교과서 읽기 제재에 대한 질문 선호도 분석 = (An) analysis of preference for question on textbook reading materials
저자
발행사항
부천 : 가톨릭대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사) -- 가톨릭대학교 교육대학원 , 독서교육 전공 , 2009.8
발행연도
2009
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.4 판사항(21)
발행국(도시)
경기도
형태사항
v, 75 p. : 삽도, 도표 ; 26 cm.
일반주기명
국,영문초록 포함
지도교수: 정옥년
부록: 질문 선호도 조사지
참고문헌(p. 60-63) 포함
소장기관
본 연구는 교사와 학부모를 대상으로 초등학교 읽기 교과서 제재에 대한 질문 선호도를 알아보고자 하였다. 설정된 연구 과제는 다음과 같다.
1. 교사, 학부모, 사교육 교사의 질문 선호도에는 차이가 있는가?
1-1 질문 수준에 대한 집단 간 차이가 있는가?
1-2 각 집단 내에서 질문 수준에 대한 선호도 차이는 어떠한가?
2. 읽기 제재의 특징에 따라 교사, 학부모, 사교육 교사 집단 간의 선호도 차이가 있는가?
2-1 문학 제재에서 집단 간의 질문 선호도에는 차이가 있는가?
2-2 비문학 제재에서 집단 간의 질문 선호도에는 차이가 있는가?
2-3 설화 제재에서 집단 간의 질문 선호도에는 차이가 있는가?
2-4 창작동화 제재에서 집단 간의 질문 선호도에는 차이가 있는가?
2-5 주장하는 글 제재에서 집단 간의 질문 선호도에는 차이가 있는가?
2-6 설명하는 글 제재에서 집단 간의 질문 선호도에는 차이가 있는가?
연구 대상은 서울과 수도권 지역의 초등학교 교사 33명, 초등학생 자녀를 둔 어머니 45명, 사교육 교사 31명을 대상으로 하여 6학년 읽기 교과서에서 선정한 4편의 제재와 질문을 읽고, 질문에 대한 선호 정도를 5점 척도로 표시하게 하여 초등학교 읽기 교과서 제재에 대한 질문 선호도를 알아보았다.각 집단 간의 질문 수준과 읽기 제재에 대한 선호도를 살펴보기 위해 One-way ANOVA(일원배치 분산분석)를 실시하였다. 사후검증은 Tukey 검증을 실시하였다.
이상의 방법과 절차로 실시한 연구 결과는 다음과 같다.
첫째 교사, 학부모, 사교육 교사의 교과서 읽기 제재에 대한 질문 선호도는 사실적 질문에서 차이가 있었다. 학교 교사들이 사교육 교사들에 비해 사실적 질문에 대한 선호도가 더 높은 것으로 나타났다. 해석적 질문과 적용적 질문에 대해서도 교사 집단의 선호도가 높았는데 유의미한 차이는 없었다.
집단 내에서 선호하는 질문 유형은 교사 집단은 사실적 질문과 해석적 질문이었고, 학부모 집단은 세 가지 질문 유형의 선호도가 비슷하였으며 사교육 교사 집단은 사실적 질문, 적용적 질문보다 해석적 질문을 더 선호하였다.
둘째 읽기 제재의 특징에 따른 각 집단의 질문 선호도를 살펴보면 문학 제재에서는 교사의 사실적 질문 선호도가 사교육 교사보다 높은 것으로 나타났다. 또 적용적 질문도 교사 집단이 사교육 교사 집단에 비하여 더 선호하는 것으로 나타났다.
비문학 제재에서는 해석적 질문에 대한 선호도에서 차이가 났다. 교사 집단과 사교육 교사 집단이 학부모 집단보다 사실적 질문이나 적용적 질문보다 해석적 질문을 선호하는 경향이 있었다.
설화 제재에서는 교사 집단이 학부모나 사교육 교사 집단에 비해 사실적 질문에 대한 선호도가 높은 특징을 보였다.
창작동화 제재에서는 학부모 집단의 적용적 질문의 선호도가 가장 높았고 사교육 교사 집단의 선호도가 가장 낮았다.
주장하는 글 제재에서 해석적 질문에 대한 선호도가 교사 집단이 높았고 학부모 집단이 가장 낮았다.
설명하는 글 제재에서는 교사들이 학부모, 사교육 교사 집단에 비하여 사실적 질문을 선호하는 경향이 나타났다. 해석적 질문에서는 교사가 사교육 교사에 비하여 해석적 질문을 선호하는 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to identify preference for question of teachers and parents on textbook reading materials in elementary school.
The hypotheses of the study were as follows:
1. There is a significant difference in preference for question among teachers, parents, and private education teachers.
1-1. There is a significant difference in level of questions among the groups.
1-2. There is a significant difference in preference for level of questions within each group.
2. There is a significant difference in preference among the groups of teachers, parents, and private education teachers in accordance with characteristics of the reading materials.
2-1. There is a significant difference in preference for question among the groups in the literature materials.
2-2. There is a significant difference in preference for question among the groups in the non-literature materials.
2-3. There is a significant difference in preference for question among the groups in the narrative materials.
2-4. There is a significant difference in preference for question among the groups in the creative children's story materials.
2-5. There is a significant difference in preference for question among the groups in the assertive text materials.
2-6. There is a significant difference in preference for question among the groups in the expository text materials.
The subjects of the study were 33 elementary school teachers, 45 mothers of elementary school children, 31 private education teachers in Seoul and the metropolitan area. The subjects were asked to read 4 reading materials from the reading textbook for 6th grade and questions and then rank preference for question in 5-point scale.
To identify level of questions and preference on reading materials among the groups, One-way ANOVA was conducted, and Tukey procedure for post-hoc analysis.
The results of this study are as follows:
First, in factual questions, a significant difference was found in preference for question of the teachers, parents, and private education teachers on textbook reading materials. It appeared that the teacher group had higher preference for factual questions compared with the private teacher group. The teacher group also had high preference for interpretative and applicative questions, but no significant difference was found.
On preference for types of questions in each group, the teacher group preferred factual and interpretative questions among three types of questions. The parent group had similar preference for all three types of questions. The private teacher group preferred interpretative questions to factual and applicative questions.
Second, on preference for question of each group in accordance with characteristics of the reading materials, the teacher group had higher preference for both factual and applicative questions in the literature materials compared with the private education teacher group.
In the non-literature materials, a significant difference in preference for interpretative questions was found. Compared with the parent group, both the teacher and private teacher group had a tendency toward preference of interpretative questions to factual and applicative questions.
In the narrative materials, it appeared that the teacher group had higher preference for factual questions compared with the parent and private teacher group.
Preference for applicative questions in the creative children's story materials was the highest in the parent group, and the lowest in the private teacher group.
Preference for interpretative questions in the assertive text materials was the highest in the teacher group, but the lowest in the parent group.
The teacher group had a tendency toward preference for factual questions in the expository text materials compared with the parent and private teacher groups. It also appeared that the teacher group preferred more of interpretative questions in these materials compared with the private teacher group.
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