조정 지도자의 리더십 행동유형이 선수들의 만족도와 응집성 및 자신감에 미치는 효과 = The Effects of Rowing Coaches' Leadership Behavior Types on Players' Satisfaction, Cohesion, and Self-Confidence
저자
발행사항
서울: 동국대학교, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 동국대학교 교육대학원 , 체육교육전공 , 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
DDC
658.4092 판사항(22)
발행국(도시)
서울
형태사항
삽도; 26cm.
일반주기명
동국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수:채재성
DOI식별코드
소장기관
This study closely examined the effects of rowing coaches' leadership behavior types on players' satisfaction, cohesion, and self-confidence. The direct survey was carried out by questionnaire targeting totally 120 rowing players nationwide, whom were selected by the non-probability cluster random sampling. Its response results were performed the frequency analysis.
As a result of discussing its results through verifying the total, the following conclusions were obtained.
First, in case of the leadership behavior types according to the research subjects' characteristics, the university players were indicated to prefer the democratic behavior type. Middle-school players were recognizing a present coach as the positively compensational behavior type. It was indicated that the less career leads to the higher in the consistent level of preference and recognition for training & instruction behavior. It was indicated that the higher career leads to the more preference for the social-support behavior. In case of cohesion, the high-school players were indicated to have higher cohesion in a social individual. It was indicated that the higher career leads to the higher cohesion in social group. In case of self-confidence, the more career leads to the higher self-confidence level as a whole.
Second, as for the effect of satisfaction with encouragement according to leadership behavior type, the higher consistent level in the training, instruction, and democratic behavior leads to the higher in the satisfaction with task performance and the satisfaction with social interaction. It was indicated that the higher consistent level in the social support and in the positively compensational behavior leads to the higher in the satisfaction with social interaction and in the satisfaction with coaching behavior, and that the higher consistent level in the whole behavior leads to the higher satisfaction with task performance.
Third, as for the effect on cohesion according to satisfaction with encouragement, the higher satisfactory level with the task performance and coaching behavior leads to the higher cohesion in a social individual, task individual, and task group. It was indicated that the higher satisfactory level with social interaction leads to the higher cohesion level in social individual & social group, and task individual & task group.
Fourth, as for the effect on self-confidence according to satisfaction with encouragement, the higher satisfaction with task performance leads to the higher self-confidence in social support. It was indicated that the higher satisfaction with social interaction leads to the higher self-confidence level in proving ability.
Fifth, as for relationship with leadership behavior type and encouragement satisfaction, cohesion, and self-confidence, it was indicated that there is significant relationship between the sub-factors for leadership behavior type and the sub-factors for encouragement satisfaction and between the sub-factors for cohesion and the sub-factors for self-confidence.
Sixthly, as for the influence of leadership behavior type and encouragement satisfaction upon cohesion, the leadership behavior type and the sub-factor for encouragement satisfaction, which have the greatest influence upon cohesion in social individual, include the positively compensational behavior type and the factor for socially mutual satisfaction. The leadership behavior type and the sub-factor for encouragement satisfaction, which have the greatest influence upon cohesion in social group, include the social-support behavior type and the factor for socially mutual satisfaction. The leadership behavior type and the sub-factor for encouragement satisfaction, which have the greatest influence upon cohesion in task individual, include the training & instruction behavior type and the factor for task satisfaction. It was indicated that the leadership behavior type and the sub-factor for encouragement satisfaction, which have the greatest influence upon cohesion in task group, include the democratic behavior type and the factor for task satisfaction.
Seventh, as for the influence of leadership behavior type and encouragement satisfaction upon self-confidence, the leadership behavior type, which has the greatest influence upon self-confidence in proving ability, is the factor for positively compensational behavior. The leadership behavior type, which has the greatest influence upon coaching ability and self-confidence in physical/mental support, is the factor for training & instruction behavior.
Accordingly, this study is considered that there is necessity for increasing team members' cohesion and self-confidence level in order to promote the athletic performance in the rowing players for middle school, high school, and university. To enhance cohesion in social individual and social group among cohesion factors, the factor for satisfaction with social interaction needs to be increased. A coach needs to promote the factor for satisfaction with social interaction in members through the positive compensation and social-support behavior type. To increase cohesion in task individual and task group, the factor for task satisfaction needs to be enhanced. A coach needs to increase the factor for task satisfaction in members through the training & instruction and the democratic behavior type.
Also, to increase self-confidence in proving ability as for self-confidence, a coach needs to enhance the positively compensational behavior. And, to increase the coaching ability and self-confidence in physical/mental support, a coach needs to increase the self-confidence level through training & instruction behavior.
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