어린이집 교사와 유치원 교사의 장애유아 통합에 대한 인식 및 실태 분석 = Analysis on the Reconition and the Present Condition of Inclusive Education for Children with Special Needs between Child-Care and Education Teacher and Early Childhood Education Teacher
저자
발행사항
서울 : 한국성서대학교 보육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국성서대학교 보육대학원 , 장애아통합교육 , 2009. 8
발행연도
2009
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
ix, 72 p. ; 26cm
소장기관
장애아에 대한 무상 교육 및 보육 정책에 따라 점점 많은 장애 영유아들이 일반기관에 통합되어 교육과 보육 서비스를 받고 있음에도 불구하고, 장애아 통합을 위한 체계적인 지원이나 프로그램 운영상의 지침이 거의 없어서 교사들이 장애 영유아를 보육하고 교육하는 데 많은 어려움을 겪고 있다.
보육시설과 유치원 중 기관 선택에 따라 장애 영유아가 받는 혜택과 통합보육 및 통합교육의 질은 상당히 다를 수 있으므로 장애 영유아 입장에서 어떤 기관을 선택하든 동일한 지원을 받으며 질 높은 보육과 교육을 받도록 하기 위한 방안 제시가 필요하다.
이에 본 연구는 장애아 통합의 실행에서, 중요한 영향을 미치는 요인인 어린이집 교사와 유치원 교사를 대상으로 장애아 통합에 대한 교사의 신념과 실제를 비교해 보고, 교사변인에 따른 장애아 통합에 대한 인식 차이를 살펴보았다. 또한 교사의 통합 인식에 주요 영향 요인인 장애아 통합 현장에 있는 교사들이 요구하는 현직연수의 종류와 형태도 부수적으로 알아보았다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위해 연구 문제를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 어린이집 교사와 유치원 교사의 통합교육 및 통합보육에 대한 일반적인 신념에 차이가 있는가?
둘째, 어린이집 교사와 유치원 교사의 통합교육 및 통합보육에 대한 실제에 차이가 있는가?
셋째, 어린이집 교사와 유치원 교사의 일반적 배경(재직연수, 학력, 통합유무, 연수경험)에 따라 통합교육 및 통합보육에 대한 인식의 차이가 있는가?
넷째, 어린이집 교사와 유치원 교사가 통합교육 및 통합보육에 대한 이해와 전문성을 향상시키기 위해 요구하는 현직연수의 종류와 형태는 어떠한 것들이 있는가?
연구를 위해서 서울특별시 및 경기 지역에 소재하고 있는 어린이집 20개소에 근무하고 있는 교사 250명과 유치원 29개소에 근무하고 있는 교사 250명을 대상으로 총 47개 기관 322부가 회수 되었으나, 응답이 부실하거나 불명확한 5부를 제외하여 최종적으로 분석한 설문지는 44개 기관 317부(어린이집 교사 162부, 유치원 교사 155부)를 본 연구에 실제적으로 사용하였다. 수집한 설문지는 SPSS P/C 12.0프로그램을 사용하여 처리, 분석하였다.
이에 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 어린이집 교사와 유치원 교사의 통합교육 및 통합보육에 대한 일반적인 신념에는 어린이집 교사가 유치원 교사보다 더 높은 것으로 나타났다.
둘째, 어린이집 교사와 유치원 교사의 통합교육 및 통합보육에 대한 실제에 차이에는 유치원 교사가 어린이집 교사보다 높게 나타났다.
셋째, 어린이집 교사와 유치원 교사의 일반적 배경(재직연수, 학력, 통합경험, 연수경험)에 대한 인식의 차이를 살펴보면 재직연수에 있어서 어린이집 교사의 경우 재직연수가 6년 이상 되는 집단에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈고, 학력이 높을수록 장애아 통합에 대한 인식이 높은 것으로 나타났다. 또한 통합경험과 연수경험에 따라 장애아 통합에 대한 교사의 신념과 실제에서 유의한 차이를 나타냈다.
넷째, 어린이집 교사와 유치원 교사가 통합교육 및 통합보육에 대한 이해와 전문성을 향상시키기 위해 요구하는 현직연수의 과목의 종류는 장애아 진단 및 평가, 행동지도, 부모 및 전문가와 협력하기 순으로 나타났고, 연수 형태는 개별적인 지원, 소그룹 지도, 오프라인 워크숍 등의 실질적인 지원을 필요로 하였다.
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