초등 영어 수업에서 TPRS 적용 방안 = A Study on the Application of TPRS(Total Physical Response Storytelling) to Elementary English Class
저자
발행사항
청주 : 청주교육대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사) -- 청주교육대학교 교육대학원 , 초등영어교육 , 2009. 8
발행연도
2009
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
충청북도
형태사항
v, 94 p. ; 26cm
소장기관
본 연구는 초등 영어 교실에서 학생들에게 다양하고 흥미 있는 수업을 제공하기 위하여 전신반응교수법의 원리에 아동의 흥미를 끌 수 있는 이야기를 맥락으로 제공하여 언어 습득의 효율성과 유창성을 증진시키고자 최근 대두된 TPRS(Total Physical Response Storytelling)를 초등 영어 수업에 효과적으로 적용할 수 있는 방안을 제시하는데 그 목적이 있다.
이를 위하여 초등학교 영어과 교육과정에 나타난 언어재료와 학년별 성취기준, 교과서에 활용된 이야기 학습에 대한 분석을 통해 TPRS를 적용할 근거를 살펴보고 이야기 선정과 재구성에 관한 기준 설정과 교수 학습 방법, 수업 절차와 지도 단계를 제시하였다. 또한 초등학교 6학년 2개 반을 대상으로 TPRS 실험 수업을 실시하여 영어 학습에 대한 흥미도와 자신감 측면의 정의적 영역에서 사전, 사후 변화를 t-검증을 통해 알아보았고 사후 듣기, 읽기, 쓰기 능력을 포함한 학업 성취도 평가를 실시해 인지적 영역의 결과를 분석하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등 영어 교과서와 연계되고 수업에 활용 가능한 TPRS 이야기 및 읽기 학습 자료를 학습자의 발달 단계를 고려하여 학년별로 선정 및 재구성하였다.
둘째, 다양한 TPRS 지도 방법을 마련하기 위하여 TPR을 활용한 지도 방법, 개별적 문답을 통한 지도 방법, 그림 카드를 이용한 지도 방법, 게임을 통한 지도 방법의 네 가지 활동 유형으로 나누어 각각의 구체적 활동 방법을 제시하고 초등 영어 교실 상황에 적합한 TPRS 수업 절차와 지도 단계를 구안하였다.
셋째, TPRS 적용 실험 수업 결과 흥미도와 자신감 두 영역 모두에서 유의한 향상을 보이며 정의적 영역에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 인지적 영역에서 실시한 학업 성취도 평가에서 높은 평균 점수를 보여 주었다. TPRS 수업은 초기 학습자들에게 흥미와 자신감을 높여 주고 영어 학습에 대한 긍정적 태도를 갖게 하는데 효과적임을 확인시켜 주었다.
본 연구의 제언은 다음과 같다.
첫째, 다양한 학습자의 흥미와 관심을 반영한 TPRS 이야기 소재와 자료 개발에 대한 장기적이고 지속적인 연구가 이루어져야 할 것으로 생각된다..
둘째, 교사의 이야기 전개 방법, 시청각 매체 활용, 어휘를 표현하기 위한 신체 동작, 확산적이고 창의적 발문 기법에 관해 풍부한 자료를 제공해 줄 수 있는 연구가 필요하다고 느꼈다.
TPRS는 학생들이 자연스러운 분위기에서 어휘나 표현, 복잡한 문법 규칙 등을 외우지 않고 행동과 이야기를 통하여 목표어를 습득하게 하는 교수법이다. 활동 방법과 자료 개발에 대한 연구를 다각적으로 모색하여 초등 영어 교육에서 그 효과와 유용성을 극대화해야 할 것이다.
In order to provide diverse interesting classes to students in elementary English class, this study purposed to propose plans for the effective application of recently spotlighted total physical response storytelling (TPRS) to elementary English class, expecting to enhance the efficiency of language acquisition and fluency by integrating the context of stories stimulating children's interest with the principle of total physical response.
For this purpose, we examined grounds for the application of TPRS through analyzing language materials observed in elementary English and curriculum, achievement standards for each grade, and stories utilized in the textbooks, and then suggested criteria for story selection and restructuring, teaching-learning methods, class procedure, and teaching steps. In addition, TPRS was applied experimentally to two 6th-grade classes, and then, t-test was performed to determine changes in affective aspects such as interest and confidence in English learning, and academic achievements in hearing, reading and writing were evaluated in comparison with changes in affective aspects.
The results of this study are as follows.
First, TPRS stories and reading materials connected to elementary English textbooks and applicable to English class were selected and restructured for each grade in consideration of the learners' developmental stage.
Second, in order to prepare various TPRS teaching methods, specific activity methods were suggested in four types, which are TPR-based teaching, teaching through personal questions and answers, teaching using picture cards, and teaching through games, and TPRS class procedure and teaching steps were designed fittingly for the situation of elementary English class.
Third, in the results of the TPRS-based experimental class, the students showed significant improvement in both of interest and confidence, and statistically significant differences were observed in the affective domain. In addition, high average scores were attained from academic achievement evaluation in the cognitive domain. These results confirmed that TPRS class is effective in enhancing beginner learners' interest and confidence and inducing a positive attitude toward English learning.
Suggestions made in this study are as follows.
First, long-term continuous research should be made to develop TPRS stories and materials reflecting learners' various interests.
Second, research is necessary to provide sufficient materials on teachers' story telling methods, the use of multimedia, body motions for expressing vocabulary, and divergent and creative questioning techniques.
TPRS is a teaching method for students to acquire the target language through actions and stories in natural atmosphere without memorizing words, expressions, and complicated grammatical rules. Through research to develop various types of activities and materials, we should maximize the effect and usefulness of TPRS in elementary English education
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 개인정보 처리 목적, 항목 및 법적 근거 수정 · 본인대상정보전송요구권 행사 방법 안내 · 개인정보 보호수준 평가 결과 추가 |
|
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 수집·이용 근거 | 수집·이용 목적 | 수집·이용 항목 | 보유·이용기간 |
|---|---|---|---|---|
| [학술연구정보 서비스 이용자 가입정보] |
「개인정보 보호법」 제15조 제1항 제4호(계약 이행) |
회원 서비스 운영 |
ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 보호자 성명(어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원) |
회원탈퇴시 까지 |
| 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조 |
주문 및 결제 처리 |
ID, 비밀번호, 이름, 주소 |
5년 |
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)