생태유아교육에 대한 교사인식 조사 = A Research in Teacher's Recognition of Eco-Early Childhood Education
저자
발행사항
서울 : 숭실대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사) -- 숭실대학교 교육대학원 , 유아교육전공(교원) 유아교육 , 2009. 8
발행연도
2009
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
; 26cm
일반주기명
지도교수:이경화
소장기관
국문초록
생태유아교육에 대한 교사인식 조사
유아교육전공 김미화
지 도 교 수 이경화
오늘날 인류가 안고 있는 환경문제는 인간이 자연에 대한 태도 변화를 교육을 통한 의식 변화 없이는 생태계의 위기를 극복할 수 없다는 인식이다. 특히 유아기 때 형성된 가치관과 습관이 삶의 태도에 큰 영향을 준다고 볼 때 생태지향적인 가치를 추구하며 자연친화적인 교육을 실천하는 것은 매우 중요하다. 그러므로 유아교육기관에서 교육을 담당하는 교사의 생태유아교육에 관한 인식의 정도를 알아보고 생태유아교육 활성화를 위한 방향을 알아보고자 하였다. 이에 본 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째. 생태유아교육에 대한 교사 인식은 어떠한가?
둘째, 유아교육기관에서 실시되고 있는 생태유아교육 프로그램은 어떠한가?
셋째, 생태유아교육 필요성에 대한 교사인식에는 어떤 요인이 영향을 미쳤는가?
넷째, 생태유아교육 실천을 위한 문제점과 대안은 무엇인가?
본 연구는 경기도 지역에 소재하고 있는 유아교육기관에 재직 중인 교사 182명을 생태유아교육에 대한 교사인식조사 설문지를 사용하여 자료를 수집하였고, 수집된 자료처리는 빈도분석 방법을 통해 분석하였다.
본 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아교사들이 생태유아교육을 처음 접한 곳은 대학졸업 후에 강좌나 연수를 통해서 알게 되었으며 생태유아교육 방향전환의 교사인식은 교사의 경력, 연령에 따른 차이가 없었으며 교사 88.4%가 생태유아교육은 유아기부터 시작한다는 의견을 가지고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 유아교육기관에서 실시되고 있는 생태유아교육프로그램은 기관형태나 시설규모에 따라 차이가 없었으나 산책활동과 텃밭 가꾸기가 제일 많은 활동으로 조사 되었다.
셋째, 생태유아교육 필요성에 대한 교사인식은 연수가 가장 많은 영향을 미쳤으며, 교사연령, 경력에 상관없이 모든 교사가 필요성은 인식한 것으로 나타났다. 생태유아교육이 필요한 이유는 유아들이 자유롭게 탐구하고 생각 할 수 있기 때문이며 필요하지 않은 이유는 현실적으로 실천하기 어렵기 때문으로 나타났다.
넷째, 생태유아교육 실천을 위한 문제점에 대해서는 기관의 형태 및 시설규모에 따른 차이는 없었으나 제시된 문제점은 환경개선 및 정보부족과 유아의 안전사고에 대한 부담을 지적하였다.
다섯째, 생태유아교육 실천을 위한 대안으로는 실천 가능한 프로그램개발과 주변환경 여건의 개선, 유아 수 적절성과 학부모의 인식변화와 교사의 노력이 필요하다고 하였다.
따라서 본 연구 결과를 통해서 알 수 있는 것은 현대사회의 자연생태계 관심과 더불어 생태유아교육에 대한 교사의 요구와 관심이 높은 것과 함께 체계적인 생태유아교육프로그램의 보급과 교사․부모교육, 주변 환경개선과 정부의 지원이 있다면 더욱 더 활성화가 될 수 있을 것이다.
Abstract
A Research in Teachers' Recognition of Eco-Early Childhood Education
Kim, Mihwa
Major in Early Chilhood Education
Graduate School of Education
Soongsil University
Supervised by Professor Lee, Kyunghwa
Nowadays environmental issues brought human beings the recognition that a man cannot get over the crisis of the ecosystem without a change of consciousness on its attitude toward the nature through the education. Especially, when we consider that our values and habit formed in babyhood have a great effect on our attitude in life, it is very important to pursue an eco-oriented value and practice an eco-friendly education. Therefore, in this research we attempted to check the level of the recognition concerning the eco-early childhood education of teachers who are in charge of the education in pre-primary educational institutions and search for the direction to activate an eco-babyhood education. We can hereby suggest the results drawn through this study as the following according to the issues of the study.
Firstly. how is teachers' recognition on the eco-babyhood education?
Secondly, how is the eco-babyhood education program being executed in the early childhood educational institutions?
Thirdly, what kinds of factors affected teachers' recognition on the necessity of he eco-babyhood education?
Fourth, what are the problems and alternative plans for the practice of the eco-babyhood education?
In this research we collected the data using the Teacher Recognition Survey Questionnaire regarding the eco-babyhood education targeting 182 teachers who were in service for the early childhood education institutions located in Gyeonggi Province, and analyzed the disposition of collected data through the method of frequency analysis.
We present the results drawn through this research as follows by the issues of the research.
Firstly, early child teachers first contacted the eco-early child education through the lectures or training programs after the graduation from the university, and the teachers' recognition on the turnover of the direction of the eco-babyhood education had no differences in teachers' career or age, and it appeared that 88.4% of the teachers had the opinion that the eco-early childhood education started from babyhood.
Secondly, the eco-early childhood education programs being executed in the babyhood education institutions had no differences according to the forms of institutions or the scale of facilities, but the survey showed that the walking activities and the kitchen garden growing were the most frequent activities.
Thirdly, it was shown that the training program affected teachers' recognition on the necessity of the eco-early childhood education mostly, and all the teachers recognized the necessity without regard to teachers' age, career. It appeared that the reason for the necessity of the eco-babyhood education was because babies could inquire and think liberally, and the reason for non-necessity was because it was difficult to practice it in reality.
Fourth, the problems for the practice of the eco-babyhood education had no differences in the forms of the institutions or the scope of the facilities, but it was pointed out that the suggested problems were the betterment of environment and the shortage of information and the burden of babies' accidents.
Fifth, the alternative plans for the practice of the eco-early childhood education included the development of practicable programs, the improvement of neighboring environmental conditions, the adequacy of the number of babies, the changes of parents' recognition and the necessity of teachers' efforts.
Therefore, we could know through the results of this research that teachers had high demand and concern about the eco-babyhood education along with the interest in the natural ecosystem in the modern society and that the eco-babyhood education would be activated all the more if there should be the supply of the systematic eco-babyhood education program, teachers․parents education, peripheral environmental improvement and the support of the government.
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 |
보유기간 | |
|---|---|---|---|---|
| 학술연구정보서비스 이용자 가입정보 | 한국교육학술정보원법 정보추제 동의 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
| 선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 | |||
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)