충청남도에 소재한 중학교의 교가 분석 = An Analysis of Middle School Song of in Chungnam Province
저자
발행사항
공주 : 공주대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 공주대학교 교육대학원 , 음악교육전공 , 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
충청남도
형태사항
61 ; 26cm
일반주기명
지도교수 :이주경
소장기관
본 연구는 교가가 지니는 역할과 청소년기의 음악적 성장 특징을 살펴보고, 충청남도에 소재한 107개 중학교의 교가를 수집하여 창작자 현황, 가사 및 악곡을 분석하였다. 그 결과 다음과 같은 몇 가지 결론을 얻었다.
첫째, 교가는 노래라는 형식을 빌려 학교를 표상하고 상징하는 것을 말하며, 교가에는 교육목표나 건학 정신, 교풍, 지역 정서 등이 내포되어 있다. 청소년기의 음악적 성장 특성은 신체적으로 변성기에 해당되므로 목소리 사용에 주의를 요하고 감상 지도가 필요한 시기이다. 음악적으로는 음악의 창조나 음향에 대한 관심 증대, 대중음악에 대한 동경 등 음의「용광로」시기라고 표현하고 있다.
둘째, 교가의 작곡은 전문 작곡가나 지역에서 활동하는 음악가 등에게 의뢰하여 만들고, 작사는 주로 시인, 문학가, 학교 관계자(교장, 교사 등)에게 의뢰하여 만들고 있다.
셋째, 교가 가사의 구성은 크게 세부분으로 구분되는데, 시작부분은 학교가 속해있는 지명이나 정신을 나타내는 용어가 나타나고, 중간부분은 학교의 설립목적이나 교육이념 등을 표방하며, 마지막 부분은 수식어를 사용하여 학교의 영원함과 끝없는 발전을 기원하고 있다. 교가에 등장하는 지명은 해당 학교가 속해있는 지역의 산, 강 등이며 학교 이름을 강조하는 수식어로는 ‘영원히 빛내리, ‘길이 빛내리’, ‘성실로 빛내리’ 등이 제일 많이 나타나고 있다.
넷째, 교가에 가장 많이 사용하는 조성은 C(다)장조가 이었으며, 그 다음으로는 F(바)장조, G(사)장조, B♭(내림나)장조, D(라)장조 순이었다. 교가의 박자는 4/4박자로 시작하는 곡이 95%로 절대적이었으며, 5%의 교가는 악곡 도중에 변박이 되었다.
다섯째, 교가에서 점음표 중심 리듬이 89%로 절대적이었으며, 민음표 중심 리듬이 1%, 당김음 중심의 리듬이 10%로 나타났다.
악곡을 시작할 때 ♩♩ 리듬으로 시작하는 교가가 38%, ♩♩리듬으로 시작하는 교가가 10%로 나타났다. 나머지 교가에서는 리듬상의 규칙성을 찾을 수 없었다. 교가 중 갖춘마디 곡은 93%, 못갖춘마디 곡은 7%로 나타났다.
여섯째, 교가의 음역 중 최고음은 f''음으로 3%, e''음이 30%, e♭''음이 10%, d''음이 41%로 나타났다. 교가의 음역 중 최저음은 f'음 1%, c'음이 46%, d'음이 25%, b음이 7%, b♭음이 11%, a음이 7%, a♭음 1%, g음이 2%로 나타났다.
교가의 형식은 두 도막 형식의 전형인 16마디가 22%, 17-20마디는 20%, 세도막 형식의 범주인 21-24마디가 44%, 25-30마디가 7%, 31마디 이상이 7%로 나타났다. 교가는 24마디 정도가 적절해 보이는데, 25마디가 넘는 교가도 14%로 나타났다.
This study analyzed the composers, lyrics, and characteristics of school songs from 107 middle schools located in various cities and towns across Chungcheongnam-do. On the basis of the results, the following conclusions could be drawn:
1) Composition was entrusted to a local composer or poet, or to a teacher working at the school in question. Lyrics were usually written by someone affiliated with the school (inaugural principal, chairman of the board of trustees, a teacher) or by a local musician.
2) The lyrics consisted of three parts. The introductory part identified the school's geographical location or expresses the school spirit. The middle part described the school's founding purpose or educational philosophy. The last part evinced the school's perpetuity. The school's geographical location was expressed through the names of nearby seas, mountains, rivers, or fields. Phrases most frequently used to express the school's perpetuity included, "will shine forever," "will shine for all time," and "will shine on in integrity."
3) The key most frequently used for school songs was C major, featured in 24% of the surveyed songs, followed by F major and G major. These three keys accounted for 65% the songs examined in this study. Others included D major and B♭ major.
Songs starting in 4/4 time composed an absolute majority (95%), while 5% of the surveyed songs featured changes in meter, such as 4/4 →2/4 →4/4, and 2/4 →4/4 →2/4 →4/4.
4) School songs predominantly written in compound time accounted for 89% of those examined, while songs written mainly in simple time accounted for 1%. and 10% of the songs featured a rhythm based on syncopated beats.
38% of the songs started with a "♩♩" rhythm, while 10% started with "♩♩". The rest did not show a specific rhythmic pattern.
93% of the songs centered around complete bars, while only 7% centered around incomplete bars. Incomplete bars tended to cause imbalance or discord between words and music, because they caused a non-stressed beat to come at the beginning of a sentence, which is usually occupied by the sentence's subject.
5) In terms of range, f'' was the highest note in 3% of the songs, e'' in 30% of the songs, and e♭'' in 10% of the songs. Songs in which the highest note was d'' composed the majority, at 41%.
On the opposite end, f' was the lowest note in 1% of the songs, while c' was the lowest note in 46% of the songs. Besides f' and c', d' accounted for 25%, b for 7%, b♭ for 11%, a for 7%, a♭ for 1%, and g for 2%.
Songs with a distinctly binary form of 16 bars made up 22% of the total, while those with 17-20 bars made up 20%. Songs with 21-24 bars, corresponding to a ternary form, accounted for 44%. Songs with 25-30 bars accounted for 7%; those with 31 bars or more accounted for another 7%. A total length of 24 bars appeared to be the most appropriate for school songs, although 14% of the songs actually exceeded 25 bars.
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