고등학교『일본어Ⅰ』과 대학수학능력시험「일본어과」의 대화문 분석
저자
발행사항
대구 : 계명대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사) -- 계명대학교 교육대학원 , 일어교육전공 , 2009. 8
발행연도
2009
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
대구
기타서명
(The) Analysis of the Dialogue in High School Japanese Textbooks and the College Scholastic Ability Test
형태사항
ⅲ, 60 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
계명대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 나성영
참고문헌 : p. 52-53
소장기관
The educational purpose of Japanese puts great emphasis on practical communication skill, Due to the revision of curriculum. Currently, Korean students are learning Japanese as a second language, and Japanese textbooks are more importantly considered as the textbook during the class. Furthermore, the dialogue listed in the textbook is a portion practicing and making a comprehensive communication skill by focusing on Listening and Speaking. This research is analysis of dialogue in The College Scholastic Ability Tests and the trial examinations which are learned by students who have studied 12 kinds of JapaneseⅠ textbooks for 5 years. In the analysis, Social Linguistic Factors that are place, the relationship between participants in the conversation, topic, and conversation forms are baseline of the analysis. In addition, I looks into the effectiveness and appropriation of construction of the dialogue which is improving communication skill considered goals. Also, I have analyzed the connection whether or not the contents that I studied through textbooks properly reflected how well they were evaluated. The results are as follow.
First, as a result of the analysis in the place, most dialogue in 12 kinds of textbooks and The College Scholastic Ability Tests and the trial examinations for 5 years. It is possible for indefinite place to raise up a storm of protests in that the purpose of conversation and conversation forms are changed by place. Therefore, It requires that construction of the dialogue be making more use of local accuracy in the more practical and meaningful dialogue to improve communication skill.
Second, as a result of the analysis of the relationship between participants in the conversation, Friend to Friend conversations are more than 50%, according to studying 12 kinds of JapaneseⅠ textbooks, The College Scholastic Ability Tests and the trial examinations over 5 years.
Third, as a result of the analysis of the topic, 12 kinds of JapaneseⅠ textbooks, The College Scholastic Ability Tests and the trial examinations tend to focus on several topics, but the relevance between one another is distributed properly.
Forth, as a result of the analysis of the conversation form, most dialogues of 12 kinds of textbooks and The College Scholastic Ability Tests and the trial examinations are comprised of an ordinary conversation form.
As a result of having analyzed Social Linguistic Factors focusing on the present 12 kinds of JapaneseⅠ textbooks, The College Scholastic Ability Tests and the trial examinations, we could see that it doesn’t meet all Social Linguistic Factors. In addition, we knew that the relevance between textbooks and the dialogue in The College Scholastic Ability Tests as a assessment tool has a problem. Social Linguistic Factors have a close effect each other in the dialogue. So, lack of one factor has an harmful influence on others. Accordingly, while making the textbook, it is essential that the textbooks improve student’s communication skill by considering communication skill and Social Linguistic Function. Moreover, they must be sufficiently reflected in The College Scholastic Ability Tests.
일본어 학습목표는 교육과정이 개정됨에 따라 실질적인 의사소통 능력의 향상이 크게 강조되었다. 현재 우리나라 학생들은 일본어를 제2외국어로서 학습하고 있으며 수업시간 중의 일본어 교과서의 역할은 매우 중요하다. 더욱이 교과서에 제시된 대화문은 듣기와 말하기를 중점으로 해서 종합적으로 의사소통기능을 연습하고 실현할 수 있는 부분이다. 본 연구는『일본어Ⅰ』교과서 12종과 그것을 통해 학습한 학생들이 치른 5년간의 대학수학능력시험 및 모의평가의 대화문을 분석한 것이다. 분석에 있어 사회언어학적 변인인 장소, 대화 참여자의 관계, 화제, 대화양식을 분석기준으로 삼아, 대화문이 제7차 교육과정의 목표인 의사소통능력을 신장 시키는데 효과적이고 적절하게 구성이 되어 있는지 살펴보았다. 또한 교과서를 통해 학습한 내용이 평가에 얼마나 적절히 반영되었는지 그 연계성을 분석하였다.
분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 장소에 의한 분석 결과, 12종 교과서와 5년간의 대학수학능력시험 및 모의평가 대화문에 장소를 알 수 없는 경우가 많았다. 대화가 이루어지는 장소에 따라 대화의 목적과 대화양식이 달라지는 점을 고려해 볼 때 대화장소를 명확히 제시하지 않은 것은 문제점으로 지적 될 수 있다. 의사소통능력 향상을 위한 좀 더 실제적이고 의미 있는 대화문의 구성에는 대화장소 제시의 명확성이 요구된다.
둘째, 대화 참여자의 관계에 의한 분석 결과 12종 교과서와 5년간의 대학수학능력시험 및 모의평가 대화문 모두 ‘친구/친구’사이의 대화가 50%이상으로 가장 많이 분포되어 있었다.
셋째, 화제의 분석결과 12종의 교과서와 대학수학능력시험 및 모의평가 모두 몇 개의 화제로 편중되어 나타나고 있지만 서로간의 연계성에 있어서는 적절하게 분포되어 있다.
넷째, 대화양식을 분석한 결과 12종 교과서와 5년간의 대학수학능력시험 및 모의평가 대부분의 대화문이 ‘일상적 대화양식’으로 이루어져 있었다.
현행 12종『일본어Ⅰ』교과서와 5년간의 대학수학능력시험 및 모의평가 대화문을 사회언어학적 변인들을 중심으로 분석한 결과 다양한 사회언어학적 변인들을 모두 충족시켜주지는 않는다는 점을 알 수 있었다. 또한 교과서와 평가도구로서의 대학수학능력시험 대화문 사이의 연계성에 있어 문제점이 있음을 알 수 있었다. 사회언어학적 변인들은 하나의 대화문에서 서로간에 밀접한 영향을 미치고 있어 한 요소가 결여되면 다른 변인들도 같은 영향을 받을 수 있다. 따라서 교과서 제작 시 의사소통기능과 사회언어학적 변인들도 잘 고려하여 학생들의 의사소통능력을 향상 시킬 수 있도록 노력하여야 할 것이다. 나아가 대학수학능력시험 출제에 있어서도 이러한 점을 충분히 반영하여야 할 것이다.
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