e-러닝 정보활용교육 프로그램이 대학생의 자기주도학습능력에 미치는 영향 = The Effects of an e-Learning Information Literacy Instruction Program on Self-Directed Learning Ability of University Students
저자
발행사항
서울 : 숭실대학교 일반대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 숭실대학교 일반대학원 , 평생교육학과(일원) , 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
ix, 99 p. ; 26cm
소장기관
The purpose of this study was to examine the effects of university students' demographic features upon their self-direct learning ability, together with the effects of e-learning information literacy instruction program, which was operated in university libraries, upon university students' self-direct learning ability.
For this, the investigator established following study questions: 1) what effects do university students' demographic features have upon their self-direct learning ability?; 2) what effects does university library's e-learning information literacy instruction program have upon university students' self-direct learning ability?; and 3) what effects does university library's e-learning information literacy instruction program have upon university students' majoring department-oriented self-direct learning ability?
Study subjects were 292 S University students (humanity and sociology majors = 180 and engineering and natural science majors = 112) who were attending the e-learning information literacy instruction program developed by S University in Seoul. A questionnaire survey of them was carried out.
As for a study tool, the investigator used the self-directed learning readiness scale (SDLRS) developed by Guglielmino (1977) and translated by Kim Ji-ja & Kim Gyeong-seong (1996) by modifying and supplementing it. Collect data of 288 respondents were analyzed with the SPSS Win 17.0 statistical package program, And such analytic techniques as descriptive analysis (frequency, mean, percent and standard deviation), t-test and one-way ANOVA were used and the significant level was set in 95%.
Study findings are as follows:
First, among demographic features of S University students, such features as the reason of selection of department, the plan after graduation and the practice level of learning plan had a significant effects upon their self-direct learning ability. However, such features as gender, the major department at high schools, residential area, school performance at high schools and the use degree of the Internet to solve coursework had no significant effects upon their self-direct learning ability.
Second, the e-learning information literacy instruction program developed by the library of S University had a positive effects upon the improvement of learners' self-direct learning ability.
Third, the e-learning information literacy instruction program carried out by the library of S University had more positive effects upon the self-direct learning ability of learners in humanity and sociology departments than that of learners in engineering and natural science departments
Based on study findings, the investigator presented following suggestions:
First, the strategy of self-direct learning ability for learners in their early days of adulthood, especially university students, must not approach to the whole members uniformly but consider learners' majors, departments, future plans after graduation, learning plans and the degrees of practice, thus approaching them discriminately.
Second, if such strategies as the self-direct type learning, diverse experience-based learning and systematic evaluation as the design strategies of teaching-learning in the development of information literacy instruction program for university students, in order for learners to realize the obligation and importance of learning, their self-direct learning ability will increase more effectively.
Third, the user interface, coursework and evaluation method of an e-learning information literacy instruction program for the improvement of university students' self-direct learning ability must be discriminately developed by concretely analyzing learning modalities, learning preference, the method of motivation of learning, according to their majors.
본 논문은 대학생의 개인환경 특성에 따라 자기주도학습능력에 어떤 차이가 있는지 알아보고, 대학교 도서관에서 운영하는 e-러닝 정보활용교육 프로그램이 대학생의 자기주도학습능력에 어떠한 영향을 미치는지 분석하는데 목적이 있다.
위의 연구목적을 달성하기 위한 연구문제로 첫째, 대학생들의 입학 직후 자기주도학습능력은 개인환경 특성에 따라 어떠한 차이가 있는가, 둘째, 대학교 도서관에서 운영하는 e-러닝 정보활용교육 프로그램은 대학생의 자기주도학습능력 향상에 영향을 미치는가, 셋째, 대학교 도서관에서 운영하는 e-러닝 정보활용교육 프로그램은 대학생의 전공계열에 따라 어떤 영향을 미치는가를 설정했다.
연구대상은 e-러닝 정보활용교육 프로그램을 직접 개발하여 사용하고 있는 서울특별시에 소재한 S대학에 재학중인 대학생 중 e-러닝 정보활용교육 프로그램을 수강하는 신입생이며 인문・사회계열 전공자 180명, 이공・자연계열 전공자 112명으로 총 292명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 조사도구는 Guglielmino(1977)의 자기주도학습준비도 검사도구(SDLRS)의 번역본(김지자・김경성, 1996)을 연구자가 일부 수정・보완하여 사용하였다. 수집된 설문지 중 288부의 자료가 분석에 사용되었으며, SPSS win17.0 통계 패키지를 사용하여 분석하였다. 적용된 분석방법으로는 기술통계(빈도, 평균, 백분율, 표준편차) t-test, 일원분산분석(ANOVA)이며 통계적 유의 수준은 95%로 설정하였다.
연구결과는 다음과 같다.
첫째, S대학에 재학중인 신입생의 개인환경 특성 변인 중 학과선택 이유, 대학졸업 후 진로, 학업계획 실천 정도에 따라 자기주도학습능력에 차이가 있었으며, 성별, 고등학교 전공 계열, 거주지역, 고등학교 학업 성적, 학습과제 해결을 위한 인터넷 활용정도에서는 통계적의로 유의한 차이가 없었다.
둘째, S대학 도서관에서 실시하고 있는 e-러닝 정보활용교육 프로그램은 학습자의 자기주도학습능력을 향상 시켰다.
셋째, S대학 도서관에서 실시하고 있는 e-러닝 정보활용교육 프로그램은 이공・자연계열 학습자보다 인문・사회계열 학습자의 자기주도학습능력 향상에 더 효과적이었다.
위의 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 성인초기의 학습자 집단 특히 대학에서의 자기주도학습 전략은 전 구성원에게 일률적으로 접근하기보다 전공계열, 학과, 대학졸업 후 진로 방향, 학업계획 실천 정도에 따른 특성을 고려하여 차별화된 방법으로 접근해야 한다.
둘째, 대학생의 정보활용교육 프로그램을 개발할 때 학습자들이 본인의 학습에 대한 책임 및 중요성 등을 깨달을 수 있도록 자기주도형 학습, 다양한 경험학습, 체계적인 평가 등을 교수학습 설계전략으로 사용한다면 자기주도학습능력 향상에 더욱 효과적일 것이다.
셋째, 대학생의 자기주도학습능력 향상을 위한 e-러닝 정보활용교육 프로그램은 전공별 학습자의 학습양식, 학습 선호도, 학습에 대한 동기부여 방법 등을 구체적으로 분석하여 사용자 인터페이스, 학습과제, 평가방법 등을 전공계열에 따라 차별적으로 개발하여 제공해야한다.
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