특수학교 상담에 대한 교사의 인식 연구
저자
발행사항
대전: 한남대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한남대학교 교육대학원 , 상담교육전공 , 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
DDC
371.4 판사항(21)
발행국(도시)
대전
형태사항
ⅴ,65 p: 삽도; 26 cm.
일반주기명
한남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
참고문헌: p. 55
소장기관
The purpose of this study is to understand of the difference for the counseling state in special school according to the teacher's sex, a teacher's age, a teacher's career, a school experience, a training experience, a counseling certificate, a charged class and to suggest a revitalization for school counseling by diagnosis a problem and necessity.
This research data was acquired by 300 teachers who work at special school of 14 different cities and consisted 30 questions modified for the research based on Kim SeHee(2001), Lee HakSu(2001), Lee PalHyun(2006) questionnaire. 30-question were consisted 7 questions for the basic information of special school teacher, 9 questions for the state of special school counseling, 7 questions for the teacher's recognition of counseling and 7 questions for the revitalization of school counseling. At first, a frequency analysis of questions was executed. And cross analysis was executed to see the difference of the frequency according to the sex(male teacher, female teacher), teacher career(below 4years, 4years~10years, over 10years), non special school career, counseling training experience, counseling certificate, charged class(elementary, middle, major)
The findings of this study are as belows: First, special school counseling was executed 30 minutes once or twice a week, teachers were satisfied with the frequency but the satisfaction was below than non special school teacher. Second, the recognition of special school teacher was positive and active, the interest of education office and research institution regarding school was getting high. Third, the reduction of teacher duty is necessary for counseling revitalization because over half teacher said heavy duty made difficult to counseling. Variety training need to be provided to develop a speciality for teachers and a specialized counsellor need to be arranged to advice to teacher. But due to the limitation of this study devoted to intellectual and developmental disabilities school, research range need to be expand to hearing impairments, blind and physically handicapped school. And it was hard to get the previous study regarding intellectual and developmental disabilities school so elementary school study was used for reference. Not only intellectual and developmental disabilities school, but also each disable area need to be treated for counseling. And the financial, administrative need to be supported by school manager and education office, education research institution
Counseling is important to parents hurted by neighbors as well as students. Thus, research and interest for parents counseling also need.
본 연구의 목적은 특수학교에서의 상담활동에 대한 실태와 교사의 성별, 교직 경력, 일반학교의 교직경력, 상담연수나 교육 경험, 상담 자격증 소지유무와 담당학급에 따른 인식 차이를 파악하고, 상담활동에 대한 필요성과 문제점을 진단함으로써 특수학교에서의 효율적인 학교상담의 활성화 방안을 제시하고자 하는데 의의를 두고 있다. 본 연구에 이용된 자료는 대전광역시, 대구광역시, 부산광역시, 경기도, 충청남도, 충청북도, 경상북도 소재 정신지체 특수학교 14개교에 근무하고 있는 300명의 교사들을 대상으로 수집하였다. 사용된 조사도구는 김세희(2001), 이학수(2001), 이팔헌(2006)의 설문 문항을 참고하여 본 연구의 목적에 맞게 수정·보완 검토과정을 거쳤으며, 총 29개 문항으로 구성하였다. 문항 구성은 특수학교 교사 개인별에 대한 기초조사 6문항, 특수학교 상담활동의 실태 9문항, 학교상담에 대한 교사의 인식 7문항, 학교상담의 활성화 방안 7문항 등 총 29문항으로 구성하였다. 응답자들로부터 수집된 자료는 먼저, 각 문항에 대해서 항목별 빈도분석을 실시하였다. 그리고 성(남교사,여교사), 교직경력(4년미만, 4년~10년, 10년이상), 일반학교 교육경력 유무, 상담연수 경험 유무, 상담 관련 자격증 유무, 담당학급(유초등부, 중등부, 전공부)에 따른 반응 빈도의 차이를 보기 위해서 교차분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수학교의 학교상담의 실태를 보면, 특수학교 교사들의 상담활동은 담임교사를 중심으로 주 1~2회로 1회의 상담시간은 30분 이내로 이루어지며, 대부분의 교사들이 생각하는 적절한 횟수로 상담이 이루어지고 있음을 알 수 있으나, 특수학교에서의 교사 상담의 만족도는 일반학교 교사 상담의 만족도 보다 낮다. 둘째, 특수학교 교사들의 학교상담에 대한 인식은 매우 긍정적이고 적극적이며, 학교와 관련된 교육청 및 연구기관의 상담활동에 대한 관심도 또한 높아져 가고 있음을 파악할 수 있다. 셋째, 상담활동의 활성화를 위한 방안을 보면 수업시수와 업무과다로 인해 학교상담 활동에 어려움을 겪는다고 응답한 교사의 비율이 과반수가 넘는 것으로 보아, 상담활동의 활성화를 위해서는 무엇보다 교사들의 수업시수 및 업무경감 등의 개선이 요구되어 진다. 그리고 교사들의 상담에 대한 전문성 결여를 보완하기 위해서는 다양한 연수를 개설하여 상담에 대한 전문적인 자질과 소양을 기를 수 있는 기회를 제공해야 하며, 이것과 더불어 전문 상담교사를 배치하여 대부분의 상담은 담임과 이루어지되 좀 더 특별하거나 전문적인 기법을 요하는 전문적인 상담을 필요로 할 경우 전문 상담교사의 간헐적 지원을 받을 수 있는 체계를 갖추도록 하여야 한다는 것을 시사한다. 그러나 본 연구는 특수학교 중에서도 정신지체 특수학교를 대상으로 한 연구이기에 연구대상을 청각장애학교나 시각장애학교 혹은 지체부자유학교 등으로 더욱 다양하고 세밀하게 할 필요가 있으며, 정신지체 특수학교를 대상으로 한 학교의 실태와 교사들의 인식조사에 관련된 연구결과의 선행 자료를 구하기가 힘들어, 초등학교를 대상으로 한 연구결과를 인용하여 적절히 비교·분석하였다. 앞으로 정신지체 특수학교 뿐 아니라 장애 영역별로의 특수학교에서 다루어져야할 학교상담에 대한 많은 연구와 관심이 필요할 것으로 생각되어 진다. 그리고 학교 경영자 및 교육청, 교육연구기관에서의 학교상담에 대한 인식 및 체계적인 행정적, 재정적 지원에 대한 연구가 요구된다. 학교 경영자 및 교육청, 교육연구기관 근무자의 상담에 대한 인식을 분석한 뒤 문제점을 도출하고, 해결방안을 강구하여 학교상담의 활성화 방안에 대한 직접적인 지원을 요구할 필요가 있으며, 특수학교의 특성상 학생들의 상담이 학교에서 큰 부분을 차지 하지만 장애아라는 이유 하나만으로 주변으로부터 많은 눈길이나 상처를 받아왔을 학부모님들의 상담 또한 간과할 수 없는 것이 사실이다. 그렇다면 좀 더 나아가 학생들의 가정이나 학생을 보호하고 있는 학부모님들과의 상담에 관한 연구와 관심이 필요하다고 판단된다.
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