개별화 언어교육 프로그램이 유아의 언어 능력에 미치는 효과 = Effects of Individualized Language Education Program on Language Ability of Young Children
본 연구는 유아의 언어능력을 평가하여 그에 따른 개별화 언어교육 프로그램을 개발하고 교육 현장에 적용해봄으로써 유아의 언어 능력에 미치는 효과를 검증하는데 그 목적이 있다.
본 연구의 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
1. 개별화 언어교육 프로그램이 유아의 언어 능력에 미치는 효과는 어떠한가?
- 개별화 언어교육 프로그램이 언어 능력 하위영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)별로 미치는 효과는 어떠한가?
본 연구에서는 유치원에 재원 중인 유아 46명을 선정하여 실험집단 23명(남12, 여11)에게는 개별화 언어교육 프로그램을, 통제집단 23명(남13, 여10)에게는 유치원 교육과정 생활주제별 집단 언어교육을 제공하였다.
연구도구는 유아의 현재 언어 능력을 평가하기 위하여 본 연구자가 제 6차 유치원 교육과정의 언어생활 영역과 초등학교 1학년 국어과 교육과정의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문학, 문법의 내용체계를 기초로 개발하였으며 사전, 사후검사로 사용하였다.
2008년 6월 9일부터 2008년 7월 18일까지 6주간 총 12회기에 걸쳐 개별화 언어교육 프로그램을 제공하였다. 유아에게 제공된 활동은 개별화 언어교육 프로그램을 실시한 실험집단과 유치원 교육과정의 생활주제별 집단 언어교육을 실시한 통제집단으로 나누어 실시하였다. 연구문제의 자료 분석은 실험집단과 통제집단의 사전-사후 점수 차를 알아보기 위해 평균과 표준편차를 산출하였으며, 집단 간 증가분에 대한 t-검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
언어능력 검사의 사전-사후 점수 차를 실험집단과 통제집단에서 비교해보면, 실험집단의 평균이 8.79점 증가하였고 통제집단의 평균이 3.83점 증가하여 증가분에 있어 집단 간 유의한 차이가 있었다(t=3.06 p<.01). 즉 개별화 언어교육프로그램 활동을 한 실험집단의 유아들은 생활 주제별 집단 언어활동을 경험한 통제집단 유아들보다 언어 능력이 향상되었음을 볼 수 있었다.
언어능력의 하위 영역별로는 듣기의 증가분에 있어 두 집단 간에 유의한 차이를 볼 수 있었으며(t=3.95, p<.001), 말하기의 증가분에 있어서도 집단 간 유의한 차이가 나타났다(t=2.63, p<.05). 또한 읽기의 증가분에 있어 집단 간 유의한 차이를 볼 수 있었으며(t=2.29, p<.05), 쓰기의 증가분에 있어서도 집단 간 유의한 차이가 나타났다(t=2.44, p<.05).
본 연구를 통해 개별 유아들의 언어능력이 향상되었다. 이는 개별화 교육이 줄 수 있는 교육적 효과와 현장의 교수․학습 상황을 잘 접목시켜 유아의 특성과 발달수준에 적합한 개별화 교육을 실행함으로써 교육의 효과를 최대한 높일 수 있음을 시사한다. 따라서 개별화 교육을 다양한 영역과 연계해서 교육의 효율성을 높이고 유아교육에 있어 교수․학습 방법으로 자리 잡을 수 있도록 교사가 계획, 지도해야 할 것이다.
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