독도 문제에 대한 고등학생의 인식과 수업
저자
발행사항
서울 : 서울시립대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 서울시립대학교 교육대학원 , 역사교육전공 , 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
KDC
374.9 판사항(4)
발행국(도시)
서울
형태사항
iii, 82 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
지도교수:이우태
참고문헌 : p.74-76
소장기관
국문 초록
2008년 4월 20-21일 이명박 대통령은 일본을 방문하여 미래지향적 한일 관계를 역설하였다. 즉, 한국과 일본의 관계가 과거에 얽매여 미래로 나아가는 데 지장을 받아서는 안된다는 것이다. 그런데 독도 영유권 문제는 그동안의 진전된 양국의 관계를 불신과 갈등의 상태로 되돌려 놓는 불씨가 되고 있다. 특히 일본과 비교하였을 때 한국민의 대응은 감정적으로 훨씬 극대화되어 나타난다. 그 이유는 한국인에게 독도 문제는 단순히 조그만 섬 문제가 아니라 민족의 자존심이 걸린 민족의 문제이고 과거의 식민지 문제로부터 비롯된 역사적 문제로 인식되고 있기 때문일 것이다.
필자는 그간의 독도 수업의 경험에서 학생들에게 강한 독도 수호 의지를 심어주는 것만으로 독도 수업의 목표를 달성했다고 생각하였다. 그런데, 학생들은 독도 수호 의지와 함께 일본에 대한 적대감과 영토 확장에 대한 염원을 강하게 드러내었다. 결과적으로 먼 미래를 살아가야 할 학생들에게 과거를 교훈 삼아 서로가 잘 살 수 있는 지혜를 이야기하지 않고 미움과 경쟁 의식만을 심어 놓은 것에 대해 문제점을 느꼈으며 이 부분에 대한 교육까지 책임있게 완수하는 것이 필요하다는 생각을 하였다. 그러므로 본 논문에서는 일단은 독도 영유권에 대한 분명한 인식을 위해 독도 영유권 논쟁 부분을 알아 보았고, 둘째 설문 조사를 통하여 현재의 고등학생들의 독도 문제 인식 정도를 알아 보았다. 셋째 필자가 가장 중요하게 연구하였던 부분으로서 그동안의 독도 수업의 문제점을 극복하기 위하여 좀더 바람직한 독도 수업 지도안을 작성하고 실제 실시한 사례를 제시하였다. 바람직한 수업을 위해서 수업 내용으로 다음의 부분이 꼭 들어가야 함을 제시하였다. 첫째, 독도가 우리 땅임을 이론적으로 알려주는데 특히 일본이 일본땅이라고 주장하는 근거를 같이 소개해가면서 알려 준다. 둘째, 독도 문제의 해결 방법을 ‘평화와 상생’이라는 보편적 가치와 기준에 입각해서 생각해 보도록 한다. 셋째, 평화와 상생은 단지 이론이나 구호가 아니라 일상 생활에서 항시 구현해야 하는 태도이고 감성임을 지도한다. 즉, 독도 문제를 통해서 일상 생활에서의 인권 존중과 협력이라는 인성교육까지 연결시켜 지도하는 것이다.
수업 후의 설문 조사와 수업 시간에 학생들이 보여주었던 모습을 토대로 학생들의 변화를 분석해 본다면 첫째, 보다 더 많은 학생들이 독도가 우리 땅인 이유를 이론적으로 알게 되었다. 수업을 실시하기 전에 비해 수업 이후에는 독도가 우리 땅인 이유를 잘 설명할 수 있다는 학생의 비율이 많이 늘어났고 설명할 수 없다는 학생은 0명으로 나왔다.
둘째 독도 문제에 대해 항상 관심을 갖고 적극적으로 대응해야 한다는 학생이 늘어났다. 독도 문제는 전국민이 지속적으로 관심을 갖고 대응을 할 때 국제 사회에서도 우리 나라의 주장을 비중있게 받아들이며 일본의 억지 논리를 경계하게 된다. 그러므로 수업을 통해서 학생들이 독도 문제에 대해 식상함을 느끼지 않고 어떤 방식으로든 관심을 갖고 대응해야 한다는 것을 여러번 강조하였다.
셋째 일본을 획일적으로 보지 않고 다양한 면을 보면서 이성적으로 판단하는 자세가 필요하다는 것을 가르치려고 했으나 수업 이후에 실시한 설문 조사를 보면 일본을 싫어 한다는 학생의 숫자가 늘어났음으로 다소 아쉬움을 주었다. 교사의 의도는 설문지의 3번 답항인 좋은 점도 있고 싫은 점도 있다에 보다 더 많은 학생이 응답해 주기를 바랬다. 간단한 설문으로 학생들의 생각을 정확히 판단하기는 어렵지만 이후에도 지속적인 교육이 필요한 듯 하다
넷째 독도 문제를 통해서 평화와 상생, 인권 존중 등의 보편적인 가치 기준의 중요성을 깨닫고 교훈으로 삼는 학생들이 늘어났다. 도덕 시간에나 다룰만한 주제를 독도 문제라는 역사적 사건과 결부시켜 역사 시간에 제기하는 것에 대해 새로움을 느끼며 평소와 다르게 진지한 자세로 임하였다. 수업 후에 작성한 설문 조사지에도 주관식으로 서술하게 하였음에도 불구하고 많은 학생들이 성의있게 일상 생활에서의 인권 존중 등에 대해 적어 주었다. 본 수업은 이론적 고찰과 탐구 보다는 독도 문제의 해결 방향과 우리의 자세 등 태도와 행동의 영역에 많은 비중을 두었다. 다른 고등학교에서 독도 수업을 실시한다면 이 점을 감안하여 학교 학생의 실정에 맞게 수정, 보완해야 할 것이다.
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