대학부설 평생교육기관 성인학습자의 배경요인 및 학습참여 유형과 생활만족도와의 상관관계 분석
저자
발행사항
서울 : 연세대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사) -- 연세대학교 교육대학원 , 교육경영 및 평생교육 전공 , 2009. 8
발행연도
2009
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
기타서명
Analysis of the correlations between demographic variables of the adult learners attending the university continuing education institution and their learning participation types / life satisfaction
형태사항
ix, 118p. : 도표 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 이상오
소장기관
본 연구의 목적은 대학평생교육기관 학습자들의 배경요인과 학습참여 유형(참여정도, 참여동기, 자기주도성, 참여만족도)을 이해하고 생활만족도와의 상관관계를 분석해 봄으로써, 대학평생교육 참여자를 이해하기 위한 이론적 토대를 제공하고, 이를 기초로 대학평생교육기관의 차별화와 전문화를 도모하며 향후 대학평생교육 운영방향의 기초 자료를 제시하는 데에 목적이 있다.
이와 같은 연구목적을 수행하고자 대학부설 평생교육기관 학습참여자들의 배경요인에 따른 학습참여 정도, 참여동기, 자기주도성, 참여만족도, 학습참여 후 생활만족도의 변화를 살펴보고, 대학부설 평생교육기관 학습참여자들의 학습 참여정도에 따른 생활만족도의 변화, 참여동기에 따른 생활만족도의 변화, 자기주도성에 따른 생활만족도의 변화, 참여만족도에 따른 생활만족도의 변화를 살펴보았다.
연구의 대상은 전국에 있는 대학부설 평생교육기관 중 7개교의 성인학습자 400명을 표본을 추출하여 총 319부를 회수하였다. 설문지의 응답이 완성된 자료는 회수하여 응답내용이 부실하거나 신뢰도가 없다고 판단되는 7부를 제외한 312부가 자료 분석에 사용되었다. 이러한 과정을 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 배경요인(성별, 연령, 직업, 결혼여부, 학력, 소득수준)에 따른 학습참여 정도, 참여동기, 자기주도성, 참여만족도, 학습참여 후 생활만족도의 변화를 살펴보면, 우선 평생교육기관 성인학습자의 학습참여정도(참여빈도, 참여시간, 참여태도, 참여기간)는 성별에 따라 차이가 없는 것으로 나타났으나 연령, 결혼여부에 따라서는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 참여동기는 성별, 연령, 직업, 결혼여부, 학력, 소득수준에 따라 모두 유의한 차이를 보이고 있으며, 자기주도성은 연령, 결혼여부, 학력에서는 유의한 차이를 보이고 있다. 참여만족도는 성별에는 차이가 없으나, 연령, 직업, 결혼여부, 학력, 소득수준에는 유의한 차이를 나타내고 있으며, ‘전문대졸’ 집단의 참여만족도가 가장 높은 반면, ‘대학원졸’ 집단의 만족도가 가장 낮은 것으로 나타났다. 학습참여 후 생활만족도의 변화는 성별에는 유의한 차이가 없으나, 연령, 직업, 결혼여부, 학력, 소득수준에는 유의한 차이를 나타내고 있다.
둘째, 학습참여자의 학습참여정도에 따른 생활만족도 변화는 학습참여정도가 높을수록 생활만족도도 높아지는 것으로 나타나 대학부설 평생교육기관의 학습참여가 학습자들의 생활만족도 향상에 긍정적인 영향을 주고 있는 것으로 판단된다. 심리적 영역에서는 3개 집단의 차이가 비교적 균등하였으며 사회적 영역에서 상위권은 중하위권과 큰 차이를 보였다. 또한 교육적 영역에서 학습참여정도에 따라 매우 유의한 차이를 보이고 있다.
셋째, 학습참여자의 참여동기에 따른 생활만족도 변화는 참여동기가 높을수록 생활만족도가 높아지는 것으로 나타났으며 참여동기에 따른 생활만족도의 차이가 매우 명확하게 나타나 참여동기를 생활만족도의 매우 중요한 영향요인으로 볼 수 있다. 이는 참여동기가 분명하고 강한 사람일수록 학습에 더 몰입하게 되고 이것이 결국 생활만족도에 긍정적인 영향을 미치기 때문인 것으로 사료된다. 또한 하위영역별로 결과를 살펴보면 참여동기 정도에 따라 심리적 영역과 사회적 영역의 상위권과 중하위권과의 차이가 유의하게 나타났다.
넷째, 학습자의 자기주도성에 따른 생활만족도의 변화는 자기주도성이 높을수록 생활만족도의 변화가 높아지는 것으로 나타나 자기주도성을 생활만족도의 매우 중요한 영향요인으로 볼 수 있다. 또한 학습참여자의 참여동기와 마찬가지로 심리적 영역, 사회적 영역의 상위권과 중하위권과의 차이가 유의하게 나타났다.
다섯째, 참여만족도가 생활만족도에 미치는 영향은 교육내용 만족이 가장 큰 영향을 미치고 그 다음은 직원서비스 만족, 교육환경 만족, 교강사 만족, 교육방법 만족의 순으로 나타났다.
본 연구의 결과를 통해 학습참여정도, 참여동기, 자기주도성이 생활만족도에 긍정적인 영향을 미친다는 결과와 함께 특히 참여동기와 자기주도성의 중요성을 확인할 수 있었다. 또한 참여만족도 중 ‘교육과정 만족’과 ‘직업 서비스 만족’이 생활만족도에 많은 영향을 미친다는 결과와 배경요인에 따른 학습참여 유형과 생활만족도의 변화는 대학부설 평생교육기관 운영의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 이 연구의 결과를 바탕으로 앞으로 평생교육학습자의 학습요구 및 참여동기를 파악하여 요구에 맞는 프로그램을 개발해야 할 것이며, 학습자의 다양한 자기주도성 수준을 고려하여 학습자의 자기주도성을 높일 수 방법을 연구해 나가야 한다. 또한 평생교육사 등 전문인력을 배치하고 지속적인 교육을 통해 이들의 능력을 제고하여야 할 것이다.
본 연구는 대학부설 평생교육기관 성인학습자의 배경요인 및 학습참여 유형과 생활만족도와의 상관관계 분석을 통해 대학부설 평생교육원의 발전 가능성을 엿보았으며, 이 연구가 지닌 제한점들을 보완하기 위한 노력을 통해 후속연구에 대한 시사점을 얻을 수 있을 것이다.
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