 자기결정성 이론의 개관 12
2) 자기결정성 학습동기의 네 가지 유형 13
가. 무동기 13
나. 타율적 외재적 동기 14
다. 자율적 외재적 동기 14
라. 내재적 동기 14
3) 자기결정성 학습동기의 여섯 가지 유형 15
가. 외적조절 16
나. 주입된 조절 16
다. 동일시 조절 17
라. 통합된 조절 19
4) 자기결정성 학습동기의 연구동향 20
2. 메타인지 22
1) 메타인지의 개념 22
2) 메타인지의 구성 24
3) 메타인지의 성격 26
4) 인지와 메타인지 28
5) 메타인지의 연구동향 30
3. 자기주도적 학습능력 31
1) 자기주도적 학습의 이론적 기초 31
2) 자기주도적 학습의 개념 34
가. 학습과정으로서의 자기주도적 학습 35
나. 학습자 특성으로서의 자기주도적 학습 36
3) 자기주도적 학습과 교사주도적 학습 37
4) 자기주도적 학습능력의 구성요소 39
가. 과정적인 측면에서 본 자기주도적 학습능력의 구성요소 39
나. 심리적 차원에서 본 자기주도적 학습능력의 구성요소 40
5) 자기주도적 학습의 연구동향 42
4. 학습몰입 43
1) 몰입의 개념 43
2) 학습몰입 45
3) 학습몰입의 구성요소 46
가. 도전과 능력의 균형감 46
나. 행위와 의식의 통합 47
다. 명확한 목표 47
라. 구체적인 피드백 48
마. 과제에 대한 집중 48
바. 통제감 49
사. 자의식의 상실 49
아. 시간감각의 왜곡 50
자. 자기목적적 경험 50
4) 학습몰입의 연구동향 51
5. 학업성취 53
1) 학업성취의 개념 53
2) 학업성취의 연구동향 54
6. 자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취와의 관계 56
1) 자기결정성 학습동기와 학업성취와의 관계 56
2) 자기결정성 학습동기, 메타인지와 학업성취와의 관계 58
3) 자기결정성 학습동기, 자기주도적 학습능력과 학업성취와의 관계 61
4) 자기결정성 학습동기, 학습몰입과 학업성취와의 관계 63
5) 자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력과 학업성취와의 관계 67
6) 자기결정성 학습동기, 메타인지, 학습몰입과 학업성취와의 관계 68
7) 자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취와의 관계 69
7. 특목고 학생과 일반고 학생의 자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력, 학습몰입 및 학업성취의 관계 71
Ⅲ. 연구모형 및 가설 75
1. 연구모형 및 변수 75
2. 연구가설 77
Ⅳ. 연구방법 79
1. 연구대상 79
2. 척도 80
1) 자기결정성 학습동기 척도 80
2) 메타인지 척도 80
3) 자기주도적 학습능력 척도 81
4) 학습몰입 척도 82
5) 학업성취 84
3. 분석방법 84
1) 구조방정식모형의 개념과 장점 84
가. 구조방정식모형의 개념 84
나. 구조방정식모형의 장점 85
2) 분석절차 88
가. 측정모형 분석 90
나. 구조모형 분석 92
(1) 모형의 적합도 지수 확인 92
(2) 모수추정치 92
(3) 모형의 수정 93
(4) 효과의 분해 93
다. 다중집단분석 94
3) 구조방정식모형의 적합도 95
Ⅴ. 연구결과 및 해석 99
1. 기초자료 99
1) 관측변수들의 기술통계 99
2) 관측변수들의 상관계수 100
3) 특목고 학생집단과 일반고 학생집단의 관측변수들의 평균 차이 101
2. 측정모형 분석 103
1) 측정모형의 확인요인분석 103
2) 측정모형의 신뢰성과 타당성 104
3. 구조모형 분석 109
1) 구조방정식 109
2) 구조모형의 적합도 지수 110
3) 구조모형의 경로계수 110
4) 모형수정 및 최종 구조모형 설정 114
5) 최종 구조모형의 경로계수 및 다중상관치 116
6) 최종 구조모형의 경로계수 효과의 분해 118
7) 가설검증 123
4. 계열에 따른 다중집단분석 129
1) 특목고 학생집단과 일반고 학생집단의 측정모형과 구조모형 분석 129
2) 특목고 학생집단과 일반고 학생집단 간 구조적 관계의 동일성 검증 131
3) 특목고 학생집단의 자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취 간의 구조적 관계 132
4) 일반고 학생집단의 자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취 간의 구조적 관계 135
5) 특목고 학생집단과 일반고 학생집단 간 경로계수 비교 140
6) 특목고 학생집단과 일반고 학생집단 간 등가제약 분석 141
7) 가설검증 145
Ⅵ. 논의 147
1. 자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취 간의 관계 147
1) 학습몰입과 학업성취와의 관계 147
2) 자기주도적 학습능력, 학습몰입과 학업성취와의 관계 148
3) 메타인지, 학습몰입, 자기주도적 학습능력과 학업성취와의 관계 149
4) 자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취와의 관계 151
2. 특목고 학생집단과 일반고 학생집단의 자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취 간의 구조적 관계 153
1) 특목고 학생집단과 일반고 학생집단 간 구조적 관계의 동일성 153
2)특목고 학생집단의 자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취 간의 구조적 관계 154
3)일반고 학생집단의 자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취 간의 구조적 관계 155
4)특목고 학생집단과 일반고 학생집단 간 자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기 주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취의 경로계수 157
Ⅶ. 요약 및 결론 159
1. 요약 159
2. 결론 161
참고문헌 166
부록 1. 자기결정성 학습동기 척도 197
부록 2. 메타인지 척도 198
부록 3. 자기주도적 학습능력 척도 200
부록 4. 학습몰입 척도 203

참고문헌 (Reference)

1 Kegan, "The Evolving Self", 1982
2 Houle, Cyril Orvin, "The Inquiring mind", Univ. of Wisconsin Press, The Inquiring Mind, 1961
3 Rogers, C. R., "On becoming a person", On becoming a person, 1961
4 Perner, Weinert, "Cognitive development", 1996
5 Sternberg, Robert J, "The nature of insight", MIT Press, 1995
6 Freire, Paulo, "Pedagogy of the Oppressed", A Pelican Book, 1972
7 Csikszentmihalyi, Mihaly, "Beyond boredom and anxiety", Jossey-Bass Publishers, Beyond boredom and anxiety, 1975
8 Kahn, "Finding flow in Montessori", 1997
9 Tough, "Learning without a teacher", 1967
10 Skinner, B. F., "The technology of teaching", [S.n], The Technology of Teaching, 1900
11 Costa, "Mediating the Metacognitive", 1984
12 Clarke, Holton, "Scaffolding and metacognition", 2006
13 Pribram, Galanter, Miller, "Plans and structure of behavior", 1960
14 Skemp, "Intelligence, learning and action", "Intelligence, 1978
15 임선하, "상위 인지의 교육적 의미", 한국교육개발원, "한국교육, 1990
16 Gagne, Robert Mills, "Principles of instructional design", Thomson/Wadsworth, 2005
17 김계수, "(AMOS) 구조방정식 모형분석", 데이타솔루션, AMOS 구조방정식모형 분석, 2001
18 Pressley, Schneider, "Memory development between 2 and 20", 1997
19 Salomon, Perkins, "Are cognitive skills context - bound", Are cognitive skills context-bound, 1989
20 Glenberg, "Inexpert Calibration ofComprehension", 1987
21 Masolw, "Motivation and Personality (2nd ed.)", Motivation and Personality(2nd ed), 1970
22 Csikszentmihalyi, Nakamura, "The dynamics of intrinsic motivation", 1989
23 Grow, "Teaching learning to be self-directed", 1991
24 LeFevre, Csikzentmihalyi, "Optimal experience in work and leisure", Optimal experience in work and leisure, 1989
25 Bandura.A, "Self-efficacy: The Exercise of Control", Self-efficacy: The exercise of control, 1997
26 Kneller, "Introduction to philosophy of education", 1971
27 Garner, Ruth, "Metacognition and reading comprehension", Ablex Pub. Corp., 1987
28 Connell, "The Inspectorate in Australia 1960-1985", 1989
29 황농문, "몰입: 인생을 바꾸는 자기 혁명", 몰입 - 인생을 바꾸는 자기 혁명, 2007
30 김영철, "특수목적형 고등학교 체제연구", 2003
31 송인섭, "(현장적용을 위한)자기주도학습", 학지사, 2006
32 Skager, "Lifelong education and evaluation practice", 1978
33 Locke, Edwin A, "A theory of goal setting & task performance", Prentice Hall, 1990
34 최기연, "교수몰입 척도의 개발 및 타당화", 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 2005
35 양미경, "자기 주도적 학습의 이론적 기초", 자기주도적 학습의 이론적 기초, 1996
36 Davidson, Sternberg, "The role of insight inintellectualgiftedness", The role of insight in intellectual giftedness, 1984
37 Stipek, Deborah J., "Motivation to learn : from theory to practice", Prentice Hall, 1988
38 정미경, "중학생의 자기조절학습 검사 개발", 한국교육학회, "교육학연구, 2003
39 Robertson, "How "Self: directed in self-directed learning?", "How ""Self: directed in self-directed learning?", 1987
40 Rickey, Stacy, "The role of metacognition in learningchemistry", The role of metacognition in learning chemistry, 2000
41 Torrance, "An instructional model for enhancing incubation", 1979
42 Koestner, Zuckerman, "Causality orientation, failure, and achievement", "Causality orientation, 1994
43 Graef, McManama-Gianinno, Csikszentmihalyi, "Measuring intrinsic motivation in everyday life", 1983
44 Long, "Psychological control in self-directed learning", 1990
45 이달석, "메타인지와 학업성취도의 관계분석", 1990
46 배병렬, "LISREL 구조방정식 모형 -이해와 활용-", LISREL 구조방정식모형 이해와 활용, 2005
47 강경숙, 백현기, 김판수, "공부의 절대시기 자기주도적 학습법", 2007
48 황희숙, "초인지의 개념과 교수-학습에의 적용", 1994
49 김나현, "학습몰입검사의 제작 및 타당화 연구", 淑明女子大學校大學院, 학습몰입 검사의 제작 및 타당화 연구, 2005
50 신영애 ( Young Ae Shin ), 심혜숙 ( Hae Sook Sim ), "성격유형과 자기주도학습능력의 관계", 한국심리유형학회, 2006
51 Csikzentmihalyi, "플로우, 미치도록 행복한 나를 만난다", "플로우, 1990
52 Morgan, "Self-monitoring ofattained subgoals on privatestudy", Self monitoring of attained subgoals on private study, 1985
53 Clarke, Wilson, "Towards the modelling of mathematical metacognition", 2004
54 양명희, "자기조절학습 모형탐색과 타당화 연구", 2000
55 강영혜, "특수목적 고등학교 정책의 적합성연구", 특수목적 고등학교 정책의 적합성 연구, 2007
56 Deci, Edward L, "Why we do what we do : understanding self-motivation", Penguins Books, 1996
57 박승희, "아동의 학습동기 유형과 몰입과의 관계", 한국교원대학교 대학원, 한국교원대학교 석사학위논문, 2006
58 Cs?kszentmih?lyi, M., "Talented teenagers : The roots of success and failure", 1993
59 차갑부, "성인교육에의 참여 및 비 참여동기 연구", 安岩敎育學會, "안암교육연구, 1997
60 조일현, "스토리텔링 기반의 몰입형 학습환경설계", 2005
61 소경희, "학교교육에 있어서 자기주도학습의 의미", 1998
62 Flavell, Kreutzer, "An interview study of children's knowledge about memory", 1975
63 곽정은, "메타인지의 뇌과학적 고찰과 교육의 방향", 서울교육대학교 교육대학원, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2004
64 이은주, "몰입에 대한 학습동기와 인지전략의 관계", 한국교육심리학회, "교육심리연구, 2001
65 金雅暎, 吳順愛, "자기결정성 정도에 따른 동기유형의 분류", 한국교육심리학회, 2001
66 석임복, "학습 몰입의 구조: 척도·성격·조건·관여", 학습 몰입의 구조: 척도?성격?조건?관여, 2007
67 Rogers, "Freedom to Learn for the 80's. Colombus, Ohio. Charles E", "Freedom to Learn for the 80's. Colombus, 1983
68 Pramling, "Learning to learn: A study of Swedish Preschool Children", 1990
69 Desoete, Roeyers, Buysse, "Metacognition andmathematical problem solving in grade 3", Metacognition and mathematical problem solving in grade 3, 2001
70 Brown, Baker, "Metacognitive skills and reading. In P. D. Pearson (Ed.)", 1984
71 Armbruster, "Three new species of Dalechampia from Venezuelan Guayana", 1989
72 Schraw, Nietfeld, "A further test of the general monitoring skill hypothesis", 1998
73 Guglielmino, L. M., "Development of the Self-Directed Learning Readiness Scale", Development of the self-directed learning readiness scale, 1977
74 김지자, "자기주도적 학습 연구,어디까지 와 있는가?", 자기주도적 학습 연구 어디까지 와 있는가, 1998
75 Lockhart, Victory, "Enhancing metacognition in self-directed language learning", 1995
76 Knowles, Malcolm Shepherd, "Self-directed learning : a guide for learners and teachers", Follett pub., co., Self-directed learning: A guide for learners and teachers, null
77 구정화, "사회과 동위개념의 효과적인 학습방법 연구", 1995
78 심재학, "초인지 전략 수업 모형의 탐색 및 효과 분석", 1994
79 Csikszentmihalyi, Mihaly, "Being adolescent : conflict and growth in the teenage years", Basic Books, 1984
80 Flavell, "Metacognitive aspects of problem solving. In L. Resnick(Ed)", Metacognitive aspects of problem solving. In L. Resnick (Ed.), 1976
81 신종호, 최효식, "메타인지의 영역 일반성과 영역 특수성 비교", 2007
82 김명철, 정태근, "자기주도적 학습능력 척도 개발에 관한 연구", 2001
83 Novak, Hoffman, "Measuring the flow experience Among web users, Working Paper", "Measuring the flow experience among web users, 1997
84 Owens, Finch, Mortimer, "Self-determination as a source of self-esteem in adolescence", 1996
85 윤운성, "자기효능감과 자기조절학습의 교육적 시사점", 선문대학교 사회과학대학, "사회과학논집, 2000
86 Deci, Edward L, "Intrinsic motivation and self-determination in human behavior", Plenum, Intrinsic motivation and self-determination in human behavior, 1985
87 ergrift, "Metacognition and auditory comprehension in a second language", 1998
88 Chan, "Motivation flow in computer-based information access activity", 1999
89 Zimmermann,B.J., "Self-regulated learning and academic achievement: An overview", Self-regulated learning and academic achievement: An overview, 1990
90 Flavell, J. H., "Speculations about the nature and development ofmetacognition", "Speculations about the nature and development of metacognition. In F.E. Weinert, 1987
91 현정숙, 박영태, "자기주도학습능력 향상을 위한 수업모형 제안", 1999
92 Oz, "Metacognition in foreign/second language learning and teaching", 2005
93 이진복, "인지전략과 초인지 전략 중심 수업의 비교연구", 인지전략과 초인지 전략 중심 수업의 비교 연구, 1999
94 Csikszentmihalyi, Mihaly, "Creativity : flow and the psychology of discovery and invention", HarperCollinsPublishers, Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention, 1996
95 ura, "Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning", 1993
96 Sellars, "The role of intrapersonal intelligence in self-directed learning", 2006
97 Puco, Blumenfeld, Mergendoiller, "Translating motivation into thoughtfulness. In H. Marshall (Ed.)", 1992
98 Bidwell, Kasarda, "Conceptualizing and Measuring the Effect of Schools and Schooling", 1980
99 Gray, "Ideas in practice: Metacognition and mathematical problem solving", 1991
100 안혜진, 안혜진, "자기결정동기, 인지전략, 학업성취와의 관계연구", 숙명여자대학교 대학원, 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문, 2004
101 김동일, "학습장애: 학습장애 영재. 현장특수교육, 7(2), 80-81", "학습장애: 학습장애 영재. 현장특수교육, 2000
102 Swanson, "Influence of Metacognitive Knowledge and Aptitudeon Problem Solving", Influence of Metacognitive Knowledge and Aptitude on Problem Solving, 1990
103 김매희, "성인과 청소년의 자기주도적 학습특성의 비교연구", 1993
104 D.Cunningham, Knuth, "Tools for constructivism. In T. Duffy. J. Lowyck & D. Jonassen (Eds)", 1993
105 구병두, 오성삼, "메타분석을 통한 한국형 학업성취 관련변수의 탐색", 1999
106 이미나, "정상학습 프로그램이 몰입수준 향상에 미치는 효과", 2002
107 Derry, Murphy, "Designing Systems that Train LearningAbility: From Theory to Practice", 1986
108 Ryan, Weed, Day, "Metamemory and attribution a smediator s of st rat egy use and recall", Metamemory and attribution as mediators of strategy use and recall, 1990
109 한순미, "학습동기 변수들과 인지전략 및 학업성취 간의 관계", 2004
110 Hawroth, Hill, "Work, leisure and psychological well-being in a sample of young adults", "Work, 1992
111 김대업, "AMOS A to Z : 논문작성절차에 따른 구조방정식 모형분석", 학현사, AMOS A to Z 논문작성절차에 따른 구조방정식모형분석, 2008
112 노인석, "메타인지 작문수업이 아동의 작문능력에 미치는 효과", 전남대학교 대학원, 1997
113 민상기, "실업계 고등학교 학생의 학습몰입과 학급풍토의 관계", 서울대학교 대학원, 서울대학교 대학원 석사학위논문, 2007
114 Jager, Jansen, Reezigt, "The Development of Metacognition in Primary School Learning Environments", The development of metacognition in primary school learning environments, 2005
115 송인섭 ( In Sub Song ), 나장함 ( Jang Ham Na ), "지능 및 창의성과 학업성취간의 연구에 대한 메타분석", 한국아동교육학회, 2006
116 Rogers, "A comparative study of developmental traits of gifted andaverage children", A comparative study of developmental traits of gifted and average children, 1986
117 Gottfried, "Academic intrinsicmotivation in elementary and junior highschool students", Academic intrinsic motivation in elementary and junior high school students, 1985
118 Larson, Hecker, Norem, "Students' experience with research projects: pains, enjoyment and success", "Students' experience with research projects: Pains, 1985
119 이혜주 ( Hye Joo Lee ), "예비유아교사의 인지전략과 자기결정성 동기와의 관계", 한국아동학회, 2006
120 이종욱 ( Jong Ug Lee ), 홍승표 ( Seung Pyo Hong ), 박병기 ( Byung Gee Bak ), "자기결정성이론이 제안한 학습동기 분류형태의 재구성", 한국교육심리학회, 자기결정성 이론이 제안한 학습동기 분류형태의 재구성, 2005
121 Pearce, "Achieving flow in an online learning environment. Beyond the comfort zone:", 2004
122 Hektner, "Exploring optimalpersonalitydevelopment:Alongitudinal study of adolescents", Exploring optimal personality development: A longitudinal study of adolescents, 1996
123 Darner, "Self-determination theory as a guide to fostering environmental motivation", 2009
124 Jackson, "Toward a Conceptual Understanding of the Flow Experience in Elite Athletes", 1996
125 서정란, "초등학교 과학 영재와 일반 학생의 학습 전략 비교 연구", 2006
126 김아영, 조영미, "학업성취도에 대한 지능과 동기변수들의 상대적 예측력", 2001
127 이소연, "과학영재와 일반학생의 학습동기와 학습양식의 비교연구", 조선대학교, 조선대학교 대학원 석사학위논문, 2008
128 권재원, "청소년의 학교수업 몰입에 영향을 주는 교사 특성의 연구", 한국청소년학회, 2006
129 Laszlo, Castro, "Technology and value: Interactive learning environments for future generation", 1995
130 Kasworm, "An examination of self-directed contract learning as an instructional strategy", 1983
131 Bird, Yussen, "The Development of metacognitive awareness in memory, communication, attention", "The Development of metacognitive awareness in memory, 1979
132 Gibbons, Maurice, "The self-directed learning handbook : challenging adolescent students to excel", Jossey-Bass, The self-directed learning handbook: Challenging adolescent students to excel, 2002
133 배영주 ( Young Ju Bae ), "아동의 자기주도적 학교학습의 가능성과 실현 조건의 탐색", 한국교육과정학회, 2006
134 김아영, "자기결정성 이론에 따른 학습동기 유형 분류체계의 타당성", 한국교육심리학회, "교육심리연구, 2002
135 조현철(趙顯哲), "자기결정적 학습동기의 학습결과 및 학습활동에 대한 관련", 한국교육학회, "교육학연구, 2000
136 김남순, 이은진, "초인지 훈련이 초인지와 수학적 문제해결력에 미치는 효과", 경상대학교 중등교육연구소, "중등교육연구, 2001
137 Wlodkowski, "Enhancing adult motivation to learn: Acomprehensive guide for teaching alladult", Enhancing adult motivation to learn: A comprehensive guide for teaching all adult, 1999
138 Lin, "Metacognition Implication for research in hypermedia-based learning environment", 1994
139 Hiemstra, Brockett, "Self-directed in adult learning: Perspectives on theory, research, and practice", "Self-directed in adult learning: Perspectives on theory, 1991
140 김영상, Zimmerman, 전성연, 이차선, "Self-regulated learning and academic achievement: Thoery, 「자기조정학습", "Self-regulated learning and academic achievement: Thoery, 1989
141 Csikszentmihalyi, M., "The Measurement of Flow in Everyday Life Toward a Theory of Emergent Motivation", 1993
142 이미봉, "자기결정성 동기와 자기조절학습이 학업성취에 미치는 영향", 2003
143 서춘자, "초등영재의 자기결정성과 자기효능감 및 목표지향성의 관계", 대구대학교, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문, 2008
144 이기우 ( Gi Woo Lee ), "학습전략훈련과 상위인지가 아동의 독해학습에 미치는 효과", 한국교육심리학회, 1993
145 DiPerna, "Testing student models of academic achievement. Unpublished doctoral dissertation", 1999
146 고영남(Koh Young-Nam), "대학생의 학습양식에 따른 학업성취 및 진로결정수준의 관계", 한국열린교육학회, "열린교육연구, 2005
147 현정숙, 박영태, "아동의 자기주도적 학습능력에 영향을 미치는 관련변수 분석", 1997
148 김정환, 박용휘, "초등학교 고학년용 자기주도적 학습능력 진단 척도의 타당화", 한국교육평가학회, 2003
149 Novak, T. P., "Measuring the flow construct in online environment: a structural modeling approach", 1998
150 Flavell, "Metacognition and cognition monitoring a new area of cognitive development inquiry", 1979
151 Weinert, Kurtz, "Metamemory, metaperformance and causal attributions in gifted and average children", "Metamemory, 1989
152 Diener, "Subjective well-being: The science of happiness and a proposal for a nationalindex", Subjective well-being: The science of happiness and a proposal for a national index, 2000
153 Ntoumanis, Taylor, "Teacher motivation strategies and student self-determination in physical education", 2007
154 Cate, Rhee, Dynan, "The impact of learning structure on students' readiness for self-directed learning", 2006
155 Wagner, "Athletes in flow: A qualitative investigation of flowstates in elite figure skaters", 1990
156 Renzulli, "What makes giftedness: A re-examination of the definition ofthe gifted and talented", What makes giftedness: A reexamination of the definition of the gifted and talented, 1978
157 류혜영, "초등학생의 자기평가가 메타인지와 학업성취도에 미치는 효과", 대구교육대학교 교육대학원, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2007
158 김정환, 박도영, "학습자의 지?정?의 특성과 학업성취도에 대한 구조방정식 모형", 학습자의 지?정?의 특성과 학업성취도에 대한 구조방정식모형, 2001
159 박현정, "자기주도적 학습태도 및 학습전략의 사용과 학업성취간의 관계", 한국교육개발원, "한국교육, 2005
160 Pintrich,P.R., "Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance", 1990
161 Anderson, Gerbing, "Structural equation modeling in practice: A review and recommended two??step approach", Structural Equation Modeling in Practice: A Review and Recommended Two-Step Approach, 1988
162 Sansone, Carol, "Intrinsic and extrinsic motivation : the search for optimal motivation and performance", Academic Press, 2000
163 Tough,A., "The adult's learning project: A fresh approach to theory andpractice in adult learning", The adult's learning project: A fresh approach to theory and practice in adult learning, 1979
164 최지연, "메타인지 전략을 활용한 수업이 실과의 사고 기능에 미치는 영향", 한국교원대학교, 메타인지전략을 활용한 수업이 실과의 사고 기능에 미치는 영향, 2002
165 김진호, "성인교육프로그램 참여자의 학습몰입 영향분석에 관한 구조분석", 2003
166 김종환, "고등학생의 학업성취에 영향을 미치는 관련변수에 대한 회귀분석", 2001
167 김진철, 이정규, "사고양식과 학업성취 간의 관계구조에서 특목고와 일반고의 차이", 2005
168 윤주영, 강운선, "사회과에서 학습자의 메타인지 수준이 학업성취도에 미치는 효과", 대구대학교 사범대학 부설 교육연구소, 2007
169 송경애(Song Kyung Ae), "자아 존중감 및 자기결정 동기가 자기 주도적 학습에 미치는 영향", 한국유아교육·보육행정학회, "한국유아교육?보육행정연구, 2006
170 Oddi, "Development and validation of an instrument to identify self-directed continuing learner", 1986
171 Desoete, "Evaluation and improving the mathematics teaching-learning process through metacognition", 2007
172 Borkowski, "General problem-solving skills: Relations between metacognition and strategic processing", 1989
173 Elliot, Trash, "Implicit and self-determination achievement motives: Concordance and predictive validity", 2002
174 Belmont, Butterfiend, "The Instrumental approval to developmental cognitive research. In R. Keil & Hagan (Eds.)", 1977
175 이미현, "몰입수준의 변화가 수학학업성취도 및 수학적 태도에 미치는 효과", 한국교원대학교, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 2003
176 김홍원, "자기-교시 훈련이 상위인지, 귀인양식 및 과제 성취에 미치는 영향", "자기-교시 훈련이 상위인지, 1993
177 김주환(Joohan Kim), 김은주 ( Eun Joo Kim ), 홍세희(Se Hee Hong), "한국 남녀 중학생 집단에서 자기결정성이 학업성취도에 주는 영향", 한국교육심리학회, 2006
178 Osman, Hannafin, "Metacognition r esearch andtheory : Analy sis and implication s for in structional design", Metacognition research and theory: Analysis and implications for instructional design, 1992
179 Wellman, "The origins of metacognition. In D. Forrest-Pressley, G. MacKinnon, & T. G. Waller (Eds.)", "The origins of metacognition. In D. Forrest-Pressley, 1985
180 강선우, 김주후, 김주아, "고등학교 학생들의 자기주도적 학습능력 설명 변수 및 유형화 분석", 2006
181 이지혜, "자기결정성 학습동기와 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과의 관계", 2008
182 박순영, "초등학교 고학년 아동의 자기결정성 동기유형과 학업성취와의 관계", 대구교육대학교 교육대학원, 대구교육대학교 석사학위논문, 2006
183 Ryan, Deci, "Curiosity and Self-Directed learning: The Role of Motivation in Education. In L. Katz (Ed.)", 1981
184 Moneta, Nikcevic, Spada, "Metacognition as a mediator of the effect of test anxiety on a surface approach to studying", 2006
185 한영욱, 정홍식, "메타인지 학습 전략이 초등학교 학생들의 학업성취도에 미치는 영향", 부산교육대학교 과학교육연구소, 2003
186 현정숙, "아동의 자기주도학습 특성에 관한 연구. 동아대학교 학생생활연구소", 1999
187 김연경, "온라인 학습에서 몰입관련 요인, 몰입수준, 학업성취 간의 관계 분석", 서울대학교 대학원, "온라인 학습에서 몰입관련 요인, 2006
188 이화진, "자기주도적 학습 증진을 위한 교수-학습 방안 탐색: 구성주의적 시사", 1998
189 Dewey, John, "How we think : a restatement of the relation of reflective thinking to the educative process", Regnery, How We Think. A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process, 1971
190 김봉래, "과학 영재들의 자기주도적 학습능력 신장을 위한 탐구활동 지도 연구", 漢陽大學校敎育大學院, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, 1999
191 정환금, "사고교육의 효율화를 위한 메타인지 기능의 개발과 활용에 관한 연구", 한국초등교육학회, "초등교육연구, 1993
192 김민수, "자기결정성 및 부모의 학습지원 행동과 학습전략 및 학업성취의 관계", 전북대학교 대학원, 전북대학교 대학원 박사학위논문, 2006
193 Ryan, Connell, "Perceived locus of causality and internalization: Examining reasons for acting in two domains", Perceived locus of causality and internalization: Examining reasons for acting in two domains, 1989
194 Paris, Cross, "Developmental and instructional Analyses Of Children's Metacognition and reading Comprehension", 1988
195 Reeve, "Teachers as facilitations: What autonomy supportive teachers do and why their students benefit", 2006
196 Mayers, "Flow in adolescence and its relation to the school experience. Unpublished doctoral dissertation", 1978
197 Mischel, "Objective and subjective rules for delay of gratification. In d'Ydewalle, G. and Lens, W. (Eds.)", "Objective and subjective rules for delay of gratification. In d'Ydewalle, 1981
198 Miflin, "Adult-learning, self-directed learning and problem-based learning: Deconstructing the connections", "Adult-learning, 2004
199 Kurtz, Borkowski, "Children's metacognition: Exploring relations among knowledge, process and motivational variables", "Children's metacognition: Exploring relations among knowledge, 1984
200 Clarke, "Early identification of gifted students and catering for them in the early stages of kindergarten", 2001
201 Csikszentmihalyi, "Motivation and creativity: Towards synthesis of structural and energistic approaches to cognition", 1988
202 Privett, "Peak experience, peak performance, and flow: A comparative analysis of positive human experiences", "Peak experience, 1983
203 Deci, E. L., "The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior", The 'What' and 'Why' of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior, 2000
204 White, "Metacognition. In J. P. Keeves (Ed.), Educational research, methodology, and measurement (pp 70-75)", "Metacognition. In J. P. Keeves (Ed.), 1988
205 Loyens, Magda, Rikers, "Self-directed learning in problem-based learning and its relationships with self-regulated learning", 2008
206 Renzulli, Joseph S, "The Enrichment Triad Model : a guide for developing defensible programs for the gifted and talented", Creative Learning Press, Inc, The enrichment triad model: A guide for developing defensible programs for the gifted and talented, 1977
207 이명자, "자기조절학습전략 훈련이 아동의 자기효능감과 학업성취도에 미치는 효과", 1993
208 김미란, "초등학생의 인지적·정의적 특성 및 학습지원 가정환경과 학업성취의 관계", 충남대학교 교육발전연구소, 초등학생의 인지적?정의적 특성 및 학습지원 가정환경과 학업성취의 관계, 2005
209 ura, "Self-referent thought: A developmental analysis of self-efficacy. In J. H. Flavell, & C. Ross (Eds.)", "Self-referent thought: A developmental analysis of self-efficacy. In J. H. Flavell, 1981
210 Tough, "The adult's learning projects: A freshapproach to theory and practice in adult self-teachingprojects", The Adult's Learning Projects: A Fresh Approach to Theory and Practice in Adult Self-Teaching Projects, 1971
211 임낙성, "메타인지와 학업성취도와의 관계연구: 국민학교 고학년 사회과를 중심으로", 1992
212 Levesque, "A comparison of problem-based learning and traditional lecture methods on medical student performance", 1999
213 Coutinho, Wiemer-Hastings, Skowronski, "Metacognition, need for cognition and use of explanations during ongoing learning and problem solving", "Metacognition, 2005
214 김명희, 하정희, 차경희, "중학생들의 학습동기 다중지능, 학습양식과 학업성취 및 학교적응과의 관계", "중학생들의 학습동기, 2006
215 유경훈, "초등학생의 자기결정성 동기가 창의적 사고능력에 미치는 영향에 관한 연구", 한국아동교육학회, 2007
216 노희정, "사회교육과에서의 메타인지전략을 활용한 자기주도적 학습 프로그램의 효과", 2001
217 김영표, "인지-초인지 문제해결 전략 교수가 수학 문장제 문제해결능력에 미치는 효과", 단국대학교 대학원, 단국대학교 대학원 석사학위논문, 1998
218 Schneider, "The role of conceptual knowledge and metamemoryin the development of organizational processes in memory", The role of conceptual knowledge and metamemory in the development of organizational processes in memory, 1986
219 Meichenbaum, "Teaching thinking: A cognitive-behavioral perspective. In J. W. Segal, S. F. Chipman, & R. Glaser (Eds.)", "Teaching thinking: A cognitive-behavioral perspective. In J. W. Segal, 1985
220 류지헌, 임지현, "초등학생의 학년과 성별에 따른 자기결정성 수준이 학업성취도에 미치는 영향", 2007
221 최재희, 백영균, "학습자의 메타인지 수준과 하이퍼텍스트 유형이 학습 과제 수행에 미치는 효과", 한국교육학회, 학습자의 메타인지 수준과 하이퍼텍스트 유형이 학습 과제 수행에 미치는 효과, 1996
222 Schraw, Crippen, Hartley, "Promoting self-regulation in science education: Metacognition as part of a broader perspective on learning", 2006
223 Kimmel, Skadberg, "Visitors' flow experience while browsing a Web Site: Its Measurement, Contributing Factors and Consequence", "Visitors' flow experience while browsing a Web Site: Its Measurement, 2004
224 이우미, "교육용 게임 기반 학습에서 메타인지 및 몰입 수준이 문제해결력에 미치는 효과", 한국교원대학교, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, 2004
225 박근수, "컴퓨터 몰입 요인구조의 타당성에 관한 연구: 신뢰도 및 타당도 분석을 중심으로", 2002
226 김성은, "자기주도학습과 관련변수 분석-전문대학 비서관련학과 졸업예정자들을 중심으로", 2006
227 Valler, R.J, Guay, Fortier, "Self-determination and persistence in a real-life setting: Toward a motivational model of high school dropout", 1997
228 Garrison, "Criticalthinking and self-directed learning inadult education: An analysis of responsibility and controlissues", 1992
229 Lockl, Schneider, "The development of metacognitive knowledge in children and adolescents. In T.J. Perfect & B.L. Schwartz (Eds.)", 2002
230 전희정(Hee-Jeong Jeon), "웹기반 PBL에서 학습자의 메타인지와 스캐폴딩 유형이 문제해결과정에 미치는 효과", 한국콘텐츠학회, "한국콘텐츠학회논문지, 2007
231 신진수, "웹에서의 정보 제시방법이 학습자의 메타인지수준에 따라 학업성취에 미치는 효과", 한국교원대학교, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 2000
232 배영주, "학습주의’ 관점에서 본 자기주도학습론. 김신일 박부권(편). 「학습사회의 교육학", 2005
233 박경자, 손병환, "학업성취에 영향을 미치는 요인에 대한 일 연구 : 학습동기와 학습전략을 중심으로", 학업성취에 영향을 미치는 요인에 대한 일 연구-학습동기와 학습전략을 중심으로, 1996
234 김재동, "학습용 컴퓨터 게임에서 몰입 관련 변수가 학업성취수준에 미치는 영향의 경로분석", 2004
235 이양기, "메타인지적 사고를 향상시키기 위한 수업의 형태가 문제 해결력에 미치는 영향 분석", 한국교원대학교, 메타인지적 사고를 향상시키기 위한 수업의 형태가 문제해결력에 미치는 영향 분석, 1997
236 김희수, "메타인지 전략을 활용한 협동학습이 초등학생의 학업성취와 학습태도에 미치는 영향", 인천교육대학교 교육대학원, 2000
237 Morris, "Retrieval processes underlying confidence in comprehension judgments. Journal of Experimental Psychology: Learning", 1990
238 Ryan, Deci, "What is the Self in Self-Directed Learning? Findings from Recent Motivational Research. In Gerald A. Straka (Eds.)", 2000
239 김재동, 김보경, "컴퓨터 게임을 통한 학습의 몰입 관련변수가 학업성취수준에 미치는 영향의 경로분석", 2005
240 Borkowski, Thorpe, "Self-regulation and motivation: A life-span perspective on underachievement. In D.H. Schunk & B.J. Zimmerman (Eds.)", 1994
241 김은주 ( Eun Joo Kim ), "부모자녀관계와 자기결정성 요인들이 대학신입생들의 학교생활 만족도에 미치는 영향", 한국교육심리학회, "교육심리연구, 2007
242 이재신, 이지혜, "영재들의 메타인지와 자기주도적 학습능력과의 관계: 자기결정성 학습동기의 매개효과", 2009
243 김대진, "자기주도적 학습능력 신장을 위한 초등학교 수학 영재 교육 프로그램 개발에 관한 연구", 2005
244 Pons, Zimmermman, "Student differences in self-regulated learning : Relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use", "Student differences in self-regulated learning: Relating grade, 1990
245 석임복, "학습몰입의 성격 분석 연구 - 학습동기, 학업성취도 및 Csikszentmihalyi의 몰입 모형 중심으로", "학습몰입의 성격 분석 연구 - 학습동기, 2008
246 West, E.L.Bently, "Structural analysis of the self-directed learning readiness scale: A confirmatory factor analysis using modeling. In H. B", 1990
247 조희숙, Vygotsky, "Mind in society: The development of higher psychological processes. 「사회 속의 정신: 고등심리 과정의 발달", 1978
248 Long, "Philosophical, Psychological and practical justification for self-directed in learning. In H. B. Long and Associates (Eds)", "Philosophical, 1992
249 심미자, "고등학생의 자기주도적 학습과 선수학습수준에 따른 학업성취도 및 학습선호도에 관한 연구", 大邱가톨릭大學校大學院, 대구가톨릭대학교 대학원 박사학위논문, 2000
250 Weinert, "Metacognition and motivation as determinants of effective learning and understanding. In F. E. Weinert, & R. H. Kluwe (Eds.)", "Metacognition and motivation as determinants of effective learning and understanding. In F. E. Weinert, 1987
251 Brown, "Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious mechanism. In Weinert, F. E., Kluwe, R. H. (Eds)", "Metacognition, 1987
252 Hsu, Shiue, "The effect of self-directed learning readiness on achievement comparing face-to-face and wo-way distance learning instruction", 2005
253 Morris, "The relationship between self-directed learningreadiness and academic performance in a nontraditionalhigher education program", The relationship between self-directed learning readiness and academic performance in a nontraditional higher education program, 1995
254 Deepwell, Malik, "On campus, but out of class: An investigation into students' experiences of learning technologies in their self-directed study", "On campus, 2008
255 장유경, "생애능력 측정 도구개발 연구 : 의사소통능력, 문제해결능력, 자기주도적 학습능력을 중심으로", "생애능력 측정도구 개발 연구-의사소통능력, 2003
256 주정민, "정교화 및 이해점검 전략훈련이 독해부진아의 독해력, 읽기상위인지와 읽기귀인에 미치는 효과", 대구대학교, 대구대학교 대학원 박사학위논문, 1997
257 조석희, "영재성의 발달 및 프로그램 효과에 관한 종단연구(2004-2018): 2차년도(조사대상자 선정 및 횡단 분석)", 2005
258 Plants, "The relationship of motivation and metacognition to academic performance in graduate medical education. In Graduate Medical Education", 2000
259 Brown, "Knowing when, where, and how to remember: A problem of metacognition. In R. Glaser (Eds.), Advances in instrumental psychology, Vol. 1", "Knowing when, 1978
260 이희정, "웹기반 프로젝트학습에서 메타인지지원전략이 아동의 학업성취도와 자기주도적 학습에 미치는 영향", 관동대학교 교육대학원, 관동대학교 교육대학원 석사학위논문, 2007
261 Blanchard, Wehmeyer, Agran, "Promoting transition goals self-determination through student self-directed learning: The self-determined learning model of instruction", 2000
262 Shih, "The Relation of Self-Determination and Achievement Goals to Taiwanese Eighth Graders' Behavioral and Emotional Engagement in Schoolwork", 2008
263 Massimini, Carli, "The Systematic assessment of flow in daily experience. Optimal Experience: Psychological studies of flow in consciousness (pp. 266-287)", 1988
264 Chang, "Development of competency-based web learning material and effect evaluation of self-directed learning aptitudes on learning achievements", 2006
265 Zimmerman, "Self-regulatory cycles of learning. In G. A. Straka (Ed.), Conceptions of Self-Directed Learning: Theoretical and Considerations (pp. 49-58)", "Self-regulatory cycles of learning. In G. A. Straka (Ed.), 2000
266 장경문 ( Kyung Moon Chang ), "아동이 지각하는 부/모의 심리적 통제와 아동의 내외향적 성격특성에 따른 자기결정성 및 학업성적의 차이", 한국초등교육학회, 2007
267 Schunk, Zimmerman, "Educational Psychology: A Century of Contributions [A Project of Division 15 (Educational Psychology) of the American Psychological Association]", 2003
268 Peschar, Fend, Baumert, "Prepared for life-long learning.Frame of reference for the measurement of self-regulated learningas a Cross-Curricular Competency(CCC) in the PISA project", Prepared for life-long learning. frame of reference for the measurement of self-regulated learning as a cross-curricular competency(CCC) in the PISA project, 1998
269 Lepper, Henderlong, "Turning "play" into "work" and "work" into "play" 25 years of research on intrinsic versus extrinsic motivation. In C. Sansone and J. M Harackiewicz (Eds.)", "Turning ""play"" into ""work"" and ""work"" into ""play"" 25 years of research on intrinsic versus extrinsic motivation. In C. Sansone and J. M Harackiewicz (Eds.)", 2000
270 Weinstein, Mayer, "The teaching of learning strategies. In Merlin & Wittrock (3rd Ed.), Handbook of research on teaching: A project of the American educational research association", "The teaching of learning strategies. In Merlin & Wittrock (3rd Ed.), 1986
271 Volet, Raidal, "Preclinical students' predispositions towards social forms of instruction and self-directed learning: A challenge for the development of autonomous and collaborative learners", 2009
272 Long, Walsh, "An analysis of a modified form of Guglielmino's Self-Directed Learning Readiness Scale. In H. B. Long & Associates, Self-directed learning: Application and research (pp. 189-208)", "An analysis of a modified form of Guglielmino's Self-Directed Learning Readiness Scale. In H. B. Long & Associates, 1992
273 소연희, "학습자 동기 특성 변수들이 고등학생들의 주관적 안녕감에 미치는 영향-성취목표지향성, 자기효능감, 학습동기 및 학업성취를 중심으로", "학습자 동기 특성 변수들이 고등학생들의 주관적 안녕감에 미치는 영향-성취목표지향성, 2007

분석정보

활용도 분석

논문 주제 분석

연구자 주제 분석

View

상세정보조회

usage

원문다운로드

대출신청

복사신청

EDDS신청

동일 주제 내 활용도 TOP

연도별 연구동향

연도별 활용동향

연관논문

연구자 네트워크 맵

공동연구자 (0)
유사연구자 (0) 활용도상위20명

원문보기
음성듣기
인용하기

내책장담기

닫기

표가 있는 항목은 반드시 기재해 주셔야 합니다.

동일자료를 같은 책장에 담을 경우 담은 시점만 최신으로 수정됩니다.

책장선택
새 책장 만들어 자료 담기
선택한 자료

취소 내책장에 담기

새책장 만들기

닫기

표가 있는 항목은 반드시 기재해 주셔야 합니다.

새책장 명
새책장 설명

책장설명은 [내 책장/책장목록]에서 수정할 수 있습니다.
새책장 카테고리
- 카테고리
  취소
- 카테고리
  취소
- 카테고리
  취소
책장카테고리 설정은 최소1개 ~ 최대3개까지 가능합니다.
Default 설정
설정
선택한 자료

취소 새 책장 만들어 자료 담기

관심분야 검색

닫기

트리 또는 검색을 통해 관심분야를 선택 하신 후 등록 버튼을 클릭 하십시오.

관심분야 검색 결과
대분류	중분류	관심분야명
검색결과가 없습니다.

선택된 분야 (선택분야는 최소 하나 이상 선택 하셔야 합니다.)

카테고리
취소
카테고리
취소
카테고리
취소

등록

소장기관 정보

닫기

담당자
부서명
연락처
홈페이지
전자메일
주소
상호대차
문헌복사

문헌복사 및 대출서비스 정책은 제공도서관 규정에 따라 상이할수 있음

권호소장정보

닫기

오류접수

닫기

오류접수

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

아이디
전화번호
- - SMS알림요청동의
오류내용

※ 개인정보 노출 방지를 위해 민감한 개인정보 내용은 가급적 기재를 자제하여 주시기 바랍니다.
(상담을 위해 불가피하게 개인정보를 기재하셔야 한다면, 가능한 최소한의 개인정보를 기재하여 주시기 바랍니다.)
메일주소
작성하신 내용을 완료하시려면 [보내기] 버튼을, 수정하시려면 [수정]버튼을 눌러주세요.

취소 오류접수 수정 보내기

오류 접수 확인

닫기

오류 접수 확인

고객님, 오류접수가 정상적으로 신청 되었습니다.

문의하신 내용은 3시간 이내에 메일로 답변을 드릴 수 있도록 하겠습니다.

다만, 고객센터 운영시간(평일 09:00 ~ 18:00) 이외에는

처리가 다소 지연될 수 있으니 이 점 양해 부탁 드립니다.

로그인 후, 문의하신 내용은 나의상담내역에서 조회하실 수 있습니다.

[접수 정보]

접수일시
답변받을 이메일

나의 상담내역 바로가기

음성서비스 신청

닫기

음성서비스 신청

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

아이디
전화번호
- - SMS 및 카카오알림 동의
메일주소
작성하신 내용을 완료하시려면 [신청] 버튼을, 수정하시려면 [수정]버튼을 눌러주세요.

취소 음성서비스 신청 수정 신청

음성서비스 신청 확인

닫기

음성서비스 신청 확인

서비스 신청이 완료되었습니다.

신청하신 내역에 대한 처리 완료 시 메일로 별도 안내 드리도록 하겠습니다.

음성서비스 신청 증가 등의 이유로 처리가 다소 지연될 수 있으니, 이 점 양해 부탁드립니다.

감합니다.

[신청 정보]

신청일시
답변받을 이메일

41061 대구광역시 동구 동내로 64(동내동1119) KERIS빌딩

고객센터 (평일: 09:00 ~ 18:00)1599-3122

PC 버전 바로가기

회원가입

학술연구정보서비스 검색

MYRISS

회원서비스

About RISS

RISS 처음 방문 이세요?

고객센터

RISS 활용도 분석

최신/인기 학술자료

해외자료신청(E-DDS)

공지사항

해외전자정보서비스 검색

Databases & Journals

해외전자자료 이용안내

이용약관

닫기

학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)

제 1 장 총칙
1. 제 1 조 (목적)
  - 이 약관은 한국교육학술정보원(이하 "교육정보원"라 함)이 제공하는 학술연구정보서비스의 웹사이트(이하 "서비스" 라함)의 이용에 관한 조건 및 절차와 기타 필요한 사항을 규정하는 것을 목적으로 합니다.
2. 제 2 조 (약관의 효력과 변경)
  1. ① 이 약관은 서비스 메뉴에 게시하여 공시함으로써 효력을 발생합니다.
  2. ② 교육정보원은 합리적 사유가 발생한 경우에는 이 약관을 변경할 수 있으며, 약관을 변경한 경우에는 지체없이 "공지사항"을 통해 공시합니다.
  3. ③ 이용자는 변경된 약관사항에 동의하지 않으면, 언제나 서비스 이용을 중단하고 이용계약을 해지할 수 있습니다.
3. 제 3 조 (약관외 준칙)
  - 이 약관에 명시되지 않은 사항은 관계 법령에 규정 되어있을 경우 그 규정에 따르며, 그렇지 않은 경우에는 일반적인 관례에 따릅니다.
4. 제 4 조 (용어의 정의)
  이 약관에서 사용하는 용어의 정의는 다음과 같습니다.
  1. ① 이용자 : 교육정보원과 이용계약을 체결한 자
  2. ② 이용자번호(ID) : 이용자 식별과 이용자의 서비스 이용을 위하여 이용계약 체결시 이용자의 선택에 의하여 교육정보원이 부여하는 문자와 숫자의 조합
  3. ③ 비밀번호 : 이용자 자신의 비밀을 보호하기 위하여 이용자 자신이 설정한 문자와 숫자의 조합
  4. ④ 단말기 : 서비스 제공을 받기 위해 이용자가 설치한 개인용 컴퓨터 및 모뎀 등의 기기
  5. ⑤ 서비스 이용 : 이용자가 단말기를 이용하여 교육정보원의 주전산기에 접속하여 교육정보원이 제공하는 정보를 이용하는 것
  6. ⑥ 이용계약 : 서비스를 제공받기 위하여 이 약관으로 교육정보원과 이용자간의 체결하는 계약을 말함
  7. ⑦ 마일리지 : RISS 서비스 중 마일리지 적립 가능한 서비스를 이용한 이용자에게 지급되며, RISS가 제공하는 특정 디지털 콘텐츠를 구입하는 데 사용하도록 만들어진 포인트
제 2 장 서비스 이용 계약
1. 제 5 조 (이용계약의 성립)
  1. ① 이용계약은 이용자의 이용신청에 대한 교육정보원의 이용 승낙에 의하여 성립됩니다.
  2. ② 제 1항의 규정에 의해 이용자가 이용 신청을 할 때에는 교육정보원이 이용자 관리시 필요로 하는
    사항을 전자적방식(교육정보원의 컴퓨터 등 정보처리 장치에 접속하여 데이터를 입력하는 것을 말합니다)
    이나 서면으로 하여야 합니다.
  3. ③ 이용계약은 이용자번호 단위로 체결하며, 체결단위는 1 이용자번호 이상이어야 합니다.
  4. ④ 서비스의 대량이용 등 특별한 서비스 이용에 관한 계약은 별도의 계약으로 합니다.
2. 제 6 조 (이용신청)
  1. ① 서비스를 이용하고자 하는 자는 교육정보원이 지정한 양식에 따라 온라인신청을 이용하여 가입 신청을 해야 합니다.
  2. ② 이용신청자가 14세 미만인자일 경우에는 친권자(부모, 법정대리인 등)의 동의를 얻어 이용신청을 하여야 합니다.
3. 제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)
  1. ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우에는 이용계약의 승낙을 유보할 수 있습니다.
    1. 1. 설비에 여유가 없는 경우
    2. 2. 기술상에 지장이 있는 경우
    3. 3. 이용계약을 신청한 사람이 14세 미만인 자로 친권자의 동의를 득하지 않았을 경우
    4. 4. 기타 교육정보원이 서비스의 효율적인 운영 등을 위하여 필요하다고 인정되는 경우
  2. ② 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 이용계약 신청에 대하여는 이를 거절할 수 있습니다.
    1. 1. 다른 사람의 명의를 사용하여 이용신청을 하였을 때
    2. 2. 이용계약 신청서의 내용을 허위로 기재하였을 때
4. 제 8 조 (계약사항의 변경)
  이용자는 다음 사항을 변경하고자 하는 경우 서비스에 접속하여 서비스 내의 기능을 이용하여 변경할 수 있습니다.
  1. ① 성명 및 생년월일, 신분, 이메일
  2. ② 비밀번호
  3. ③ 자료신청 / 기관회원서비스 권한설정을 위한 이용자정보
  4. ④ 전화번호 등 개인 연락처
  5. ⑤ 기타 교육정보원이 인정하는 경미한 사항
제 3 장 서비스의 이용
1. 제 9 조 (서비스 이용시간)
  - 서비스의 이용 시간은 교육정보원의 업무 및 기술상 특별한 지장이 없는 한 연중무휴, 1일 24시간(00:00-24:00)을 원칙으로 합니다. 다만 정기점검등의 필요로 교육정보원이 정한 날이나 시간은 그러하지 아니합니다.
2. 제 10 조 (이용자번호 등)
  1. ① 이용자번호 및 비밀번호에 대한 모든 관리책임은 이용자에게 있습니다.
  2. ② 명백한 사유가 있는 경우를 제외하고는 이용자가 이용자번호를 공유, 양도 또는 변경할 수 없습니다.
  3. ③ 이용자에게 부여된 이용자번호에 의하여 발생되는 서비스 이용상의 과실 또는 제3자에 의한 부정사용 등에 대한 모든 책임은 이용자에게 있습니다.
3. 제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)
  1. ① 이용자가 서비스 이용계약을 해지하고자 하는 때에는 온라인으로 교육정보원에 해지신청을 하여야 합니다.
  2. ② 교육정보원은 이용자가 다음 각 호에 해당하는 경우 사전통지 없이 이용계약을 해지하거나 전부 또는 일부의 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
    1. 1. 타인의 이용자번호를 사용한 경우
    2. 2. 다량의 정보를 전송하여 서비스의 안정적 운영을 방해하는 경우
    3. 3. 수신자의 의사에 반하는 광고성 정보, 전자우편을 전송하는 경우
    4. 4. 정보통신설비의 오작동이나 정보 등의 파괴를 유발하는 컴퓨터 바이러스 프로그램등을 유포하는 경우
    5. 5. 정보통신윤리위원회로부터의 이용제한 요구 대상인 경우
    6. 6. 선거관리위원회의 유권해석 상의 불법선거운동을 하는 경우
    7. 7. 서비스를 이용하여 얻은 정보를 교육정보원의 동의 없이 상업적으로 이용하는 경우
    8. 8. 비실명 이용자번호로 가입되어 있는 경우
    9. 9. 일정기간 이상 서비스에 로그인하지 않거나 개인정보 수집․이용에 대한 재동의를 하지 않은 경우
  3. ③ 전항의 규정에 의하여 이용자의 이용을 제한하는 경우와 제한의 종류 및 기간 등 구체적인 기준은 교육정보원의 공지, 서비스 이용안내, 개인정보처리방침 등에서 별도로 정하는 바에 의합니다.
  4. ④ 해지 처리된 이용자의 정보는 법령의 규정에 의하여 보존할 필요성이 있는 경우를 제외하고 지체 없이 파기합니다.
  5. ⑤ 해지 처리된 이용자번호의 경우, 재사용이 불가능합니다.
4. 제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)
  1. ① 교육정보원은 서비스용 설비의 용량에 여유가 없다고 판단되는 경우 필요에 따라 이용자가 게재 또는 등록한 내용물을 삭제할 수 있습니다.
  2. ② 교육정보원은 서비스용 설비의 용량에 여유가 없다고 판단되는 경우 이용자의 서비스 이용을 부분적으로 제한할 수 있습니다.
  3. ③ 제 1 항 및 제 2 항의 경우에는 당해 사항을 사전에 온라인을 통해서 공지합니다.
  4. ④ 교육정보원은 이용자가 게재 또는 등록하는 서비스내의 내용물이 다음 각호에 해당한다고 판단되는 경우에 이용자에게 사전 통지 없이 삭제할 수 있습니다.
    1. 1. 다른 이용자 또는 제 3자를 비방하거나 중상모략으로 명예를 손상시키는 경우
    2. 2. 공공질서 및 미풍양속에 위반되는 내용의 정보, 문장, 도형 등을 유포하는 경우
    3. 3. 반국가적, 반사회적, 범죄적 행위와 결부된다고 판단되는 경우
    4. 4. 다른 이용자 또는 제3자의 저작권 등 기타 권리를 침해하는 경우
    5. 5. 게시 기간이 규정된 기간을 초과한 경우
    6. 6. 이용자의 조작 미숙이나 광고목적으로 동일한 내용의 게시물을 10회 이상 반복하여 등록하였을 경우
    7. 7. 기타 관계 법령에 위배된다고 판단되는 경우
5. 제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)
  1. ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
    1. 1. 서비스용 설비의 보수 또는 공사로 인한 부득이한 경우
    2. 2. 전기통신사업법에 규정된 기간통신사업자가 전기통신 서비스를 중지했을 때
  2. ② 교육정보원은 국가비상사태, 서비스 설비의 장애 또는 서비스 이용의 폭주 등으로 서비스 이용에 지장이 있는 때에는 서비스 제공을 중지하거나 제한할 수 있습니다.
6. 제 14 조 (교육정보원의 의무)
  1. ① 교육정보원은 교육정보원에 설치된 서비스용 설비를 지속적이고 안정적인 서비스 제공에 적합하도록 유지하여야 하며 서비스용 설비에 장애가 발생하거나 또는 그 설비가 못쓰게 된 경우 그 설비를 수리하거나 복구합니다.
  2. ② 교육정보원은 서비스 내용의 변경 또는 추가사항이 있는 경우 그 사항을 온라인을 통해 서비스 화면에 공지합니다.
7. 제 15 조 (개인정보보호)
  1. ① 교육정보원은 공공기관의 개인정보보호에 관한 법률, 정보통신이용촉진등에 관한 법률 등 관계법령에 따라 이용신청시 제공받는 이용자의 개인정보 및 서비스 이용중 생성되는 개인정보를 보호하여야 합니다.
  2. ② 교육정보원의 개인정보보호에 관한 관리책임자는 학술연구정보서비스 이용자 관리담당 부서장(학술정보본부)이며, 주소 및 연락처는 대구광역시 동구 동내로 64(동내동 1119) KERIS빌딩, 전화번호 054-714-0114번, 전자메일 privacy@keris.or.kr 입니다. 개인정보 관리책임자의 성명은 별도로 공지하거나 서비스 안내에 게시합니다.
  3. ③ 교육정보원은 개인정보를 이용고객의 별도의 동의 없이 제3자에게 제공하지 않습니다. 다만, 다음 각 호의 경우는 이용고객의 별도 동의 없이 제3자에게 이용 고객의 개인정보를 제공할 수 있습니다.
    1. 1. 수사상의 목적에 따른 수사기관의 서면 요구가 있는 경우에 수사협조의 목적으로 국가 수사 기관에 성명, 주소 등 신상정보를 제공하는 경우
    2. 2. 신용정보의 이용 및 보호에 관한 법률, 전기통신관련법률 등 법률에 특별한 규정이 있는 경우
    3. 3. 통계작성, 학술연구 또는 시장조사를 위하여 필요한 경우로서 특정 개인을 식별할 수 없는 형태로 제공하는 경우
  4. ④ 이용자는 언제나 자신의 개인정보를 열람할 수 있으며, 스스로 오류를 수정할 수 있습니다. 열람 및 수정은 원칙적으로 이용신청과 동일한 방법으로 하며, 자세한 방법은 공지, 이용안내에 정한 바에 따릅니다.
  5. ⑤ 이용자는 언제나 이용계약을 해지함으로써 개인정보의 수집 및 이용에 대한 동의, 목적 외 사용에 대한 별도 동의, 제3자 제공에 대한 별도 동의를 철회할 수 있습니다. 해지의 방법은 이 약관에서 별도로 규정한 바에 따릅니다.
8. 제 16 조 (이용자의 의무)
  1. ① 이용자는 서비스를 이용할 때 다음 각 호의 행위를 하지 않아야 합니다.
    1. 1. 다른 이용자의 이용자번호를 부정하게 사용하는 행위
    2. 2. 서비스를 이용하여 얻은 정보를 교육정보원의 사전승낙없이 이용자의 이용이외의 목적으로 복제하거나 이를 출판, 방송 등에 사용하거나 제3자에게 제공하는 행위
    3. 3. 다른 이용자 또는 제3자를 비방하거나 중상모략으로 명예를 손상하는 행위
    4. 4. 공공질서 및 미풍양속에 위배되는 내용의 정보, 문장, 도형 등을 타인에게 유포하는 행위
    5. 5. 반국가적, 반사회적, 범죄적 행위와 결부된다고 판단되는 행위
    6. 6. 다른 이용자 또는 제3자의 저작권등 기타 권리를 침해하는 행위
    7. 7. 기타 관계 법령에 위배되는 행위
  2. ② 이용자는 이 약관에서 규정하는 사항과 서비스 이용안내 또는 주의사항을 준수하여야 합니다.
  3. ③ 이용자가 설치하는 단말기 등은 전기통신설비의 기술기준에 관한 규칙이 정하는 기준에 적합하여야 하며, 서비스에 장애를 주지 않아야 합니다.
9. 제 17 조 (광고의 게재)
  교육정보원은 서비스의 운용과 관련하여 서비스화면, 홈페이지, 전자우편 등에 광고 등을 게재할 수 있습니다.
제 4 장 서비스 이용 요금
1. 제 18 조 (이용요금)
  1. ① 서비스 이용료는 기본적으로 무료로 합니다. 단, 민간업체와의 협약에 의해 RISS를 통해 서비스 되는 콘텐츠의 경우 각 민간 업체의 요금 정책에 따라 유료로 서비스 합니다.
  2. ② 그 외 교육정보원의 정책에 따라 이용 요금 정책이 변경될 경우에는 온라인으로 서비스 화면에 게시합니다.
제 5 장 마일리지 정책
1. 제 19 조 (마일리지 정책의 변경)
  1. ① RISS 마일리지는 2017년 1월부로 모두 소멸되었습니다.
  2. ② 교육정보원은 마일리지 적립ㆍ사용ㆍ소멸 등 정책의 변경에 대해 온라인상에 공지해야하며, 최근에 온라인에 등재된 내용이 이전의 모든 규정과 조건보다 우선합니다.
제 6 장 저작권
1. 제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)
  서비스에 게재된 자료에 대한 권리는 다음 각 호와 같습니다.
  1. ① 게시물에 대한 권리와 책임은 게시자에게 있으며, 교육정보원은 게시자의 동의 없이는 이를 영리적 목적으로 사용할 수 없습니다.
  2. ② 게시자의 사전 동의가 없이는 이용자는 서비스를 이용하여 얻은 정보를 가공, 판매하는 행위 등 서비스에 게재된 자료를 상업적 목적으로 이용할 수 없습니다.
제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지
1. 제 21 조 (이의신청금지)
  이용자는 교육정보원에서 제공하는 서비스 이용시 발생되는 어떠한 문제에 대해서도 무료 이용 기간 동안은 이의 신청 및 민원을 제기할 수 없습니다.
2. 제 22 조 (손해배상청구금지)
  이용자는 교육정보원에서 제공하는 서비스 이용시 발생되는 어떠한 문제에 대해서도 무료 이용 기간 동안은 교육정보원 및 관계 기관에 손해배상 청구를 할 수 없으며 교육정보원은 이에 대해 책임을 지지 아니합니다.
부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.

학술연구정보서비스 개인정보처리방침

알기쉬운
개인정보
처리방침

Ver 8.8 (2026년 4월 9일 ~ )

닫기

◆ 주요 개정내용 ◆

주요 개정내역	변경 사유
· 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시	· 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화

한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.

주요 개인정보 처리 표시(라벨링)

처리 목적
보유 기간
처리 항목
개인 정보
제3자 제공
처리 위탁
파기
정보주체의 권리의무
안전성확보조치
자동화 수집
개인정보보호책임자
열람 청구
권익침해 구제
추가적 이용
처리방침 변경

목 차

제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)

제1조(개인정보의 처리 목적)

한국교육학술정보원은 개인정보를 다음의 목적을 위해 처리합니다. 처리하고 있는 개인정보는 다음의 목적 이외의 용도로는 이용되지 않으며, 이용 목적이 변경되는 경우에는 「개인정보 보호법」 제18조에 따라 별도의 동의를 받는 등 필요한 조치를 이행할 예정입니다.
1. 회원 가입 및 관리
     - 회원 가입 의사 확인, 회원제 서비스 제공에 따른 본인 식별・인증, 회원자격 유지・관리, 서비스
       부정 이용 방지, 만 14세 미만 아동의 개인정보 처리 시 법정대리인의 동의 여부 확인, 각종 고지・
       통지, 고충처리 목적으로 개인정보를 처리합니다.
2. 서비스 제공
     - 콘텐츠 제공, 맞춤형서비스 제공, 문헌배송 및 결제, 요금정산 등 서비스 제공
3. 서비스 개선
     - 신규 서비스 개발 및 특화
     - 통계학적 특성에 따른 서비스 제공 및 광고 게재, 이벤트 등 정보 전달 및 참여 기회 제공
     - 서비스 이용에 대한 통계

제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)

① 처리기간 및 보유 기간:

3년

또는 회원탈퇴시까지
② 다만, 다음의 사유에 해당하는 경우에는 해당 사유 종료시 까지 정보를 보유 및 열람합니다.
     ▶ 신청 중인 서비스가 완료 되지 않은 경우
          - 보존 이유 : 진행 중인 서비스 완료(예:원문복사 등)
          - 보존 기간 : 서비스 완료 시까지
          - 열람 예정 시기 : 수시(RISS에서 신청된 서비스의 처리내역 및 진행상태 확인 요청 시)
     ▶ 관련법령에 의한 정보보유 사유 및 기간
          - 대금결제 및 재화 등의 공급에 관한 기록 :

5년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 소비자의 불만 또는 분쟁 처리에 관한 기록 :

3년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 접속에 관한 기록 :

2년

이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)

제3조(처리하는 개인정보의 항목)

① 한국교육학술정보원은 서비스 제공을 위해 필요 최소한의 범위에서 개인정보를 수집・이용합니다.
     ▶ 정보주체의 동의를 받지 않고 처리하는 개인정보 항목
          1. 회원 서비스 운영
            - 법적 근거: 개인정보 보호법 제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야보호자 성명
              (어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원)
          2. 주문 및 결제 처리
            - 법적 근거: 개인정보 보호법 제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름
     ▶ 정보주체의 동의를 받아 처리하는 개인정보 항목
          1. 기관회원서비스
            - 수집·이용 항목: 소속기관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 전화번호, 주소
          2. 문헌복사·대출 서비스
            - 수집·이용 항목: 전화번호, 주소
          3. 장애인 복지서비스
            - 수집·이용 항목: 건강정보(장애인 여부)
     ▶ 자동수집항목 : IP주소, ID, 서비스 이용기록, 방문기록

제4조(개인정보파일 등록 현황) 개인정보파일 검색(privacy.go.kr)


개인정보파일의 명칭	운영근거 / 처리목적	개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목		보유기간
학술연구정보서비스 이용자 가입정보	한국교육학술정보원법 정보추제 동의	필수	ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부	3년 또는 탈퇴시
학술연구정보서비스 이용자 가입정보	한국교육학술정보원법 정보추제 동의	선택	소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소	3년 또는 탈퇴시

제5조(개인정보의 제3자 제공)

① 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보를 제1조(개인정보의 처리 목적)에서 명시한 범위 내에서
     만 처리하며, 정보주체의 동의, 법률의 특별한 규정 등 「개인정보 보호법」 제17조 및 제18조에 해당
     하는 경우에만 개인정보를 제3자에게 제공하고 그 이외에는 정보주체의 개인정보를 제3자에게 제공하
     지 않습니다.
② 한국교육학술정보원은 원활한 서비스 제공을 위해 다음의 경우 개인정보 보호법 제17조 제1항 제1호에
     따라 정보주체의 동의를 얻어 필요 최소한의 범위로만 제공합니다.
     - 복사/대출 배송 서비스를 위해서 아래와 같이 개인정보를 제공합니다.
          1. 개인정보 제공 대상 : 제공도서관, ㈜이니시스(선불결제 시)
          2. 개인정보 제공 목적 : 복사/대출 서비스 제공
          3. 개인정보 제공 항목 : 이름, 전화번호, 이메일
          4. 개인정보 보유 및 이용 기간 : 신청건 발생일 후 5년
          5. 관련 근거: 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 시행령 제6조
▶ 개인정보 제공에 동의하지 않을 권리가 있으며, 거부하는 경우 서비스 이용이 불가합니다.

제6조(개인정보 처리업무의 위탁)

① 한국교육학술정보원은 원활한 개인정보 업무처리를 위하여 다음과 같이 개인정보 처리업무를 위탁하고
     있습니다.
     - 위탁하는 업무 내용 : 회원 개인정보 처리
     - 수탁업체명 : (주)퓨처누리, (주)에프엔디지, (주)프로토마
     - 위탁기간 : 2025년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)
② 한국교육학술정보원은 위탁계약 체결 시 「개인정보 보호법」 제26조에 따라 위탁업무 수행 목적 외
     개인정보 처리금지, 안전성 확보조치, 재위탁 제한, 수탁자에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한
     사항을 계약서 등 문서에 명시하고, 수탁자가 개인정보를 안전하게 처리하는지를 감독하고 있습니다.

     1. 위탁업무의 목적 및 범위
     2. 위탁업무 수행 목적 외 개인정보의 처리 금지에 관한 사항
     3. 기술적·관리적 보호조치에 관한 사항
     4. 재위탁 제한에 관한 사항
     5. 수탁기관 및 재수탁기관에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한 사항

③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
     한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다.

제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
     때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
     다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
     (DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
     항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
     1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
     개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
     2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
     없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다.

제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)

① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
     개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
     권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
     우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
     하겠습니다.
     - 정보주체는 언제든지 홈페이지 ‘설정 > 내 정보’에서 개인정보를 직접 조회・수정・삭제할 수 있습니다.
     - 정보주체는 언제든지 ‘회원탈퇴’를 통해 개인정보의 수집 및 이용 동의 철회가 가능합니다.
개인정보(열람, 정정·삭제, 처리정지, 동의철회) 요구서 양식 다운로드

③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
     이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
위임장 양식 다운로드

④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
     제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
     수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
     경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
     요구만 가능합니다.
     - 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
     침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
     권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
     ▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
        부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
        담당자 : 길원진 연구원
        이메일 : giltizen@keris.or.kr
        전화번호 : 053-714-0149
        팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
     이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
     이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
     (열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
개인정보 열람 등 결정 이의신청서 양식 다운로드

⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
     웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
     ▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차

제9조(개인정보의 안전성 확보조치)

① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
     1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
     내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
     관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
     2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
     시행 하고 있습니다.
     3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
     변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
     운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
     4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
     조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
     5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
     데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
     6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
     정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
     접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
     7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
      보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
     8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
     급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.

제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)

① 한국교육학술정보원은 사용자에게 개별적인 서비스와 편의를 제공하기 위해 이용정보를 저장하고
     수시로 불러오는 ‘쿠키(cookie)’를 사용합니다.
② 쿠키는 웹사이트 운영에 이용되는 서버(http)가 정보주체의 브라우저에 보내는 소량의 정보이며 정보
     주체의 PC 또는 모바일에 저장됩니다.
③ 정보주체는 웹 브라우저 옵션 설정을 통해 쿠키 허용, 차단 등의 설정을 할 수 있습니다. 다만, 쿠키
     저장을 거부할 경우 맞춤형 서비스 이용에 어려움이 발생할 수 있습니다.
     ▶ 웹 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome) : 웹 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
       - 엣지(Edge) : 웹 브라우저 설정 > 쿠키 및 사이트 권한 > 쿠키 및 사이트 데이터 관리 및 삭제
     ▶ 모바일 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome) : 모바일 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
       - 사파리(Safari) : 모바일 기기 설정 > 사파리(Safari) > 고급 > 모든 쿠키 차단
       - 삼성 인터넷 : 모바일 브라우저 설정 > 인터넷 사용 기록 > 인터넷 사용 기록 삭제

제11조(개인정보 보호책임자)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 처리에 관한 업무를 총괄해서 책임지고, 개인정보 처리와 관련한
정보 주체의 불만처리 및 피해구제 등을 위하여 아래와 같이 개인정보 보호책임자를 지정하고
있습니다.


구분	담당자	연락처
KERIS 개인정보 보호책임자	정보보호본부 안재호	- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195
KERIS 개인정보 보호담당자	개인정보보호부 송진욱
RISS 개인정보 보호책임자	교육학술데이터본부 정광훈	- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194
RISS 개인정보 보호담당자	학술진흥부 길원진

② 정보주체는 한국교육학술정보원의 서비스(또는 사업)을 이용하시면서 발생한 모든 개인정보 보호
관련 문의, 불만처리, 피해구제 등에 관한 사항을 개인정보 보호책임자 및 담당부서로 문의 할 수
있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의 문의에 대해 답변 및 처리해드릴 것입니다.

제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)

① 자체 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
     담당자 : 길원진 연구원
     이메일 : giltizen@keris.or.kr
     전화번호 : 053-714-0149
     팩스번호 : 053-714-0194
② 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     - 개인정보보호 포털 웹사이트(www.privacy.go.kr)
     - 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구(본인확인을 위한
       휴대전화·아이핀(I-PIN) 등이 있어야 함)

제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)

① 정보주체는 개인정보침해로 인한 구제를 받기 위하여 개인정보분쟁조정위원회, 한국인터넷진흥원
   개인정보침해신고센터 등에 분쟁해결이나 상담 등을 신청할 수 있습니다. 이 밖에 기타 개인정보
   침해의 신고, 상담에 대하여는 아래의 기관에 문의하시기 바랍니다.

   1. 개인정보분쟁조정위원회 : (국번없이) 1833-6972(www.kopico.go.kr)
   2. 개인정보침해신고센터 : (국번없이) 118(privacy.kisa.or.kr)
   3. 대검찰청 : (국번없이) 1301 (www.spo.go.kr)
   4. 경찰청 : (국번없이) 182 (ecrm.cyber.go.kr)

② 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보자기결정권을 보장하고, 개인정보침해로 인한 상담 및
   피해 구제를 위해 노력하고 있으며, 신고나 상담이 필요한 경우 아래의 담당부서로 연락해 주시기 바랍
   니다.
   ▶ 개인정보 관련 고객 상담 및 신고
      부서명 : 학술진흥부
      담당자 : 길원진 연구원
      연락처 : ☎053-714-0149 / (Mail) giltizen@keris.or.kr / (Fax) 053-714-0194
③ 「개인정보 보호법」제35조(개인정보의 열람), 제36조(개인정보의 정정·삭제), 제37조(개인정보의
   처리정지 등)의 규정에 의한 요구에 대하여 공공기관의 장이 행한 처분 또는 부작위로 인하여 권리
   또는 이익의 침해를 받은 자는 행정심판법이 정하는 바에 따라 행정심판을 청구할 수 있습니다.
   ▶ 중앙행정심판위원회 : (국번없이) 110 (www.simpan.go.kr)

제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제15조제3항 및 제17조제4항에 따라 「개인정보
   보호법 시행령」 제14조의2에 따른 사항을 고려하여 정보주체의 동의 없이 개인정보를 추가적으로
   이용 · 제공할 수 있습니다.
② 이에 따라 한국교육학술정보원은 정보주체의 동의 없이 추가적인 이용 · 제공을 하는 경우, 본 개인
   정보처리방침을 통해 아래와 같은 추가적인 이용 · 제공을 위한 고려사항에 대한 판단기준을 안내
   드리겠습니다.
     ▶ 개인정보를 추가적으로 이용 · 제공하려는 목적이 당초 수집 목적과 관련성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보를 수집한 정황 또는 처리 관행에 비추어 볼 때 추가적인 이용 · 제공에 대한 예측
          가능성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보의 추가적인 이용 · 제공이 정보주체의 이익을 부당하게 침해하는지 여부
     ▶ 가명처리 또는 암호화 등 안전성 확보에 필요한 조치를 하였는지 여부

제15조(개인정보 처리방침의 변경)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제30조에 따라 개인정보 처리방침을 변경하는 경우
     정보주체가 쉽게 확인할 수 있도록 홈페이지에 공개하고 변경이력을 관리하고 있습니다.
     ‣ 이 개인정보처리방침은 2026. 4. 9. 부터 적용됩니다.
     ‣ 이전의 개인정보처리방침은 상단에서 확인할 수 있습니다.

닫기

변경하기 다음에 변경하기 1개월후 변경하기

자동로그아웃 안내

닫기

인증오류 안내

닫기

귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.

(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)

신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.

- 기존 아이디 재사용 불가

휴면계정 안내

RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.

(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)

휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.

고객센터 1599-3122

ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)

내보내기 형태를 선택하세요

서지정보의 형식을 선택하세요

EndNote 및 Mendeley 소개

RefWorks 소개

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

제 1 장 총칙

제 1 조 (목적)

제 2 조 (약관의 효력과 변경)

제 3 조 (약관외 준칙)

제 4 조 (용어의 정의)

제 2 장 서비스 이용 계약

제 5 조 (이용계약의 성립)

제 6 조 (이용신청)

제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)

제 8 조 (계약사항의 변경)

제 3 장 서비스의 이용

제 9 조 (서비스 이용시간)

제 10 조 (이용자번호 등)

제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)

제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)

제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)

제 14 조 (교육정보원의 의무)

제 15 조 (개인정보보호)

제 16 조 (이용자의 의무)

제 17 조 (광고의 게재)

제 4 장 서비스 이용 요금

제 18 조 (이용요금)

제 5 장 마일리지 정책

제 19 조 (마일리지 정책의 변경)

제 6 장 저작권

제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)

제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지

제 21 조 (이의신청금지)

제 22 조 (손해배상청구금지)

부칙

부칙(개정 2005. 5. 31)

부칙(개정 2010. 1. 1)

부칙(개정 2010. 4 1)

부칙(개정 2017. 1 1)

Ver 8.8 (2026년 4월 9일 ~ )