초등학생의 스트레스에 관한 연구 : 스트레스 대처방식, 부모-자녀간의 의사소통 유형, 학습동기와의 관련성 = (The) study on the stress of the elementary school students
저자
발행사항
서울 : 경희대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경희대학교 교육대학원 , 초등교육전공 , 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
DDC
372 판사항(22)
발행국(도시)
서울
형태사항
ⅳ, 65 p. ; 26 cm
일반주기명
경희대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 양명희
참고문헌 : p. 50-56
소장기관
본 연구는 초등학교 5, 6학년을 대상으로 스트레스와 스트레스 대처방식, 부모-자녀간의 의사소통 유형, 학습동기간의 관계를 살펴보는데 주목적이 있다. 서울시내와 수도권 지역 초등학교 6곳의 총 750명 학생이 설문에 응답하였으며, 4가지 측정도구가 사용되었다.
주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 스트레스 변인 중에서 학업관련 스트레스가 가장 높았고, 스트레스는 모든 하위 변인에서 여학생이 남학생보다 높게 나타났다. 교사관련 스트레스를 제외한 모든 변인에서 성별에 따른 차이는 유의하였다. 학년별로는 5학년보다 6학년의 스트레스가 통계적으로 유의하게 높았는데, 친구관련 변인은 유의하지 않았다. 학습동기는 모두 5학년이 6학년보다 유의하게 높았고, 특히 내적만족에서 큰 차이를 보였다.
둘째, 스트레스 대처방식은 공격적 대처방식을 제외한 모든 방식에서 5학년이 6학년보다 높았지만, 유의한 차이를 보인 변인은 회피적 대처방식뿐 이었다. 부모-자녀간의 개방형 의사소통은 5학년이 6학년보다 유의하게 높은 수치를 보였고, 문제형 의사소통은 6학년이 5학년보다 더 많이 지각하고 있는 것으로 나타났지만 유의하지 않았다.
셋째, 스트레스는 학습동기와 부적 상관을 보였고, 부모-자녀간의 개방형 의사소통과도 역시 부적 상관을 나타냈다. 소극적 대처방식, 공격적 대처방식, 문제형 의사소통과는 유의한 정적 상관을 보였고, 학업 스트레스와 가장 높은 상관은 아버지와의 문제형 의사소통으로 나타났다.
넷째, 스트레스에 영향을 미치는 요인을 회귀분석한 결과, 내적만족이 부적으로 가장 큰 영향을 보였고, 공격적 대처방식, 소극적 대처방식, 아버지와 문제형 의사소통이 스트레스에 유의한 영향을 미치는 변인으로 확인되었으며 설명력은 30%였다.
다섯째, 부모-자녀간의 의사소통과 학습동기의 상호작용 효과는 유의하였고, 학습동기와 의사소통이 상호 보완적으로 작용할 때 가장 낮은 수준의 스트레스를 지각할 수 있음을 발견할 수 있었다. 마지막으로 이러한 연구 결과들이 갖는 시사점 및 제한점에 관한 논의를 제시하였다.
This study is designed to analyze the correlations with stress and stress coping strategy, parent-child communication style and learning motivation on the basis of elementary school students. The 750-strong elementary school students of the 5th and 6th grade are surveyed at the 6 elementary schools in Seoul city and its neighborhoods. As the surveying tools, stress scale, its coping strategy scale, parent-child communication scale and learning motivation scale are used.
The results of the study can be summarized as follows;
First, the learning-related stress among all the stress factors is the highest, the stress cognition level of female students is higher than the one of male students, and in the category of grade, the stress level of 6th grade is statistically and meaningfully higher than the one of 5th grade. The learning motivation in the 5th grade is meaningfully higher than in the 6th grade. Especially, the big differences are showed in the inner satisfaction. The evading coping strategy and the open-minded parent-child communication are meaningfully higher in the category of 5th grade.
Second, stress expresses the negative correlations not only with learning motivation and but also with the open-minded parent-child communication. But it represents the meaningfully positive correlations with the passive coping strategy, the offensive coping strategy and problem-type communication. The highest correlations with the learning stress are marked in the problem-type communication with a father.
Third, resulting from regressive analysis of the factors influencing stress, the inner satisfaction has the most negative impact on it, and the offensive coping strategy, the passive coping strategy and the problem-type communication with a father are confirmed as the factors influencing stress meaningfully, explanation power accounting for 30%.
Fourth, the effect of correlations with the parent-child communication and with learning motivation is meaningful. And, it is found that students experience the lowest level of stress when the learning motivation and communication act mutually and helpfully.
Finally, this study offers the theme on the meanings and limits which the results from this treatise cast.
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