학교장의 통합적 지도성과 교사의 조직헌신도간의 관계 연구
저자
발행사항
부산 : 부산교육대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사) -- 부산교육대학교 교육대학원 , 초등교육행정전공 , 2009. 8
발행연도
2009
작성언어
한국어
KDC
371.31 판사항(4)
발행국(도시)
부산
형태사항
vi, 77 장 : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
참고문헌 : p.67-70
소장기관
본 연구는 학교장의 통합적 지도성과 교사의 조직헌신도간의 관계를 알아보고자 하는데 주요 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 학교장의 통합적 지도성에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
둘째, 교사의 조직헌신도는 어느 정도 수준인가?
셋째, 학교장의 통합적 지도성과 교사의 조직헌신도간의 관계는 어떠한가?
이러한 연구문제를 해결하기 위하여 문헌연구와 조사연구를 병행하였다. 문헌연구를 통해 통합적 지도성의 개념 및 배경, 구성유형을 살펴보았다. 이러한 이론에 근거하여 통합적 지도성의 구성유형을 구조적 지도성, 인간중심적 지도성, 정치적 지도성, 문화․상징적 지도성으로 파악하였다. 그리고 교사의 조직헌신도의 이론으로는 헌신의 개념, 교사 조직헌신의 대상과 속성,조직헌신도, 조직헌신도의 유형을 살펴보았으며, 이러한 이론에 근거하여 교사의 조직헌신도의 구성변인으로 충성심, 자발성, 가치수용을 파악하였다. 그리고 선행연구를 통하여 두 변인의 관계를 살펴보았다.
이러한 문헌연구를 토대로 연구문제를 해결하기 위해 부산시내 11개 학교, 330명의 초등학교 교사들을 연구대상으로 설문조사를 시행하였다. 측정도구는 학교장의 통합적 지도성 질문지와 교사의 조직헌신도 질문지를 연구자가 지도교수의 자문을 받아 개발하여 사용하였다. 사용된 질문지의 신뢰도는 학교장의 통합적 지도성의 Cronbach α 계수는 .95이었고, 교사의 조직헌신도의 Cronbach α 계수는 .89였다.
연구문제의 첫 번째와 두 번째의 전체적인 수준과 정도를 알아보기 위해 평균과 표준편차를 구하고 배경 변인간의 차이를 검증하기 위해 t-test와 F검증의 방법을 사용하였다. 사후검증 방법으로는 Scheffe 사후검증 방법을 사용하였다. 학교장의 통합적 지도성과 교사의 조직헌신도간의 관계를 알아보기 위해 피어슨의 적률상관계수를 구하였다. 조직헌신도의 차이를 알아보기 위해서 통합적 지도성 설문지에 응답한 20문항에서 네 가지 구성유형별로 점수를 낸 후에 가장 점수가 높게 나오는 유형을 그 학교장의 지도성 유형으로 재분류하였다. 통합적 지도성의 네 가지 유형을 인식하는 점수가 높은 순서대로 상위(33%), 중위(33%), 하위(33%)집단으로 나누고 각 집단과 조직헌신도간의 F검증과 Scheffe 사후검증을 하였다.
이상과 같은 방법에 의해 분석된 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 학교장의 통합적 지도성과 조직헌신도간의 관계는 매우 높은 상관이 있다는 것이 밝혀졌다. 그리고 통합적 지도성 유형에 따라서는 인간중심적 지도성과 정치적 지도성 유형의 학교장의 경우가 구조적 지도성 유형이나 문화․상징적 지도성 유형의 학교장보다 교사의 조직헌신도가 더 높게 나타났다.
둘째, 교사의 조직헌신도는 학교장의 통합적 지도성에 대해 높게 인식할 수록 높아지는 정적상관이 있다는 것이 밝혀졌다. 그룹별로 보았을 때 충성심, 자발성, 가치수용의 모든 하위영역에서 통합적 지도성에 대한 인지정도가 높은 그룹일수록 조직헌신도 또한 높은 것으로 나타났다.
셋째, 학교장의 통합적 지도성과 교사의 조직헌신도간의 관계는 교사들이 인지하는 학교장의 통합적 지도성 유형보다는 통합적 지도성의 정도를 인식하는 수준정도가 높을수록 조직헌신도도 높다는 것이 밝혀졌다. 즉, 구조적 지도성, 인간중심적 지도성, 정치적 지도성, 문화․상징적 지도성의 유형은 다르지만 네 가지 지도성을 각각 높게 인지하는 상위그룹의 조직헌신도가 높게 나타났다. 따라서 교사의 조직헌신도를 높이기 위해서는 학교장이 충분한 통합적 지도성을 갖추어야 할 것임을 보여주었다.
이상과 같은 결론을 바탕으로 하여 다음과 같은 제언을 할 수 있다.
첫째, 학교장의 효과적인 통합적인 지도성의 발휘를 위해서는 시대의 변화와 상황에 따라 통합적 지도성을 적절하게 행사해야 할 것이다.
둘째, 학교 조직에서 학교장의 통합적 지도성이 발휘되기 어려운 영역(학생지도, 수업)등에 대한 고려가 필요하다. 따라서 이런 영역에 대한 학교장의 통합적 지도성의 발휘는 다른 교직변인과의 상호관계를 고려하여 수업과 학생지도에 대한 지도성을 발휘하는 것이 필요하다고 하겠다.
셋째, 교사의 조직헌신도는 학교장의 통합적 지도성뿐만 아니라 학부모와 학생에게서도 영향을 받을 수 있다. 따라서 조직헌신도에 영향을 미치는 요인을 포괄적으로 살펴보아야겠다.
넷째, 학교장의 통합적 지도성은 학생과 학부모와 지역사회에도 어떻게 영향을 미치는가를 밝히는 연구도 필요하다고 하겠다.
다섯째, 본 연구는 질문지 방법의 조사연구에 의한 것이므로 문화기술법과 같은 질적 방법에 의한 후속연구가 이루어져야겠다.
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