신체활동을 통한 수학활동이 유아의 수학적 문제해결력과 신체적 자아개념에 미치는 영향
저자
발행사항
대구 : 계명대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사) -- 계명대학교 교육대학원 , 유아교육전공 , 2009. 8
발행연도
2009
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
대구
기타서명
(The) Effect of Mathematical Activities through Physical Activities on the Children's Mathematical Problem Solving Ability and Physical Self-Concept
형태사항
ⅱ, 92 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
계명대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 신인숙
부록 : 신체활동을 통한 수학활동 계획안(p. 69-87)
참고문헌 : p. 60-68
소장기관
본 연구의 목적은 신체활동을 통한 수학활동이 유아의 수학적 문제해결력과 신체적 자아개념에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구대상은 대구시에 위치한 J 어린이집과 K어린이집의 만 4세 유아 48명을 실험집단 24명, 비교집단 24명으로 구성하였다. 수학적 문제해결력은 Ward(1993)가 제작하여 황정숙(1996), 류혜숙(2003)이 번안한 검사도구를 수정하여 측정하였고, 신체적 자아개념은 Marsh와 Richards(1994)가 제작한 신체적 자아개념 질문지(PSDQ)를 황순각(2001)이 수정․번안한 검사도구를 통해 측정하였다. 실험처치를 위해 실험집단은 신체활동을 통한 수학활동을 Willis와 Johnson(2001)이 제시한 전개방식으로 2008년 11월 10일부터 2009년 1월 7일까지 총 9주간 18회를 실시하였고, 이 기간 중 비교집단은 표준보육과정에 근거하여 일일활동을 실시하였다. 자료분석은 평균과 표준편차, 공분산분석을 실시하였다.
본 연구에 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 신체활동을 통한 수학활동은 전체 수학적 문제해결력의 증진에 유의미한 결과가 있었다. 그리고 신체활동을 통한 수학활동은 유아의 수학적 문제해결력의 하위요인 중 '분류', '패턴', '수', '도형', '통계'의 점수에서 유의미한 결과를 보였다. 즉, 신체활동을 통한 수학활동은 유아의 수학적 문제해결력의 하위요인 중 '분류', '패턴', '수', '도형', '통계'의 증진에 효과적인 교수전략이다. 둘째, 신체활동을 통한 수학활동은 전체 신체적 자아개념의 증진에 유의미한 결과가 있었다. 그리고 신체활동을 통한 수학활동은 유아의 신체적 자아개념의 하위요인 중 '유능감', '건강', '체력'의 점수에서 유의미한 결과를 보였다. 즉, 신체활동을 통한 수학활동은 유아의 신체적 자아개념의 하위요인 중 '유능감', '건강', '체력'의 증진에 효과적인 교수전략이다.
이러한 연구결과는 신체활동을 통한 수학활동이 유아 교육 현장에 적용할 수 있음을 시사한다.
The purpose of this study was to show the effect of mathematical activities through physical activities on the children's mathematical problem solving ability and physical self-concept. The subjects of this study were 48 four-year-old children who were enrolled at J kindergarten and K kindergarten in Daegu. They were randomly assigned to an experimental group(24 children) and a comparative group(24 children). The mathematical problem solving ability was examined by using the test which was developed by Ward(1993) and adjusted by Hwang Jeong Sook(1996) and Ryu Hye sook(2003). The physical self-concept was examined by using the SFFQ which was developed by Marsh and Richards(1994) and adjusted by Hwang Soon Gag(2001). The experimental group participated in mathematical activities through physical activities through the method which was developed by Willis and Johnson(2001) for total 18-sessions over 9 weeks(10. Nov. 2008 - 07. Jan. 2009). During this period, the comparative group participated in daily activities which was based on National Standard Educare Program. The analysis method of the data collected from pre-test and post-test was ANCOVA with SPSS 12.0 System.
The results of this study were as follows: First, there was statistically significant difference between the experimental group and comparative group in mathematical problem solving ability. And the experimental group got a higher score than the comparative group in the sub-ability of mathematical problem solving ability such as classification, pattern, number, shape and statistics. Second, there was a statistically significant difference between the experimental group and comparative group in physical self-concept. And the experimental group got a higher score than the comparative group in the sub-concepts of physical self-concept such as look, physical fitness, health, efficacy. Therefore, the relevant application of mathematical activities through physical activities could be one of the most effective teaching methods in the children education field.
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