부모의 성취 압력과 학업 자아개념 및 학업성취의 관계 = Relations between parental performance pressure and academic self-concept and academic achievements
저자
발행사항
마산 : 경남대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경남대학교 교육대학원 , 교육심리전공 , 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
발행국(도시)
경상남도
형태사항
iv, 55 p. ; 26cm
소장기관
The current study is first to examine how parental performance pressure varies depending on fathers and mothers, sex distinction, regions, and the social and economic status of families and to investigate relations between fathers' and mothers' performance pressure, academic self-concept and academic achievements, and differences in fathers' and mothers' performance pressure depending their children's academic self-concept and academic achievements.
The survey was conducted with boy and girl students attending schools located in Busan Metropolitan city and Masan, Gyeongnam and the subjects of the survey were two hundred students of the second graders from H middle school located in Busan and from X middle school in Gyeongnam for boy students, and the subjects of girl students were composed of total two hundres students including the 2nd graders from D girls' middle school located in Busan and the 2nd graders from G girls' middle school located in Gyeongnam. The survey was conducted with total 400 boy and girl students through questionnaires using the parental academic performance pressure scale, the academic self-concept scale, and academic achievements scale.
Findings of the present study were as follows.
First, parental academic performance pressure had significant differences depending on fathers and mothers, sex distinction of their children, residential districts, parental academic backgrounds and income. Since there were some cases that concrete differences were somewhat different from precedent studies, it is necessary to examine whether or not they are discrepancies resulting from different periods.
Second, as a result of investigating relations between parental performance pressure and academic self-concept and academic achievements, fathers' and mothers' performance pressure had significant positive correlations with students' academic self-concept but correlations with the students' academic achievements varied depending on fathers and mothers. Namely, in the case of fathers, there was no significant positive correlation but in the case of mothers, there were significant positive correlations. This indicates that the students' academic achievements are more associated with mothers than fathers. According to the results of regression analysis, it has appeared that only academic self-concept has a significant effect on the students' academic achievements and it was found that like findings of precedent studies, academic self-concept has a positive effect on academic achievements.
Third, when we made an analysis changing the percentile of the students' academic self-concept into the quintile, parental performance pressure was lowest in the case of the students whose academic self-concept was in the low rank 20%, and it was highest in the case of the students in the top rank 20% and the groups who belonged to the middle parts had non-linear patterns. Namely, it can be said that students' academic self-concept is affected by academic achievements when their scores are very low and when they were very high.
Fourth, when we made an analysis changing the percentile of the students' academic achievements into the quintile, parental performance pressure was highest in the case of students whose academic achievements were in the top 20% but in the case of students whose academic achievements in the bottom 20%, they were not lower than the students of the top 60-80%. This indicates Korean educational efforts directly by showing that many Korean parents do not give up them even though their children's scores are low and keep constant expectations and attention.
본 연구에서는 우선 부모의 성취압력이 부와 모, 성별, 지역, 가정의 사회경제적 지위에 따라 어떻게 다른지 알아보고 부와 모의 성취압력과 학업 자아개념 및 학업성취와의 관계, 그리고 자녀의 학업 자아개념 과 학업성취도에 따른 부와 모의 성취압력의 차이를 확인해 보고자 한다.
연구 대상 부산 광역시와 경남 마산에 소재한 남·여학생들을 대상으로 연구했으며 대상자는 남자 중학생은 부산진구에 소재한 H중학교의 2학년 학생과 경남 X중학교의 2학년 학생 각 100명을 대상으로 조사하였으며, 여자 중학생은 부산진구에 소재한 D여중학교 2학년 학생과 경남 G여중학교의 2학년 학생 각 100명으로 총 남·여 학생 400명을 대상으로 부모의 학업성취 압력, 학업 자아개념척도, 학업성취 검사 척도를 이용하여 질문지를 구성하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 부모의 학업성취압력은 부와 모, 자녀의 성별, 거주 지역, 부모의 학력 및 소득에 따라 유의한 차이를 보였다. 구체적인 차이의 내용은 선행연구결과들과 다소 차이를 나타내는 것들이 있었으므로 시대에 따른 차이는 아닌지 검토해 볼 여지가 있다.
둘째, 부모의 성취압력과 학업 자아개념, 학업성취도의 관계를 알아본 결과, 부와모의 성취압력은 학생의 학업 자아개념과 유의한 정적인 상관을 가졌으나 학생의 학업성취와의 상관성은 부와 모의 경우 차이를 보였다. 즉 부의 경우는 유의한 정적 상관이 없었으나 모의 경우는 유의한 정적 상관이 있었다. 이를 통해 학생의 학업성취도는 아버지 보다 어머니의 성취압력과 더 관련이 있음을 알 수 있었다. 회귀분석결과에 의하면 학생의 학업성취도에 학업 자아개념만이 유의한 영향력을 가지는 것으로 나타났으며, 학업 자아개념은 선행연구결과들과 마찬가지로 학업성취도에 정적 영향을 미침을 알 수 있었다.
셋째, 학생의 학업 자아개념 백분위를 오분위로 바꾸어 분석했을 때 부모의 성취압력은 학업 자아개념이 하위 20%인 학생의 경우 가장 낮았고, 상위 20% 학생의 경우 가장 높았으며 중간 부분에 속한 집단에서는 선형적이지 않은 패턴을 보였다. 즉 학생의 학업 자아개념은 성적이 아주 낮을 때와 아주 높을 때 학업성취도의 영향을 받는다고 할 수 있겠다.
넷째, 학생들의 학업성취도 백분위를 오분위로 바꾸어 분석했을 때 부모의 성취압력은 학업성취도 상위 20%인 학생의 경우 가장 높았으나 학업성취도가 가장 낮은 하위 20%인 학생의 경우는 상위 60-80% 학생보다 낮지 않았다. 이는 많은 한국의 부모들이 자녀의 성적이 낮다하더라도 포기하지 아니하고 지속적인 기대와 관심을 유지한다는 것을 보여줌으로써 한국인의 교육열의 한 단면을 나타낸다고 할 수 있겠다.
부모의 태도에 대한 지각과 자아개념이 성별, 경제수준별로 차이가 있고 이것이 학업성취도와 관련이 있음을 고려할 때, 학업성취는 학업에 대한 강요와 압력만으로 향상되는 것이 아니고 자녀의 능력에 맞는 수준과 목표를 세워 달성하도록 하고 칭찬과 격려를 하면서 긍정적인 자아개념이 형성되도록 지도하여야 하겠다. 자녀의 능력을 인정하면서, 부모의 성취압력을 부여하는 민주적인 부모의 태도가 필요하다고 볼 수 있다. 또한 부모들은 자녀가 부모의 성취압력을 안정적이고 긍정적으로 지각할 수 있도록 부모의 태도를 변화시키고 이로 인하여 자녀가 바람직한 학업 자아개념을 가질 수 있도록 노력해야 할 것이다.
본 연구를 바탕으로 부모의 사회경제적 배경에 따른 부모의 성취압력의 차이가 시대에 따라 변화가 있는지 자녀의 자아개념과 학업성취에 따른 부모의 성취압력의 차이가 연령에 따라 변화와 효과적으로 부모가 자녀에게 성취압력을 발휘하는 방법과 부모 교육프로그램의 개발 및 효과검증이 필요하다.
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