RISS 검색 - 학위논문 상세보기

통합 상황에서의 소집단 공감활동이 자폐 범주성 장애 유아의 공감능력, 정서 표현 및 친사회적 행동에 미치는 영향 = (The) effects of empathy training in small group on the empathic ability, emotional expression and prosocial behavior of childrenwith autism spectrum disorder in an integrated setting

저자

윤선아
발행사항

서울 : 이화여자대학교 대학원, 2010
학위논문사항

학위논문(박사) -- 이화여자대학교 대학원 , 특수교육학과 , 2010. 2. 졸업
발행연도

2010
작성언어

한국어
발행국(도시)

서울
형태사항

ix, 206 p : 삽화.
일반주기명

지도교수: 이소현
참고문헌: p. 129-173
소장기관
- 국립중앙도서관
- 이화여자대학교 도서관 소장기관정보

내보내기
내책장담기
공유하기
- URL 복사
오류접수

이 자료를 본 이용자가 본 자료

나만을 위한 추천자료

국문 초록 (Abstract)

번역하기

사람이 살아가는 데 있어서 다른 사람의 감정을 이해하고, 그 감정을 공유하면서 함께 기뻐하고 슬퍼할 수 있는 능력은 인간이 인간다움의 가치를 느끼게 하는 고유의 능력이라 할 수 있다. 공감능력은 좁게는 개인이 가지는 인간관계를 풍요롭게 하는 역할을 하지만 좀 더 넓게는 세상을 이롭게 하는 이타적인 마음의 근간이 되기도 한다. 왜냐하면 공감능력이란 다른 사람의 정서를 정확하게 인식하고 이해하면서 적절하게 반응을 보이는 능력으로 공감능력을 지닌 사람은 다른 사람의 정서 표현에 좀 더 잘 반응하고, 특히 다른 사람의 어려움이나 괴로움에도 적절한 반응을 보이기 쉽기 때문이다.
공감능력은 유아교육부터 청소년기까지 감성교육, 도덕성교육의 과정 안으로 포함시켜서 기본적인 인성을 갖추게 하는 데 필수적인 부분으로 구성되어 왔다. 그러나 부모와의 관계 형성에서부터 또래와의 관계 형성까지 사회적 관계 형성에서 어려움을 보이는 자폐 범주성 장애 유아는 사회적 관계를 형성하는 데 기초가 되는 공감능력의 어려움을 가지고 있다. 자폐 범주성 장애 유아의 공감능력의 어려움은 세부적으로는 다른 사람의 생각과 느낌을 알아내는 공감적 정확성, 다른 사람이 표현하는 정서를 느끼고 반응하는 정서적 전이, 사회적 상황에서 적절하게 자신의 감정을 표현하는 정서표현에서 나타나는 특성으로 중재가 필요한 영역이라 할 수 있다.
따라서 본 연구는 통합된 유아교육 장면에서 자폐 범주성 장애 유아를 대상으로 일반 유아들과 함께 소집단을 구성하여 공감활동을 실행하는 것이 자폐 범주성 장애 유아의 공감능력, 정서표현 능력 및 친사회적 능력에 어떤 영향을 미치는 가를 검증하는 데 목적을 두고 있다.
본 연구의 중재인 소집단 공감활동은 인지적 공감능력과 애정적 공감능력의 구성요소를 공감활동으로 삽입시켜서 실행하였으며, 주요 교수전략으로 활용된 것은 긍정적 애정놀이, 정서적 의사소통 놀이, 역할 놀이 및 상징놀이, 관찰 및 모방놀이다. 중재회기는 총 32회기로 구성되었으며, 회기 당 40분의 활동으로 실행회기와 복습회기를 순차적으로 실행하였다.
본 연구에는 만 3세에서 5세의 자폐 범주성 장애 유아 22명이 선정되어, 11명은 실험집단에 배치되었으며, 실험집단의 개별 아동과 생활연령, 언어연령을 고려하여 1:1로 짝지워지는 11명을 통제집단에 배치시켰다. 11명의 실험집단 유아들에게는 각 유아가 출석하는 해당 유아교육기관에 동일한 학급내의 일반 유아 또래 2명과 함께 소집단을 구성하여 주 2회씩 32회기동안 중재하였으며, 실험이 종료된 후 통제집단도 32회기의 동일한 소집단 공감활동을 제공하였다.
본 연구에서는 통합 상황에서의 소집단 공감활동의 성과를 측정하기 위하여 사전, 사후검사 모두 동영상을 사용하여 공감능력으로써 공감적 정확성과 정서적 전이가 측정되었으며, 정서표현은 또래와의 자연스러운 놀이상황을 측정하여 관찰한 결과를 통제집단과 비교하여 분석하였다. 친사회적 행동은 참여한 자폐 범주성 장애 유아의 해당 유아교육기관 교사가 평정하여 중재 전후의 차이를 통제집단과 비교하였다. 중재전후의 변화를 통제집단과 비교 분석하기 위해 두 독립표본 t 검정을 실시하여 통계적 유의성을 검증하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 자폐 범주성 장애 유아들을 대상으로 통합 상황에서의 소집단 공감활동을 실행한 결과, 실험집단과 통제집단은 공감능력 중 공감적 정확성의 사전 사후 검사의 변화정도에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 기쁨, 슬픔, 분노라는 세 가지 하위 감정영역에서 모두 실험집단과 통제집단의 사전 사후 검사 간 차이가 통계적으로 유의미한 차이를 보이는 결과를 나타냈다. 또한 공감능력 중 정서적 전이를 측정한 결과, 실험집단과 통제집단은 공감능력 중 정서적 전이의 사전 사후 검사의 변화정도에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 또한 기쁨, 슬픔, 분노라는 세 가지 감정영역에서 모두 실험집단과 통제집단의 사전 사후 검사 간 차이가 통계적으로 유의미한 차이를 보이는 결과를 나타냈다.
둘째, 자폐 범주성 장애 유아들을 대상으로 소집단 공감활동을 실행한 결과, 실험집단과 통제집단은 정서표현의 사전 사후 검사 간 차이에서 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다.
셋째, 자폐 범주성 장애 유아들을 대상으로 통합 상황에서의 소집단 공감활동을 실행한 결과, 실험집단과 통제집단은 친사회적 행동 사전 사후 검사 간 차이에서 통계적으로 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 하위유형별 분석결과 주도적 배려, 나누기, 감정이입과 조절이라는 세 가지 영역에서 두 집단 간의 사전 사후 검사 간 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.
본 연구는 자폐 범주성 장애 유아의 또래구성원을 활용하여 통합 상황에서 소집단 공감활동을 구성하였으며, 활동 내용으로 인지적 및 애정적 공감능력의 요소를 포함시켜서 실행한 결과 자폐 범주성 장애 유아의 공감적 정확성과 정서적 전이 능력을 향상시킬 수 있었다. 이러한 연구 결과는 자폐 범주성 장애 유아가 지닌 공감능력의 어려움을 향상시킬 수 있는 중재 가능성을 보여주는 것이라 할 수 있다. 또한 교사가 평정한 자폐 범주성 장애 유아의 통합 학급 내에서의 친사회적 행동이 향상되었다는 결과를 보여줌으로써 소집단 공감활동이 통합 학급내의 사회적 행동에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 것을 보여주었다는 점에서 본 연구의 의의를 찾을 수 있다. 그러나 본 연구의 참여대상자는 언어 이해 연령이 24개월 이상인 자폐 범주성 장애 아동으로 제한되었으므로 모든 자폐 범주성 장애 아동에게 중재를 일반화시킬 수 없다는 제한점을 갖는다. 또한 정서표현에 있어서 두 집단 간의 사전 사후 검사 간 차이가 통계적으로 유의미하게 나타나지 않은 것을 볼 때, 자폐 범주성 장애 유아의 정서표현을 의미있게 향상시키기 위해서는 본 연구에서 사용된 중재보다 중재기간이나 강도가 보완된 집중적이고 지속적인 중재가 요구된다는 것을 시사한다고 할 수 있다. 따라서 후속연구에서는 다양한 연령층에 적용이 가능한 중재로서, 정서표현 향상을 기대할 수 있는 보다 강도 높은 집중적 중재가 개발되고 그 효과성이 검증되기를 기대한다.

번역결과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

번역하기

This study intends to verify what impacts the execution of empathy training in small group consisting of typical children and children with autism spectrum disorders has on empathic ability, emotional expression, and pro-social behavior of children with autism spectrum disorders.
Twenty two children, aged three to five, diagnosed to have autism spectrum disorders and attending integrated preschools, participated in this study. Eleven of them were allocated to the experimental group and the others to the control group. Each of those 11 children in the experimental group made a small group with two typical children of the same age from the same class. Eleven children in the control group received the same empathy training after the completion of assessment on the experimental group.
The training to improve empathic ability as intervention for this study was conducted by inserting elements of cognitive and affectionate empathic abilities in empathy training. The elements used as primary instructional strategies included positive affective play, emotional communication play, role play and symbolic play, and observation and imitation play. The intervention was composed of 32 sessions in total and each lasted for 40 minutes with practice and review in consecutive order.
Both pretests and posttests on empathic ability which included empathic accuracy and emotional contagion were measured through taped videos. Also, emotional expression was measured through analysis of natural play with peers. Pro-social behaviors were observed by the preschool teachers of children with autism spectrum disorders and the differences before and after intervention were compared with those of the control group. In order to conduct an analysis on changes before and after intervention through comparison with those of the control group, a two-sample t-test was implemented to verify statistic significance.
The outcomes from the study are as follows:
First, the experimental and control groups showed statistically significant differences in pretests and posttests on empathic accuracy. In the emotional areas including pleasure, grief, and anger, differences in pretests and posttests of the experimental and control groups were found to be statistically significant.
Second, the experimental and control groups showed statistically significant differences in pretests and posttests on emotional contagion. In the emotional areas including pleasure, grief, and anger, differences in pretests and posttests of the experimental and control groups were found to be statistically significant.
Third, the experimental and control groups did not show statistically significant differences in pretests and posttests as to emotional expression.
Fourth, the experimental and control groups showed statistically significant differences in pretests and posttests on pro-social behavior. Analysis indicates that major factors contributing to statistically significant differences in pretests and posttests were initiative care, sharing, empathy, and adjustment.
This study showed the great potential of intervention for the improvement of empathic ability of children with autism spectrum disorders by including typical children of the same age in small groups , inserting elements of cognitive and affectionate empathic ability in activity training, and applying instruction strategies such as positive affective play, emotional communication play, role play and symbolic play, and observation and imitation play. In addition, this study has significance as it showed that empathy training had positive impacts on increasing pro-social behavior in the integrated setting.
The limitations of this study are as follows:
First, the subjects of this study were autistic children aged 24 months or older. Therefore, it is difficult to apply the result of this study to children younger than 24 months. Second, this study was conducted in an integrated preschool for children with autism spectrum disorders. As child daycare centers and kindergartens, major educational organizations in Korea for preschoolers, are different in terms of educational curriculum, educational instruction strategies, qualifications for teachers, and teachers' values and attitudes, it would be difficult to control if there were variables which could influence dependent variables. Third, emotional expressions were measured through play in this study. As emotional expressions in daily activities were not observed, it is difficult to generalize the result to emotional expressions in various situations.
The researcher expects future researches on development and effectiveness of intervention in classes by including small group activities in preschool education training will be implemented. In addition, intervention for empathic ability improvement not only for preschoolers with autism spectrum disorders but also for various ages with the same disorder needs to be developed.

번역결과

목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 서론 = 1
A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
B. 연구 문제 = 8
C. 용어 정의 = 9
Ⅱ. 이론적 배경 = 12
A. 공감 = 12
1. 공감능력의 구성 = 12
2. 공감능력의 발달 = 17
3. 공감능력과 관련된 주요개념 = 19
4. 공감능력과 친사회적 행동 = 23
B. 자폐 범주성 장애 유아의 공감 = 26
1. 공감능력 = 27
2. 정서 표현 = 40
3. 친사회적 행동 = 42
C. 자폐 범주성 장애 유아의 공감능력 증진 = 44
1. 공감능력 향상을 위한 중재 고찰 = 44
2. 공감능력 향상을 위한 중재 요소 = 50
Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 59
A. 연구참여자 = 59
B. 실험환경 = 62
C. 독립변인 = 63
D. 종속변인 측정도구 = 73
E. 실험설계 및 절차 = 83
F. 관찰자간 신뢰도 = 86
G. 결과처리 및 자료분석 = 87
H. 사회적 타당도 = 88
Ⅳ. 연구결과 = 95
A. 통합 상황에서의 소집단 활동이 자폐 범주성 장애 유아의 공감능력에 미치는 영향 = 95
B. 통합 상황에서의 소집단 활동이 자폐 범주성 장애 유아의 정서 표현에 미치는 영향 = 101
C. 통합 상황에서의 소집단 활동이 자폐 범주성 장애 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향 = 102
Ⅴ. 논의 및 제언 = 105
A. 논의 = 106
B. 제한점 = 126
C. 제언 = 127
참고문헌 = 129
부록 = 174
Abstract = 203

참고문헌 (Reference)

1 Lyons, William E, "Emotion", Gregg Revivals, 1993
2 Skinner,B.F., "Verbal behavior", Appleton-Century-Crofts, 1957
3 Eisenberg, Nancy, "The caring child", Harvard University Press, 1992
4 Baron-Cohen, Simon, "Autism : the facts", Oxford University Press, 1993
5 Ekman, Frisen, "Unmasking the face", 1975
6 Hatfield, Elaine, "Emotional contagion", Cambridge University Press, 1994
7 Izard, "The Face of Emotion", The face of emotion, 1971
8 이미옥, Bauer, "공감의 심리학", 2006
9 Batson, "The altruism question", 1991
10 Stotland, "The psychology of hope", 1969
11 Eisenberg, Nancy, "Empathy and its development", Cambridge University Press, 1987
12 Gillberg, "Autism and related behaviours", 1993
13 Gordon, "Folk psychology as simulation", 1986
14 Epstein, Merrabian, "A measure of emotional empathy", 1972
15 Hoffman, "Empathy and justice motivation", 1990
16 Iacoboni, "Neural mechanisms of imitation", 2005
17 Underwood, Moore, "Perspective taking, and altruism", Perspective-taking and altruism, 1982
18 Shalom, "Autism: Emotions without feelings", 2000
19 Harms, Lettow, "Life stories in children‘sbooks", Life stories in children's books, 1997
20 Smith, Jarrold, Boucher, "Symbolic play in autism: A review", 1993
21 Ruef, Levenson, "Empathy: A physiological substrate", 1992
22 West, Hay, Rheingold, "Sharing in the second year of life", 1976
23 Charman, Baron-Cohen, "Another look at imitation in autism", 1994
24 Ouston, Lee, Hobson, "What's in a face. The case of autism", 1988
25 Strain, Kohler, "Expanding peer-mediated interventions", 1998
26 Ax, "Goals and methods of psychophysiology", 1964
27 Dimberg, "Facial reactions to facial expressions", 1982
28 Hobson, Lee, "Imitation and identification in autism", 1999
29 Plutchik, "A psychoevolutionary theory of emotions", 1982
30 Frith, "Autism: Explaining the enigma (2nd ed.)", 2003
31 Eisenberg, Nancy, "Empathy and related emotional responses", Jossey-Bass, 1989
32 Mundy, Sigman, "Social attachments in autistic children", 1989
33 Kaukiainen, Bj?rkqvist, "Social intelligence? empathy aggression", 2000
34 Saarni,C., "The development of emotional Competence", The development of emotional competence, 1999
35 Schneider, Rabold, Rojahn, "Emotion specificity in mental retardation", 1995
36 Davis, Mark H, "Empathy : a social psychological approach", WestviewPress, 1996
37 Kasari, Baumgartner, Stipek, Sigman, "Pride and mastery in children with autism", 1993
38 Kanner, "Autistic disturbances of affective contact", Autistic disturbances of affective contact, 1943
39 Vroomen, Van der Heide, de Gelder, "Face recognition and lip-reading in autism", 1991
40 Lovaas, "Teaching developmentally disabled children", 1981
41 Eisenberg, Nancy, "Altruistic emotion, cognition, and behavior", L. Erlbaum Associates, "Altruistic emotion, 1986
42 Ekman, Friesen, "EMFACS: Emotion facial action coding system", 1984
43 Utly, Greenwood, Mortweet, "Peer-mediated instruction and interventions", 1997
44 Eisenberg, Nancy, "The roots of prosocial behavior in children", Cambridge University Press, 1989
45 Denham, Couchoud, "Young preschoolers'understanding of emotions", Young preschooler's understanding of emotions, 1990
46 Bronfenbrenner, "The ecology system theroy. In R. Vasta ( Ed.)", 1992
47 Bellack, Morrison, "The role of social perception in social skills", 1981
48 Dymond, "A scale for the measurement of empathic ability", 1949
49 Townsend D, Schrandt, Poulson, "Teaching empathy skills to children with autism", 2009
50 Harris, Handleman, Alessandri, "Teaching youths with autism to offer assistance", 1990
51 Keysers, Gallese, Rizzolatti, "A unifying view of the basis of social cognition", 2004
52 Snow, Hertzig, Shapiro, "Expression of emotion in young autistic children", 1987
53 Baron-Cohen, "Is asperger's syndrome necessarily a disability?", 2002
54 Barnes, Wheelwright, Baron-Cohen, Lombardo M, "Self-referential cognition and empathy in autism", 2007
55 Smith, Bryson, "Imitation and action in autism: A critical review", 1994
56 Ashiabi, "Promoting the emotional development ofpreschoolers", Promoting the emotional development of preschoolers, 2000
57 Baxter, Walden, "The effect of context and age on social referencing", 1989
58 Lipps, "Einfuhlung, innere Nachahmung, und rgan-empfindungen", "Einfuhlung, 1903
59 Denham, Couchoud, Zoller, "Socialization of preschooler's emotion understanding", Socialization of preschoolers’ emotion understanding, 1994
60 Asarnow, Smalley, "Brief report: Cognitive subclinical markers in autism", 1990
61 Iglesias, Carvajal, "Looking behavior and smiling in Down syndrome infants", 2000
62 Hobson, Weeks, "The salience of facialexpression for autistic children", The salience of facial expression for autistic children, 1987
63 Bagwell, Newcomb, "Children's friendship relations: A meta-analytic review", 1995
64 Dennis, Dennis, M., Lazenby, Lockyer, "Inferentiallanguageinhigh-function children with autism", Inferential language in high-function children with autism, 2001
65 Chaminade, Dec?ty, "Neural correlates of feeling sympathy. Neuropsychologia", 2003
66 Wilkinson, "Profiles of language and communication skills in autism", 1998
67 Sigman, Travis, "Social deficit and interpersonal relationship in autism", 1998
68 Hobson, "Beyond cognition: A theory of autism. In G. Dawson (Ed.)", 1989
69 Frick, "Conduct disorders. In T. H. Ollendick & M. Hersen (Eds.)", 1998
70 Langdell, "Recognition of faces: an approach to the study of autism", 1978
71 Hobson, "The autistic child's appraisal of expressions of emotion", 1986
72 Rheingold, Hay, "Prosocial behavior of the very young. In G. S. Stent(Ed.)", 1980
73 Sheely, Gutstein, "Relationship development intervention with young children", 2002
74 P.Miller, Eisenberg, "The Relation of Empathy to Prosocial andRelated Behaviors", The relation of empathy to prosocial and related behaviors, 1987
75 김영옥, "유아의 친사회적 행동 평가 척도 개발 연구", 한국아동학회, "한국 유아 학회지, 2003
76 Gutstein, Whitney, "Asperger syndrome and the development of social competence", 2002
77 Walden, Field, "Discrimination of facial expressions by preschool children", 1982
78 Siegel, Sheinkopf, "Home-based behavioral treatment of young autistic children", 1998
79 Corona, Dissanayake, Espinosa, Sigman, "Social and cardiac responses of young children with autism", 2003
80 McIntosh, "Spontaneous facial mimicry, liking and emotional contagion", "Spontaneous facial mimicry, 2006
81 Stockmann, Terwogt, Rieffe, "Understanding atypical emotions among children with autism", 2000
82 Bauer, "Prinzip menschlichkeit. Warum wir von natur aus kooperieren", 2006
83 Darcy, Carr, "Setting generality of peer modeling in children with autism", 1990
84 Tracy, Robins, "Show your pride: Evidence for a discrete emotion expression", 2004
85 Volkmar, "Social development. In D. J. Cohen & A. M. Donnellan (Eds.)", 1987
86 Kendall, Braswell, "Cognitive?behavioral therapy for impulsive children (2nd ed)", 1993
87 Bretherton, I., "Learning to talk about emotions: A functionalist perspective", 1986
88 Williams, Rogers, "Imitation and the social mind: Autism and typical development", 2006
89 Piven, Adolphs, Sears, "Abnormal processing of social information from faces in autism", 2001
90 Joseph, Tanaka, "Holistic and part-based face cognition in children with autism", 2003
91 Miller, "Women from another planet?: Our lives in the universe of autism", 2003
92 Lewis, Charlie, "Children's early understanding of mind : origins and development", Lawrence Erlbaum Associates, 1994
93 Burack, Robaey, Mottron, Stauder, "Perceptual processing among high-functioning persons with autism", 1999
94 Lewis, Boucher, "Unfamiliar face recognition in relatively able autistic children", 1992
95 Manstead, "Gender differences in emotion. In A. Gayle & M. W. Eysenck (Eds.)", 1993
96 Denham, Denham,S.A., Kochanoff, "Parental contributions topreschoolers’ understanding of emotion", Parental contributions to preschoolers’ understanding of emotion, 2002
97 Rump, Minshew, Giovannelli,J., Strauss, "The development of emotion recognition in individuals with autism", 2009
98 Bronfenbrenner, "The ecology of human development: Experiment in nature and design", 1979
99 Saarni, "Children’ understanding of display rules for expressive behavior", 1979
100 Loveland, Landry, "Communication behaviors in autism and developmental language delay", 1988
101 Striano, Rochat, "Social cognitive development in the first year. In P. Rochat (Ed.)", 1999
102 Hoffman, Martin H, "Empathy and moral development : implications for caring and justice", Cambridge Univeristy Press, 2001
103 Feshbach, "Empathy in children : Some theoretical and empirical considerations", Empathy in children: Some theoretical and empirical considerations, 1995
104 Izard, Termine, "Infants' Responses to Their Mothers' Expressions of Joy and Sadness", 1988
105 Vygotskii, L. S, "Mind in society : the development of higher psychological processes", Harvard University Press, Mind in society: The development of higher psychological processes, 1978
106 Ickes, Bissonnette, Stinson, Garcia, "Naturalistic social cognition: Empathic accuracy in mixed-sex dyads", 1990
107 Klin, Carter, Grossman, Volkmar, "Social development in autism. In D. J. Cohen & F. R. Volkmar (Eds.)", 1997
108 Capps, Sigman, "Autistic aloneness. In R. D. Kavanaugh, B. Zimmerberg, et al. (Eds.)", "Autistic aloneness. In R. D. Kavanaugh, 1996
109 Goin, Myers, "Characteristics of infantile autism: Moving toward earlier detection", 2004
110 Lewis, Michael, "Children's emotions and moods : developmental theory and measurement", Plenum Press, 1983
111 Fabes, Spinrad, Eisenberg, Hanish, "Preschoolers' spontaneous emotion vocabulary: Relations tolikability", 2001
112 Iverson M, Gilbert, Falk-Ross F, "Teaching and learning approaches for children with Asperger Syndrome", 2004
113 Boucher, Jill, "The Autistic Spectrum : characteristics, causes and practical issues", SAGE, "The autistic spectrum: Characteristics, 2009
114 Whiten, Singh, Williams, "A systematic review of action imitation in autistic spectrum disorder", 2004
115 Nemiah, Freyberger, Sifneos, "Alexithymia: A view of the psychosomatic process. In O. W. Hill (Ed.)", 1976
116 Denham, "Emotional development in young children. In C. Kopp & S. Ashers (Eds.)", 1998
117 Ansul, Schwartz, Izard, "The 5-month-old's ability to discriminate facial expression of emotion", 1985
118 Lewis, Boucher, Collis, "Familiar face and voicematching and recognition in children with autism", Familiar face and voice matching and recognition in children with autism, 1998
119 Ricks, "Making sense of experience to make sensible sounds. In M. Bullowa (Ed.)", 1979
120 Tranel, Damasio, Adolphs, "Neural systems for recognition of emotional prosody: A 3-D lesion study", 2002
121 Capps, Yirmiya, Sigman, Kasari, "Parental perception of emotional expressiveness in children with autism", 1993
122 Fabes, Eisenberg, "Prosocial development. In W. Damon(Series Ed.) & N. Eisenberg(Vol. Ed.)", 1998
123 Chartr, Lakin, "Using nonconscious behavioral mimicry to create affiliation and rapport", 2003
124 Reichenbach, Masters, "Children's use of expressive and contextual cues in judgments of emotion", 1983
125 Baron-Cohen, Lawson, Wheelwright, "Empathizing and systemizing in adults with and without Asperger Syndrome", 2004
126 Tomasello, "Joint attention as a social cognition. In C. Moore & P. J. Dunham (Eds.)", 1995
127 Beebe, "Brief mother?infant treatment: Psychoanalytically informed video feedback", 2003
128 Baron-Cohen, "How to build a baby that reads minds: Cognitive mechanisms in mindreading", 1994
129 Seibert, "Assessing interactional competencies: The EarlySocial-Communication Scales", 1982
130 Sonnby-Borgstroem, "Automatic mimicry reactions as related to differences in emotional empathy", 2002
131 Goldman, Kahana-Kalman, "Intermodal matching of emotional expressions in young children with autism", 2008
132 Brock, Jarrold, "To match or not to match? Methodological issues in autism-related research", 2004
133 Swettenham, "Can Children with autism be taught tounderstand falsebeliefusing computers?", Can children with autism be taught to understand false belief using computers, 1996
134 Fabes, Eisenberg, "Empathy: Conceptualization, measurement, and relation to prosocial behavior", "Empathy: Conceptualization, 1990
135 de Waal, Preston, "Empathy: Its ultimate and proximate BASES [Target article and commentaries]", 2002
136 Eisenberg, Miller, "The relation of empathy to aggressive and externalizing/antisocial behavior", 1988
137 Hart, Betty, "Meaningful differences in the everyday experience of young American children", Paul H. Brookes, 1995
138 Beeghly, Bretherton, I., Bretherton, "Talking about internal states: The acquisition of an explicit theory of mind", 1982
139 American Psychiatry Association, "Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (4th ed.-Text Revision)", "Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed., 2000
140 Walden, Blackford, "Effects of temperamental fear on referencing, regulation, and parent massages", "Effects of temperamental fear on referencing, 1998
141 Achenbach T.M, Edelbrock,C.S., "The child behavior profile: II. Boys aged 12?16 and girls aged 6?11 and 12?16", 1979
142 Goldman, "Stimulating minds: The philosophy, psychology, and neuroscience of mindreading", "Stimulating minds: The philosophy, 2006
143 Honig, McCarron, "Prosocial behaviors of handicapped and typical peers in an integrated preschool", 1988
144 McAlpine, Singh, Kendall, "Recognition of facial expressions of emotion by persons with mental retardation", 1991
145 Selman, Robert L, "The growth of interpersonal understanding : developmental and clinical analyses", Academic Press, The growth of interpersonal understanding: Developmental and clinical analyses, 1980
146 Stocker, Dunn, "Sibling relationships in childhood: Linkswith friendships and peer relationships", Sibling relationships in childhood: Links with friendships and peer relationships, 1990
147 Feshbach, "Empathy training and the regulation of aggression: Potentialities and limitations", 1982
148 Feshbach, "Sex differences in empathy and social behavior in children. In N. Eisenberg (Ed.)", 1982
149 Hoffman, "The development of prosocial motivation: Empathy and guilt. In N. Eisenberg (Ed.)", 1982
150 McNamee, Dunn, Kendrick, "The reaction of first-born children to the birth of a sibling: Mothers’ reports", 1981
151 Ciesielski, Elmasian, "The social behavioral,and academic experiences of children with asperger syndrome", "The social, 1990
152 Smiley, Huttenlocher, "Young children's acquisition of emotion concepts. In C. Saarni & P. Harris (Eds.)", 1989
153 Tager-Flusberg, Joseph, "An investigation of attention and affect in children with autism and down syndrome", 1997
154 Rieffe, Kotronopoulou, Terwogt, "Awareness of single and multiple emotions in high-functioning children with autism", 2007
155 Rutter, Heavy, Baron-Cohen, Phillips, "The awkward moments test: A naturalistic measure of social understanding in autism", 2000
156 Lewis, "Emotional self-organization at three time scales. In M. D. Lewis & I. Granic (Eds.)", 2000
157 Hartle, Lamme, Badcock, "Prosocial behaviors of five-year-old children in sixteen learning: activity centers", Prosocial behaviors of five-year-old children in sixteen learning: activity centers, 1995
158 Gepner, Tardif, Rondan, Deruelle, "Spatial frequency and face processing in children with autism and Asperger syndrome", 2004
159 Ballif, Gross, "Children's understanding of emotion from facial expressions and situations: A review", 1991
160 Osterling, Dawson, "Early recognition of children with autism: A study of first birthday home videotapes", 1994
161 Ambady, Elfenbein, "On the universality and cultural specificity of emotion recognition: A meta-analysis", 2002
162 Blair, "Psychophysiological responsiveness to the distress of others in children with autism", 1999
163 Wolff, "The development of behavioral states and the expression of emotions in early infancy", 1987
164 Bogdashina, Olga, "Communication issues in autism and Asperger syndrome : do we speak the same language?", Jessica Kingsley Publishers, 2005
165 Rheingold, "Little children’s participation in the work of adults, a nascent prosocial behavior", "Little children’s participation in the work of adults, 1982
166 Denham, "Parental Contributions to preschooler's' emotionalcompetence:Directandindirecteffects", 1997
167 Rogers, "An examination of the imitation deficit in autism. In J. Nadel & G. Butterworth (Eds.)", 1999
168 Robertson, Ellis Weismer, "Effects of treatment on linguistic and social skills in toddlers with delayed language", 1999
169 Bearsall, Dunn, "Family talk about feeling states andchildren's later understanding of other's emotions", Family talk about feeling states and children's later understanding of others' emotions, 1991
170 McClannahan, Krantz, "Teaching children with autism the initiate peers: Effects of a script-fading procedure", 1993
171 Juslin, Laukka, "Communication of emotions in vocal expression and music performance: Different channels", 2003
172 Howlin, Patricia, "Teaching children with autism to mind-read : a practical guide for teachers and parents", J. Wiley & Sons, 1999
173 Wispe, "The distinction between sympathy and empathy: To call forth a concept, a word is needed", "The distinction between sympathy and empathy: To call forth a concept, 1986
174 Frith, Hermelin, Attwood, "Theunderstanding anduseofinterpersonalgestures by autistic and Down's syndrome children", 1988
175 Batson, "Altruism and Prosocial Behavior. In T. Susan, F. Daniel, T. Gilbert, & G. Lindzey (Eds.)", "Altruism and Prosocial Behavior. In T. Susan, 1998
176 Bullock, "Interpretive lines of action of mentally retarded children in mainstreamed play settings", 1988
177 Liew, Pidada, Eisenberg, "Therelations ofregulation andnegativeemotionalitytoindonesianchildren'ssocialfunctioning", 2001
178 Chernin, Feldman, McGee, "A comparison of emotional facial display by children with autism and typical preschoolers", 1991
179 Hungelmenn, Maughna, Sheridan, "A contextualized framework for social skills assessment, intervention, and generalization", "A contextualized framework for social skills assessment, 1999
180 Mundy, Ungerer, Sherman, "Definingthesocial deficits of autism: The contribution of nonverbalcommunication measures", Defining the social deficits of autism: The contribution of nonverbal communication measures, 1986
181 Herrera, Fernald, Mumme, "Infants' responses to facial and vocal emotional signals in a social referencing paradigm", 1996
182 Meltzoff, "Understanding theintentionsofothers:re-enactmentof intended acts by 18-month-old children", Understanding the intentions of others: Re-enactment of intended acts by 18-month-old children, 1995
183 Pierce, Terpstra, Higgins, "Can I play? Classroom-based interventions for teaching play skills to children with autism", 2002
184 Barr, Lanzetta, McHugo G.J, Bush, "The effects of facial control and facial mimicry on subjective reaction to comedy routines", 1989
185 Lelwica, Haviland, "The induced affect response: 10-week-old infants' responses to three emotional expressions", 1987
186 Darwin, "The expression of the emotions in man and animals with photographic and other illustrations", 1872
187 Ruskin, Trivis, Sigman, "Links between social understanding and social behavior in verbally able children with autism", 2001
188 Estupinan, Geern, Manguno-Mire, "Empathy, social skills, and other relevant cognitive processes in rapists and child molesters", "Empathy, 2000
189 Miller, Ozonoff, "Teaching theory of mind: A new approach to social skills training for individuals with autism", 1995
190 Lewis, Saarni, "Culture and emotions. In M. Lewis & C. Saarni (Eds.), The socialization of emotions (pp. 1-17)", "Culture and emotions. In M. Lewis & C. Saarni (Eds.), 1985
191 Ellis, Leafhead, "Raymond: A study of an adult with Asperger syndrome. In P. W. Halligan & J. C. Marshall (Eds.)", 1996
192 Osterling, Munson, Dawson, "Early recognition of 1-year-old infants with autism spectrum disorder versus mental retardation", 2002
193 Gepner, Deruelle, Grynfeltt, "Motion and emotion: A novel approach to the study of face processing by young autistic children", 2001
194 Stern, Daniel N, "The interpersonal world of the infant : a view from psychoanalysis and developmental psychology", Basic Books, The interpersonal world of the infant: A view from psychoanalysis and developmental psychology, 1985
195 Estep, Garner, "Emotional competence, emotion socialization, and young children's peer-related social competence", "Emotional competence, 2001
196 de Gelder, Teunisse, "Impaired categorial perception of facial expressions in high-functioning adolescents with autism", 2001
197 Wolfberg, "Peer play and the autistic spectrum: The art of guiding children's socialization and imagination", 2003
198 Czapinski, Bryson, "Reduced facial muscle movements in autism: Evidence for dysfunction in the neuromuscular pathway", 2000
199 Kasari, Yirmiya, Sigman, Kwon, "Responses to the negative emotions of others by autistic, mentally retarded, and normal children", "Responses to the negative emotions of others by autistic, 1992
200 Bellini, "Social skill deficits and anxiety in high-functioning adolescents with autism spectrum disorders", 2004
201 Lovaas, "Behavioral treatment and normal education and intellectual functioning in young autistic children", 1987
202 Schuler, Wolfberg, "Promoting peer socialization and play: The art of scaffolding. In A. Wetherby & B. Prizant (Eds.)", 2000
203 Grindle C.F, Remington, "Teaching children with autism when reward is delayed: The effects of two kinds of marking stimuli", 2005
204 Downs, Downs, A., Smith, "Emotional understanding, cooperation, and social behavior in high-functioning children with autism", "Emotional understanding, 2004
205 Chamberlain, Brandt Oliver, "Isolation or involvement? The social networks of children with autism included in regular classes", University of California, Los Angeles, 2001
206 Orsmond, Krauss, Seltzer, "Peer relationships and social and recreational activities among adolescents and adults with autism", 2004
207 Neely, Tipton-Sumner, Neeley, Justen, "Scripted play as a language intervention strategy for preschoolers with developmental disabilities", 2001
208 Klinnert, Butterfield, Campos, Emde, "Social referencing: The infant's use of emotional signals from a friendly adult with mother present", 1986
209 Bear, Spradlin, Halle, "Teachers'generalizeduseofdelayasastimuluscontrolproceduretoincreaselanguageuseinhandicappedchildren", 1981
210 Coie, Dodge, "Multiple sources of data on school behaviour and social status in the school: A cross-age comparison", 1988
211 Odom, Strain, "Peer social initiations: Effective intervention for social skill development of exceptional children", 1986
212 Sigman, "The Emanual Miller Memorial Lecture: Change and continuity in the development of children with autism", 1998
213 Rozin, Davidson, Hejmadi, "Exploring hindu indian emotion expressions: Evidence for accurate recognition by americans and indians", 2000
214 Smith, "The relations of emotionality andregulation to dispositional and situational empathy-relatedresponding", 1994
215 Archer, Hay, Young, "Movement, face processing, and schizophrenia: Evidence of a differential deficit in expression analysis", "Movement, 1994
216 Wehner, Rogers, Hepburn, "Parent reports of sensory symptoms in toddlers with autism and those with other developmental disorders", 2003
217 Camras, "Judgements of emotion from facial expression and situational context. In C. E. Izard & P. B. Read (Eds.)", 1986
218 Poustka, B?elte, "The recognition of facial affect in autistic and schizophrenic subjects and their first-degree relatives", 2003
219 Vasta, Elliott, "The modeling of sharing: Effects associated with vicarious reinforcement, symbol, age, and generalization", "The modeling of sharing: Effects associated with vicarious reinforcement, 1970
220 Weiss, "Differential rates of skill acquisition and outcomes of early intensive behavioral intervention for autism", 1999
221 Baron-Cohen, Jolliffe, Wheelwright, "Is there a "language of the eyes"? Evidence from normal adults and adults with autism or Asperger syndrome", "Is there a ""language of the eyes""? Evidence from normal adults and adults with autism or Asperger syndrome", 1997
222 Ellis, Singh, Kendall, McAlpine, "Recognition of facial expression of emotion by persons with mental retardation: A matched comparison study", 1992
223 Hubley, Trevarthen, "Secondary intersubjectivity: Confidence, confiding and acts of meaning in the first year. In A. Lock (Ed.)", "Secondary intersubjectivity: Confidence, 1978
224 Yuill, Banerjee, "Children's understanding of self-presentational display rules: Associations with mental state understanding", 1999
225 Mundy, Stella, "Joint attention, social orienting, and nonverbal communication in autism. In A. Wetherby & B. Prizant (Eds.)", "Joint attention, 2000
226 Stone, Littleford, Ousley, "Motor imitation in young children with autism: What’s the object? Journal of Abnormal Child Psychology, 25", "Motor imitation in young children with autism: What’s the object? Journal of Abnormal Child Psychology, 1997
227 Hubbard, "Emotion expression processes in children'speer interaction: The role of peer rejection, aggression,and gender", "Emotion expression processes in children's peer interaction: the role of peer rejection, 2001
228 Heflin, Laushey, "Enhancing social skills of kindergarten children with autism through the training of multiple peers as tutors", 2000
229 Iglesias, Carvajal, "Mother and infant smiling exchanges during face-to-face interaction in infants with and without Down syndrome", 1997
230 Jordan, "Social play and autistic spectrum disorders: a perspective on theory, implications and educational approaches", "Social play and autistic spectrum disorders: a perspective on theory, 2003
231 Ruskin, Sigman, "Continuity and change in the social competence of children with autism, down syndrome, and developmental delays", "Continuity and change in the social competence of children with autism, 1999
232 Galpert, Dawson, "Mothers’ use of imitative play for facilitating social responsiveness and toy play in young autistic children", 1990
233 Liew, Pidada, Eisenberg, "The relations of parental emotional expressivity with the quality of Indonesian children’s social functioning", 2001
234 Hudry, Slaughter, "Agent familiarity and emotional context influence the everyday empathic responding of young children with autism", 2009
235 Baranek, "Autism during infancy: A retrospective video analysis of sensory-motor and social behaviors at 9-12 months ofage", Autism during infancy: A retrospective video analysis of sensory-motor and social behaviors at 9-12 months of age, 1999
236 Rutherford, McIntosh, "Rules versus prototype matching: Strategies of perception of emotional facial expressions in the autism spectrum", 2007
237 Prizant, Wetherby, Schuler, "Enhancing language and communication development: Prelinguistic approaches. In D. J. Cohen & F. R. Volkmar (Eds.)", 1997
238 Beebe, Crown, Jasnow, Feldstein, Jaffe, "The cross-modal coordination of interpersonal timing: Six-week-olds infants’ gaze with adults’ vocal behavior", 2002
239 Beebe, Lachmann, "Co-constructing inner and relational processes: Self- and mutual regulation in infant research and adult treatment", 1998
240 Smith, Bryson, "Epidemiology of autism: Prevalence, associated characteristics, and implications for research and service delivery", "Epidemiology of autism: Prevalence, 1998
241 Mehrabian, "Pleasure-arousal-dominance: A general framework for describing and measuring individual differences in temperament", 1996
242 Hill, Berthoz, "The validity of using self-reports to assess emotion regulation abilities in adults with autism spectrum disorders", 2005
243 Roeyers, "The influence of nonhandicapped peers on the social interactions of children with a pervasive developmental disorder", 1996
244 Lucas, Diener, "Adult's desires for children's emotions across48 countries: Associations with individual and national characteristics", 2004
245 Gibson, "Empathizing with Harry Potter: the use of popular literature in counselor education. Journal of Humanistic Counseling", 2007
246 Charman, Tony, "Social and communication development in autism spectrum disorders : early identification, diagnosis, and intervention", Guilford Press, "Social and communication development in autism spectrum disorders: Early identification, 2006
247 Doctoroff, "Sociodramatic script training and peer role prompting: Two tactics to promote sociodramatic play and peer interaction", 1997
248 Bernad-Ripoll, "Using a self-as-model video combined with Social Stories TM to help a child with Asperger syndrome understand emotions", 2007
249 Wehner, Scambler, Rogers, "Can the Checklist for Autism in Toddlers differentiate young children with autism from those with developmental delays?", 2001
250 Knott, Dunlop, Mackay, "Living with ASD: How do children and their parents assess their difficulties with social interaction and understanding?", 2006
251 Frith, Hills, Berthoz, "Brief report: Cognitive Processing of own emotions in Individuals with autistic spectrum disorder and in their relatives", 2004
252 Oswald, DiSalvo, "Peer-mediated interventions to increase the social interaction of children with autism: Consideration of peer expectancies", 2002
253 Cisar, Goldstein, "Promoting interaction during sociodramatic play: Teaching scripts to typical preschoolers and classmates with disabilities", 1992
254 Gena, Kymissis, Couloura, "Modifying the affective behavior of preschoolers with autism using in-vivo or video modeling and reinforcement contingencies", 2005
255 Blair RJ, "Responding to the emotions of others: dissociating forms of empathy through the study of typical and psychiatric populations", 2005
256 O'Connor, "Brief report: Impaired identification of discrepancies between expressive faces and voices in adults with Asperger's syndrome", 2007
257 Rosen, Linder, "Decoding of emotion through facial expression, prosody and verbal content in children and adolescent with Asperger's syndrome", "Decoding of emotion through facial expression, 2006
258 Rutter, Baron-Cohen, Phillips, "The role of eye-contact in the detection of goals: evidence from normal toddlers, and children with autism or mental handicap", "The role of eye-contact in the detection of goals: evidence from normal toddlers, 1992
259 De Haan, Nelson, "A neurobehavioral approach to the recognition of facial expressions in infancy. In J. A. Russell & J. M. Fernandez-Dols (Eds.)", 1997
260 Lee, Jennifer, "Decoding of emotion through facial expression, prosody and verbal content in children and adolescents with Asperger's syndrome", "Decoding of emotion through facial expression, 2006
261 Oswald, Mazefsky, "Emotion perception in asperger's syndrome and high-functioning autism: The importance of diagnostic criteria and cue intensity", 2007
262 Gross, "The perception of four basic emotions in human and nonhuman faces by children with autism and other developmental disabilities", 2002
263 Strain.P.S, Ragland E.U, "Effects of peer- mediated social initiations and prompting/reinforcement procedures on the social behavior of autistic children", 1979
264 Shearer, Kohler, Buchan, McCullough, "Promoting independent interactions between preschoolers with autism and their nondisabled peers: An analysis of self-monitoring", 1996
265 Reed, Moody, McIntosh, Hepburn, Beall, "Rapid facial reactions to emotional facial expressions in typically developing children and children with autism spectrum disorder", 2008
266 Goonan, Celano, Egan, Brown, "The development of decoding of emotions in children with externalizing behavioral disturbances and their normally developing peers", 1998
267 Hutto, Gallagher, "Understanding others through primary interaction and narrative practice. In J. Zlatev, T. P. Racine, C. Shina, & E. Itkonen (Eds.)", "Understanding others through primary interaction and narrative practice. In J. Zlatev, 2008
268 Odom.S.L, Strain.P.S, "A comparisonofpeer-initiationandteacher-antecedent interventions for promoting reciprocal socialinteraction ofautistic preschoolers", A comparison of peer-initiation and teacher-antecedent interventions for promoting reciprocal social interaction of autistic preschoolers, 1986
269 Williams.E, "A comparative review of early forms of object-directed play and parent-infant play in typical infants and young children with autism", 2003
270 Hill, Baron-Cohen, Golan, "The cambridge mindreading (CAM) face-voice battery: Testing complex emotion recognition in adults with and without Asperger Syndrome", 2006
271 Egan, "Assessment of emotional processing in right and left hemisphere stroke patients: A validation study of the perception of emotion test", 1989
272 Liew, Eisenberg, Reiser, "Preschoolers’ effortful control and negative emotionality, immediate reactions to disappointment, and quality of social functioning", "Preschoolers’ effortful control and negative emotionality, 2004
273 Oakes P, Silver, "Evaluation of a new computer intervention to teach people with autism or asperger syndrome to recognize and predict emotions in others", 2001
274 Anders, Goodlin-Jones, Solomon, "A social adjustment enhancement intervention for high functioning autism, asperger's syndrome, and pervasive developmental disorder NOS", "A social adjustment enhancement intervention for high functioning autism, 2004
275 Kerri, "Drama therapy: A possible intervention for drama therapy(Doctoral dissertation). Available from ProQuest Dissertations & Theses database", 2006
276 Faran, Shalom, "Possible parallels between memory and emotion processing in autism: A neuropsychological perspective. In J. Boucher & D. M. Bowler(Eds.)", 2008
277 Anders, Leiberg, "The multiple facets of empathy: a survey of theory and evidence. In S. Anders, G. Ende, M. Junghofer, J. Kissler, & D. Wildgruber (Eds.)", "The multiple facets of empathy: a survey of theory and evidence. In S. Anders, 2006
278 Bauminger, "The facilitation of social-emotional understanding and social interaction in high-functioning children with autism: Intervention outcomes", 2002
279 Muller, Schuler, "Verbal marking of affect by children with asperger syndrome and high functional autism during spontaneous interactions with family members", 2006
280 Hill, Baron-Cohen, Golan, "Reading the Mind in Films' - testing recognition of complex emotions and mental states in adults with and without autism spectrum conditions", 2006
281 Garfinkle, Schwartz, "Peer imitation: Increasing social interactions in children with autism and other developmental disabilities in inclusive preschool classrooms", 2002
282 Hoffman, "Affective and cognitive processes in moral internalization: An information processing approach. In E. T. Higgins, D. Ruble, & W. Hartup (Eds.)", "Affective and cognitive processes in moral internalization: An information processing approach. In E. T. Higgins, 1983
283 Pierce, Schreibman, "Multiple peer use of pivotal response training to increase social behaviors of classmates with autism: results from trained and untrained peers", 1997
284 Golan, Baron-Cohen, "Systemizing empathy: Teaching adults with asperger syndrome or high-functioning autism to recognize complex emotions using interactive multimedia", 2006
285 Burack, Root, Zigler, "Inclusive education for students with autism: Reviewing ideological, empirical, and community considerations. In D. J. Cohen & F. R. Volkmar (Eds.)", "Inclusive education for students with autism: Reviewing ideological, 1997
286 Shulman, Yirmiya, "Seriation, conservation, and theory of mind abilities in individuals with autism, individuals with mental retardation, and normally developing children", "Seriation, 1996
287 Giola, Brosgole, "Visual and auditory affect recognition in singly diagnosed mentally retarded patients, mentally retarded patients with autism and normal young children", "Visual and auditory affect recognition in singly diagnosed mentally retarded patients, 1988
288 Golan, Baron-Cohen, "The 'reading the mind in films' task[child version]: Complex emotion and mental state recognition in children with and without autism spectrum conditions", 2008
289 Ingersoll, Whalen, "The collateral effects of joint attention training on socialinitiations, positive affect, imitation, and spontaneous speech for young children with autism", "The collateral effects of joint attention training on social initiations, 2006
290 Hertenstein, Campos, "The study of memory and emotion: Talk given at the “emotion in action” symposium at the biennial meeting of the international society of infant studies", 2004
291 Hall, Rogers, Herbison, Reaven, Osaki, "The Denver Model: A comprehensive, integrated educational approach to young children with autism and their families. In J. S. Handelman & S. L. Harris (Eds.)", "The Denver Model: A comprehensive, 2000
292 Golan, Baron-Cohen, "The Cambridge mindreading face-voice battery for children(CAM-C): Basic and complex emotion recognition in children with and without autism spectrum conditions", 2006
293 Klin, Volkmar, "Treatment and intervention guidelines for individuals with Asperger syndrome. In A. Klin, F. R. Volkmar, & S. S. Sparrow (Eds.), Asperger syndrome (pp. 340-366)", "Treatment and intervention guidelines for individuals with Asperger syndrome. In A. Klin, 2000
294 이혜주, "친사회적 행동훈련이 연령 및 성별에 따른 유아의 친사회적 도덕추론, 사회적 책임감, 친사회적 행동동기에 미치는 효과", "친사회적 행동훈련이 연령 및 성별에 따른 유아의 친사회적 도덕추론, 1996
295 McConnell, "Interventionstofacilitatesocialinteraction foryoung children with autism:Review of available research andrecommendations foreducationalintervention and future research", Interventions to facilitate social interaction for young children with autism: Review of available research and recommendations for educational intervention and future research, 2002
296 Wieder, Greenspan, "Developmental patterns and outcomes in infants and children with disorders in relating and communicating: A chart review of 200 cases of children with autistic spectrum diagnoses", 1997
297 National Research Council, Institute of Medicine, "From neurons to neighborhoods: The science of early childhood development. Committee on integrating the science of early childhood development. In J. P. Shonkoff & D. A. Phillips (Eds.)", 2000
298 Wieder, Greenspan, "Developmentally appropriate interactions and practices. In Clinical practice guidelines: Redefining the standards of care for infants, children, and families with special needs (pp. 261-282)", "Developmentally appropriate interactions and practices. In Clinical practice guidelines: Redefining the standards of care for infants, 2000
299 Gray, "Social stories and comic strip conversations with students with Asperger syndrome and high-functioning autism. In E. Schopler, G. Mesibov, & L. Kunce (Eds.), Asperger syndrome or high-functioning autism (pp. 167-199)", "Social stories and comic strip conversations with students with Asperger syndrome and high-functioning autism. In E. Schopler, 1998

분석정보

활용도 분석

논문 주제 분석

연구자 주제 분석

View

상세정보조회

usage

원문다운로드

대출신청

복사신청

EDDS신청

동일 주제 내 활용도 TOP

연도별 연구동향

연도별 활용동향

연관논문

연구자 네트워크 맵

공동연구자 (0)
유사연구자 (0) 활용도상위20명

원문보기
음성듣기
인용하기

내책장담기

닫기

표가 있는 항목은 반드시 기재해 주셔야 합니다.

동일자료를 같은 책장에 담을 경우 담은 시점만 최신으로 수정됩니다.

책장선택
새 책장 만들어 자료 담기
선택한 자료

취소 내책장에 담기

새책장 만들기

닫기

표가 있는 항목은 반드시 기재해 주셔야 합니다.

새책장 명
새책장 설명

책장설명은 [내 책장/책장목록]에서 수정할 수 있습니다.
새책장 카테고리
- 카테고리
  취소
- 카테고리
  취소
- 카테고리
  취소
책장카테고리 설정은 최소1개 ~ 최대3개까지 가능합니다.
Default 설정
설정
선택한 자료

취소 새 책장 만들어 자료 담기

관심분야 검색

닫기

트리 또는 검색을 통해 관심분야를 선택 하신 후 등록 버튼을 클릭 하십시오.

관심분야 검색 결과
대분류	중분류	관심분야명
검색결과가 없습니다.

선택된 분야 (선택분야는 최소 하나 이상 선택 하셔야 합니다.)

카테고리
취소
카테고리
취소
카테고리
취소

등록

소장기관 정보

닫기

담당자
부서명
연락처
홈페이지
전자메일
주소
상호대차
문헌복사

문헌복사 및 대출서비스 정책은 제공도서관 규정에 따라 상이할수 있음

권호소장정보

닫기

오류접수

닫기

오류접수

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

아이디
전화번호
- - SMS알림요청동의
오류내용

※ 개인정보 노출 방지를 위해 민감한 개인정보 내용은 가급적 기재를 자제하여 주시기 바랍니다.
(상담을 위해 불가피하게 개인정보를 기재하셔야 한다면, 가능한 최소한의 개인정보를 기재하여 주시기 바랍니다.)
메일주소
작성하신 내용을 완료하시려면 [보내기] 버튼을, 수정하시려면 [수정]버튼을 눌러주세요.

취소 오류접수 수정 보내기

오류 접수 확인

닫기

오류 접수 확인

고객님, 오류접수가 정상적으로 신청 되었습니다.

문의하신 내용은 3시간 이내에 메일로 답변을 드릴 수 있도록 하겠습니다.

다만, 고객센터 운영시간(평일 09:00 ~ 18:00) 이외에는

처리가 다소 지연될 수 있으니 이 점 양해 부탁 드립니다.

로그인 후, 문의하신 내용은 나의상담내역에서 조회하실 수 있습니다.

[접수 정보]

접수일시
답변받을 이메일

나의 상담내역 바로가기

음성서비스 신청

닫기

음성서비스 신청

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

아이디
전화번호
- - SMS 및 카카오알림 동의
메일주소
작성하신 내용을 완료하시려면 [신청] 버튼을, 수정하시려면 [수정]버튼을 눌러주세요.

취소 음성서비스 신청 수정 신청

음성서비스 신청 확인

닫기

음성서비스 신청 확인

서비스 신청이 완료되었습니다.

신청하신 내역에 대한 처리 완료 시 메일로 별도 안내 드리도록 하겠습니다.

음성서비스 신청 증가 등의 이유로 처리가 다소 지연될 수 있으니, 이 점 양해 부탁드립니다.

감합니다.

[신청 정보]

신청일시
답변받을 이메일

41061 대구광역시 동구 동내로 64(동내동1119) KERIS빌딩

고객센터 (평일: 09:00 ~ 18:00)1599-3122

PC 버전 바로가기

회원가입

학술연구정보서비스 검색

MYRISS

회원서비스

About RISS

RISS 처음 방문 이세요?

고객센터

RISS 활용도 분석

최신/인기 학술자료

해외자료신청(E-DDS)

공지사항

해외전자정보서비스 검색

Databases & Journals

해외전자자료 이용안내

이용약관

닫기

학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)

제 1 장 총칙
1. 제 1 조 (목적)
  - 이 약관은 한국교육학술정보원(이하 "교육정보원"라 함)이 제공하는 학술연구정보서비스의 웹사이트(이하 "서비스" 라함)의 이용에 관한 조건 및 절차와 기타 필요한 사항을 규정하는 것을 목적으로 합니다.
2. 제 2 조 (약관의 효력과 변경)
  1. ① 이 약관은 서비스 메뉴에 게시하여 공시함으로써 효력을 발생합니다.
  2. ② 교육정보원은 합리적 사유가 발생한 경우에는 이 약관을 변경할 수 있으며, 약관을 변경한 경우에는 지체없이 "공지사항"을 통해 공시합니다.
  3. ③ 이용자는 변경된 약관사항에 동의하지 않으면, 언제나 서비스 이용을 중단하고 이용계약을 해지할 수 있습니다.
3. 제 3 조 (약관외 준칙)
  - 이 약관에 명시되지 않은 사항은 관계 법령에 규정 되어있을 경우 그 규정에 따르며, 그렇지 않은 경우에는 일반적인 관례에 따릅니다.
4. 제 4 조 (용어의 정의)
  이 약관에서 사용하는 용어의 정의는 다음과 같습니다.
  1. ① 이용자 : 교육정보원과 이용계약을 체결한 자
  2. ② 이용자번호(ID) : 이용자 식별과 이용자의 서비스 이용을 위하여 이용계약 체결시 이용자의 선택에 의하여 교육정보원이 부여하는 문자와 숫자의 조합
  3. ③ 비밀번호 : 이용자 자신의 비밀을 보호하기 위하여 이용자 자신이 설정한 문자와 숫자의 조합
  4. ④ 단말기 : 서비스 제공을 받기 위해 이용자가 설치한 개인용 컴퓨터 및 모뎀 등의 기기
  5. ⑤ 서비스 이용 : 이용자가 단말기를 이용하여 교육정보원의 주전산기에 접속하여 교육정보원이 제공하는 정보를 이용하는 것
  6. ⑥ 이용계약 : 서비스를 제공받기 위하여 이 약관으로 교육정보원과 이용자간의 체결하는 계약을 말함
  7. ⑦ 마일리지 : RISS 서비스 중 마일리지 적립 가능한 서비스를 이용한 이용자에게 지급되며, RISS가 제공하는 특정 디지털 콘텐츠를 구입하는 데 사용하도록 만들어진 포인트
제 2 장 서비스 이용 계약
1. 제 5 조 (이용계약의 성립)
  1. ① 이용계약은 이용자의 이용신청에 대한 교육정보원의 이용 승낙에 의하여 성립됩니다.
  2. ② 제 1항의 규정에 의해 이용자가 이용 신청을 할 때에는 교육정보원이 이용자 관리시 필요로 하는
    사항을 전자적방식(교육정보원의 컴퓨터 등 정보처리 장치에 접속하여 데이터를 입력하는 것을 말합니다)
    이나 서면으로 하여야 합니다.
  3. ③ 이용계약은 이용자번호 단위로 체결하며, 체결단위는 1 이용자번호 이상이어야 합니다.
  4. ④ 서비스의 대량이용 등 특별한 서비스 이용에 관한 계약은 별도의 계약으로 합니다.
2. 제 6 조 (이용신청)
  1. ① 서비스를 이용하고자 하는 자는 교육정보원이 지정한 양식에 따라 온라인신청을 이용하여 가입 신청을 해야 합니다.
  2. ② 이용신청자가 14세 미만인자일 경우에는 친권자(부모, 법정대리인 등)의 동의를 얻어 이용신청을 하여야 합니다.
3. 제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)
  1. ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우에는 이용계약의 승낙을 유보할 수 있습니다.
    1. 1. 설비에 여유가 없는 경우
    2. 2. 기술상에 지장이 있는 경우
    3. 3. 이용계약을 신청한 사람이 14세 미만인 자로 친권자의 동의를 득하지 않았을 경우
    4. 4. 기타 교육정보원이 서비스의 효율적인 운영 등을 위하여 필요하다고 인정되는 경우
  2. ② 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 이용계약 신청에 대하여는 이를 거절할 수 있습니다.
    1. 1. 다른 사람의 명의를 사용하여 이용신청을 하였을 때
    2. 2. 이용계약 신청서의 내용을 허위로 기재하였을 때
4. 제 8 조 (계약사항의 변경)
  이용자는 다음 사항을 변경하고자 하는 경우 서비스에 접속하여 서비스 내의 기능을 이용하여 변경할 수 있습니다.
  1. ① 성명 및 생년월일, 신분, 이메일
  2. ② 비밀번호
  3. ③ 자료신청 / 기관회원서비스 권한설정을 위한 이용자정보
  4. ④ 전화번호 등 개인 연락처
  5. ⑤ 기타 교육정보원이 인정하는 경미한 사항
제 3 장 서비스의 이용
1. 제 9 조 (서비스 이용시간)
  - 서비스의 이용 시간은 교육정보원의 업무 및 기술상 특별한 지장이 없는 한 연중무휴, 1일 24시간(00:00-24:00)을 원칙으로 합니다. 다만 정기점검등의 필요로 교육정보원이 정한 날이나 시간은 그러하지 아니합니다.
2. 제 10 조 (이용자번호 등)
  1. ① 이용자번호 및 비밀번호에 대한 모든 관리책임은 이용자에게 있습니다.
  2. ② 명백한 사유가 있는 경우를 제외하고는 이용자가 이용자번호를 공유, 양도 또는 변경할 수 없습니다.
  3. ③ 이용자에게 부여된 이용자번호에 의하여 발생되는 서비스 이용상의 과실 또는 제3자에 의한 부정사용 등에 대한 모든 책임은 이용자에게 있습니다.
3. 제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)
  1. ① 이용자가 서비스 이용계약을 해지하고자 하는 때에는 온라인으로 교육정보원에 해지신청을 하여야 합니다.
  2. ② 교육정보원은 이용자가 다음 각 호에 해당하는 경우 사전통지 없이 이용계약을 해지하거나 전부 또는 일부의 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
    1. 1. 타인의 이용자번호를 사용한 경우
    2. 2. 다량의 정보를 전송하여 서비스의 안정적 운영을 방해하는 경우
    3. 3. 수신자의 의사에 반하는 광고성 정보, 전자우편을 전송하는 경우
    4. 4. 정보통신설비의 오작동이나 정보 등의 파괴를 유발하는 컴퓨터 바이러스 프로그램등을 유포하는 경우
    5. 5. 정보통신윤리위원회로부터의 이용제한 요구 대상인 경우
    6. 6. 선거관리위원회의 유권해석 상의 불법선거운동을 하는 경우
    7. 7. 서비스를 이용하여 얻은 정보를 교육정보원의 동의 없이 상업적으로 이용하는 경우
    8. 8. 비실명 이용자번호로 가입되어 있는 경우
    9. 9. 일정기간 이상 서비스에 로그인하지 않거나 개인정보 수집․이용에 대한 재동의를 하지 않은 경우
  3. ③ 전항의 규정에 의하여 이용자의 이용을 제한하는 경우와 제한의 종류 및 기간 등 구체적인 기준은 교육정보원의 공지, 서비스 이용안내, 개인정보처리방침 등에서 별도로 정하는 바에 의합니다.
  4. ④ 해지 처리된 이용자의 정보는 법령의 규정에 의하여 보존할 필요성이 있는 경우를 제외하고 지체 없이 파기합니다.
  5. ⑤ 해지 처리된 이용자번호의 경우, 재사용이 불가능합니다.
4. 제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)
  1. ① 교육정보원은 서비스용 설비의 용량에 여유가 없다고 판단되는 경우 필요에 따라 이용자가 게재 또는 등록한 내용물을 삭제할 수 있습니다.
  2. ② 교육정보원은 서비스용 설비의 용량에 여유가 없다고 판단되는 경우 이용자의 서비스 이용을 부분적으로 제한할 수 있습니다.
  3. ③ 제 1 항 및 제 2 항의 경우에는 당해 사항을 사전에 온라인을 통해서 공지합니다.
  4. ④ 교육정보원은 이용자가 게재 또는 등록하는 서비스내의 내용물이 다음 각호에 해당한다고 판단되는 경우에 이용자에게 사전 통지 없이 삭제할 수 있습니다.
    1. 1. 다른 이용자 또는 제 3자를 비방하거나 중상모략으로 명예를 손상시키는 경우
    2. 2. 공공질서 및 미풍양속에 위반되는 내용의 정보, 문장, 도형 등을 유포하는 경우
    3. 3. 반국가적, 반사회적, 범죄적 행위와 결부된다고 판단되는 경우
    4. 4. 다른 이용자 또는 제3자의 저작권 등 기타 권리를 침해하는 경우
    5. 5. 게시 기간이 규정된 기간을 초과한 경우
    6. 6. 이용자의 조작 미숙이나 광고목적으로 동일한 내용의 게시물을 10회 이상 반복하여 등록하였을 경우
    7. 7. 기타 관계 법령에 위배된다고 판단되는 경우
5. 제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)
  1. ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
    1. 1. 서비스용 설비의 보수 또는 공사로 인한 부득이한 경우
    2. 2. 전기통신사업법에 규정된 기간통신사업자가 전기통신 서비스를 중지했을 때
  2. ② 교육정보원은 국가비상사태, 서비스 설비의 장애 또는 서비스 이용의 폭주 등으로 서비스 이용에 지장이 있는 때에는 서비스 제공을 중지하거나 제한할 수 있습니다.
6. 제 14 조 (교육정보원의 의무)
  1. ① 교육정보원은 교육정보원에 설치된 서비스용 설비를 지속적이고 안정적인 서비스 제공에 적합하도록 유지하여야 하며 서비스용 설비에 장애가 발생하거나 또는 그 설비가 못쓰게 된 경우 그 설비를 수리하거나 복구합니다.
  2. ② 교육정보원은 서비스 내용의 변경 또는 추가사항이 있는 경우 그 사항을 온라인을 통해 서비스 화면에 공지합니다.
7. 제 15 조 (개인정보보호)
  1. ① 교육정보원은 공공기관의 개인정보보호에 관한 법률, 정보통신이용촉진등에 관한 법률 등 관계법령에 따라 이용신청시 제공받는 이용자의 개인정보 및 서비스 이용중 생성되는 개인정보를 보호하여야 합니다.
  2. ② 교육정보원의 개인정보보호에 관한 관리책임자는 학술연구정보서비스 이용자 관리담당 부서장(학술정보본부)이며, 주소 및 연락처는 대구광역시 동구 동내로 64(동내동 1119) KERIS빌딩, 전화번호 054-714-0114번, 전자메일 privacy@keris.or.kr 입니다. 개인정보 관리책임자의 성명은 별도로 공지하거나 서비스 안내에 게시합니다.
  3. ③ 교육정보원은 개인정보를 이용고객의 별도의 동의 없이 제3자에게 제공하지 않습니다. 다만, 다음 각 호의 경우는 이용고객의 별도 동의 없이 제3자에게 이용 고객의 개인정보를 제공할 수 있습니다.
    1. 1. 수사상의 목적에 따른 수사기관의 서면 요구가 있는 경우에 수사협조의 목적으로 국가 수사 기관에 성명, 주소 등 신상정보를 제공하는 경우
    2. 2. 신용정보의 이용 및 보호에 관한 법률, 전기통신관련법률 등 법률에 특별한 규정이 있는 경우
    3. 3. 통계작성, 학술연구 또는 시장조사를 위하여 필요한 경우로서 특정 개인을 식별할 수 없는 형태로 제공하는 경우
  4. ④ 이용자는 언제나 자신의 개인정보를 열람할 수 있으며, 스스로 오류를 수정할 수 있습니다. 열람 및 수정은 원칙적으로 이용신청과 동일한 방법으로 하며, 자세한 방법은 공지, 이용안내에 정한 바에 따릅니다.
  5. ⑤ 이용자는 언제나 이용계약을 해지함으로써 개인정보의 수집 및 이용에 대한 동의, 목적 외 사용에 대한 별도 동의, 제3자 제공에 대한 별도 동의를 철회할 수 있습니다. 해지의 방법은 이 약관에서 별도로 규정한 바에 따릅니다.
8. 제 16 조 (이용자의 의무)
  1. ① 이용자는 서비스를 이용할 때 다음 각 호의 행위를 하지 않아야 합니다.
    1. 1. 다른 이용자의 이용자번호를 부정하게 사용하는 행위
    2. 2. 서비스를 이용하여 얻은 정보를 교육정보원의 사전승낙없이 이용자의 이용이외의 목적으로 복제하거나 이를 출판, 방송 등에 사용하거나 제3자에게 제공하는 행위
    3. 3. 다른 이용자 또는 제3자를 비방하거나 중상모략으로 명예를 손상하는 행위
    4. 4. 공공질서 및 미풍양속에 위배되는 내용의 정보, 문장, 도형 등을 타인에게 유포하는 행위
    5. 5. 반국가적, 반사회적, 범죄적 행위와 결부된다고 판단되는 행위
    6. 6. 다른 이용자 또는 제3자의 저작권등 기타 권리를 침해하는 행위
    7. 7. 기타 관계 법령에 위배되는 행위
  2. ② 이용자는 이 약관에서 규정하는 사항과 서비스 이용안내 또는 주의사항을 준수하여야 합니다.
  3. ③ 이용자가 설치하는 단말기 등은 전기통신설비의 기술기준에 관한 규칙이 정하는 기준에 적합하여야 하며, 서비스에 장애를 주지 않아야 합니다.
9. 제 17 조 (광고의 게재)
  교육정보원은 서비스의 운용과 관련하여 서비스화면, 홈페이지, 전자우편 등에 광고 등을 게재할 수 있습니다.
제 4 장 서비스 이용 요금
1. 제 18 조 (이용요금)
  1. ① 서비스 이용료는 기본적으로 무료로 합니다. 단, 민간업체와의 협약에 의해 RISS를 통해 서비스 되는 콘텐츠의 경우 각 민간 업체의 요금 정책에 따라 유료로 서비스 합니다.
  2. ② 그 외 교육정보원의 정책에 따라 이용 요금 정책이 변경될 경우에는 온라인으로 서비스 화면에 게시합니다.
제 5 장 마일리지 정책
1. 제 19 조 (마일리지 정책의 변경)
  1. ① RISS 마일리지는 2017년 1월부로 모두 소멸되었습니다.
  2. ② 교육정보원은 마일리지 적립ㆍ사용ㆍ소멸 등 정책의 변경에 대해 온라인상에 공지해야하며, 최근에 온라인에 등재된 내용이 이전의 모든 규정과 조건보다 우선합니다.
제 6 장 저작권
1. 제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)
  서비스에 게재된 자료에 대한 권리는 다음 각 호와 같습니다.
  1. ① 게시물에 대한 권리와 책임은 게시자에게 있으며, 교육정보원은 게시자의 동의 없이는 이를 영리적 목적으로 사용할 수 없습니다.
  2. ② 게시자의 사전 동의가 없이는 이용자는 서비스를 이용하여 얻은 정보를 가공, 판매하는 행위 등 서비스에 게재된 자료를 상업적 목적으로 이용할 수 없습니다.
제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지
1. 제 21 조 (이의신청금지)
  이용자는 교육정보원에서 제공하는 서비스 이용시 발생되는 어떠한 문제에 대해서도 무료 이용 기간 동안은 이의 신청 및 민원을 제기할 수 없습니다.
2. 제 22 조 (손해배상청구금지)
  이용자는 교육정보원에서 제공하는 서비스 이용시 발생되는 어떠한 문제에 대해서도 무료 이용 기간 동안은 교육정보원 및 관계 기관에 손해배상 청구를 할 수 없으며 교육정보원은 이에 대해 책임을 지지 아니합니다.
부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.

학술연구정보서비스 개인정보처리방침

알기쉬운
개인정보
처리방침

Ver 8.8 (2026년 4월 9일 ~ )

닫기

◆ 주요 개정내용 ◆

주요 개정내역	변경 사유
· 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시	· 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화

한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.

주요 개인정보 처리 표시(라벨링)

처리 목적
보유 기간
처리 항목
개인 정보
제3자 제공
처리 위탁
파기
정보주체의 권리의무
안전성확보조치
자동화 수집
개인정보보호책임자
열람 청구
권익침해 구제
추가적 이용
처리방침 변경

목 차

제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)

제1조(개인정보의 처리 목적)

한국교육학술정보원은 개인정보를 다음의 목적을 위해 처리합니다. 처리하고 있는 개인정보는 다음의 목적 이외의 용도로는 이용되지 않으며, 이용 목적이 변경되는 경우에는 「개인정보 보호법」 제18조에 따라 별도의 동의를 받는 등 필요한 조치를 이행할 예정입니다.
1. 회원 가입 및 관리
     - 회원 가입 의사 확인, 회원제 서비스 제공에 따른 본인 식별・인증, 회원자격 유지・관리, 서비스
       부정 이용 방지, 만 14세 미만 아동의 개인정보 처리 시 법정대리인의 동의 여부 확인, 각종 고지・
       통지, 고충처리 목적으로 개인정보를 처리합니다.
2. 서비스 제공
     - 콘텐츠 제공, 맞춤형서비스 제공, 문헌배송 및 결제, 요금정산 등 서비스 제공
3. 서비스 개선
     - 신규 서비스 개발 및 특화
     - 통계학적 특성에 따른 서비스 제공 및 광고 게재, 이벤트 등 정보 전달 및 참여 기회 제공
     - 서비스 이용에 대한 통계

제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)

① 처리기간 및 보유 기간:

3년

또는 회원탈퇴시까지
② 다만, 다음의 사유에 해당하는 경우에는 해당 사유 종료시 까지 정보를 보유 및 열람합니다.
     ▶ 신청 중인 서비스가 완료 되지 않은 경우
          - 보존 이유 : 진행 중인 서비스 완료(예:원문복사 등)
          - 보존 기간 : 서비스 완료 시까지
          - 열람 예정 시기 : 수시(RISS에서 신청된 서비스의 처리내역 및 진행상태 확인 요청 시)
     ▶ 관련법령에 의한 정보보유 사유 및 기간
          - 대금결제 및 재화 등의 공급에 관한 기록 :

5년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 소비자의 불만 또는 분쟁 처리에 관한 기록 :

3년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 접속에 관한 기록 :

2년

이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)

제3조(처리하는 개인정보의 항목)

① 한국교육학술정보원은 서비스 제공을 위해 필요 최소한의 범위에서 개인정보를 수집・이용합니다.
     ▶ 정보주체의 동의를 받지 않고 처리하는 개인정보 항목
          1. 회원 서비스 운영
            - 법적 근거: 개인정보 보호법 제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야보호자 성명
              (어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원)
          2. 주문 및 결제 처리
            - 법적 근거: 개인정보 보호법 제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름
     ▶ 정보주체의 동의를 받아 처리하는 개인정보 항목
          1. 기관회원서비스
            - 수집·이용 항목: 소속기관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 전화번호, 주소
          2. 문헌복사·대출 서비스
            - 수집·이용 항목: 전화번호, 주소
          3. 장애인 복지서비스
            - 수집·이용 항목: 건강정보(장애인 여부)
     ▶ 자동수집항목 : IP주소, ID, 서비스 이용기록, 방문기록

제4조(개인정보파일 등록 현황) 개인정보파일 검색(privacy.go.kr)


개인정보파일의 명칭	운영근거 / 처리목적	개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목		보유기간
학술연구정보서비스 이용자 가입정보	한국교육학술정보원법 정보추제 동의	필수	ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부	3년 또는 탈퇴시
학술연구정보서비스 이용자 가입정보	한국교육학술정보원법 정보추제 동의	선택	소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소	3년 또는 탈퇴시

제5조(개인정보의 제3자 제공)

① 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보를 제1조(개인정보의 처리 목적)에서 명시한 범위 내에서
     만 처리하며, 정보주체의 동의, 법률의 특별한 규정 등 「개인정보 보호법」 제17조 및 제18조에 해당
     하는 경우에만 개인정보를 제3자에게 제공하고 그 이외에는 정보주체의 개인정보를 제3자에게 제공하
     지 않습니다.
② 한국교육학술정보원은 원활한 서비스 제공을 위해 다음의 경우 개인정보 보호법 제17조 제1항 제1호에
     따라 정보주체의 동의를 얻어 필요 최소한의 범위로만 제공합니다.
     - 복사/대출 배송 서비스를 위해서 아래와 같이 개인정보를 제공합니다.
          1. 개인정보 제공 대상 : 제공도서관, ㈜이니시스(선불결제 시)
          2. 개인정보 제공 목적 : 복사/대출 서비스 제공
          3. 개인정보 제공 항목 : 이름, 전화번호, 이메일
          4. 개인정보 보유 및 이용 기간 : 신청건 발생일 후 5년
          5. 관련 근거: 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 시행령 제6조
▶ 개인정보 제공에 동의하지 않을 권리가 있으며, 거부하는 경우 서비스 이용이 불가합니다.

제6조(개인정보 처리업무의 위탁)

① 한국교육학술정보원은 원활한 개인정보 업무처리를 위하여 다음과 같이 개인정보 처리업무를 위탁하고
     있습니다.
     - 위탁하는 업무 내용 : 회원 개인정보 처리
     - 수탁업체명 : (주)퓨처누리, (주)에프엔디지, (주)프로토마
     - 위탁기간 : 2025년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)
② 한국교육학술정보원은 위탁계약 체결 시 「개인정보 보호법」 제26조에 따라 위탁업무 수행 목적 외
     개인정보 처리금지, 안전성 확보조치, 재위탁 제한, 수탁자에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한
     사항을 계약서 등 문서에 명시하고, 수탁자가 개인정보를 안전하게 처리하는지를 감독하고 있습니다.

     1. 위탁업무의 목적 및 범위
     2. 위탁업무 수행 목적 외 개인정보의 처리 금지에 관한 사항
     3. 기술적·관리적 보호조치에 관한 사항
     4. 재위탁 제한에 관한 사항
     5. 수탁기관 및 재수탁기관에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한 사항

③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
     한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다.

제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
     때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
     다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
     (DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
     항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
     1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
     개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
     2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
     없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다.

제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)

① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
     개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
     권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
     우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
     하겠습니다.
     - 정보주체는 언제든지 홈페이지 ‘설정 > 내 정보’에서 개인정보를 직접 조회・수정・삭제할 수 있습니다.
     - 정보주체는 언제든지 ‘회원탈퇴’를 통해 개인정보의 수집 및 이용 동의 철회가 가능합니다.
개인정보(열람, 정정·삭제, 처리정지, 동의철회) 요구서 양식 다운로드

③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
     이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
위임장 양식 다운로드

④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
     제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
     수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
     경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
     요구만 가능합니다.
     - 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
     침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
     권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
     ▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
        부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
        담당자 : 길원진 연구원
        이메일 : giltizen@keris.or.kr
        전화번호 : 053-714-0149
        팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
     이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
     이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
     (열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
개인정보 열람 등 결정 이의신청서 양식 다운로드

⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
     웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
     ▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차

제9조(개인정보의 안전성 확보조치)

① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
     1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
     내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
     관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
     2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
     시행 하고 있습니다.
     3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
     변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
     운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
     4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
     조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
     5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
     데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
     6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
     정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
     접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
     7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
      보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
     8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
     급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.

제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)

① 한국교육학술정보원은 사용자에게 개별적인 서비스와 편의를 제공하기 위해 이용정보를 저장하고
     수시로 불러오는 ‘쿠키(cookie)’를 사용합니다.
② 쿠키는 웹사이트 운영에 이용되는 서버(http)가 정보주체의 브라우저에 보내는 소량의 정보이며 정보
     주체의 PC 또는 모바일에 저장됩니다.
③ 정보주체는 웹 브라우저 옵션 설정을 통해 쿠키 허용, 차단 등의 설정을 할 수 있습니다. 다만, 쿠키
     저장을 거부할 경우 맞춤형 서비스 이용에 어려움이 발생할 수 있습니다.
     ▶ 웹 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome) : 웹 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
       - 엣지(Edge) : 웹 브라우저 설정 > 쿠키 및 사이트 권한 > 쿠키 및 사이트 데이터 관리 및 삭제
     ▶ 모바일 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome) : 모바일 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
       - 사파리(Safari) : 모바일 기기 설정 > 사파리(Safari) > 고급 > 모든 쿠키 차단
       - 삼성 인터넷 : 모바일 브라우저 설정 > 인터넷 사용 기록 > 인터넷 사용 기록 삭제

제11조(개인정보 보호책임자)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 처리에 관한 업무를 총괄해서 책임지고, 개인정보 처리와 관련한
정보 주체의 불만처리 및 피해구제 등을 위하여 아래와 같이 개인정보 보호책임자를 지정하고
있습니다.


구분	담당자	연락처
KERIS 개인정보 보호책임자	정보보호본부 안재호	- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195
KERIS 개인정보 보호담당자	개인정보보호부 송진욱
RISS 개인정보 보호책임자	교육학술데이터본부 정광훈	- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194
RISS 개인정보 보호담당자	학술진흥부 길원진

② 정보주체는 한국교육학술정보원의 서비스(또는 사업)을 이용하시면서 발생한 모든 개인정보 보호
관련 문의, 불만처리, 피해구제 등에 관한 사항을 개인정보 보호책임자 및 담당부서로 문의 할 수
있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의 문의에 대해 답변 및 처리해드릴 것입니다.

제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)

① 자체 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
     담당자 : 길원진 연구원
     이메일 : giltizen@keris.or.kr
     전화번호 : 053-714-0149
     팩스번호 : 053-714-0194
② 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     - 개인정보보호 포털 웹사이트(www.privacy.go.kr)
     - 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구(본인확인을 위한
       휴대전화·아이핀(I-PIN) 등이 있어야 함)

제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)

① 정보주체는 개인정보침해로 인한 구제를 받기 위하여 개인정보분쟁조정위원회, 한국인터넷진흥원
   개인정보침해신고센터 등에 분쟁해결이나 상담 등을 신청할 수 있습니다. 이 밖에 기타 개인정보
   침해의 신고, 상담에 대하여는 아래의 기관에 문의하시기 바랍니다.

   1. 개인정보분쟁조정위원회 : (국번없이) 1833-6972(www.kopico.go.kr)
   2. 개인정보침해신고센터 : (국번없이) 118(privacy.kisa.or.kr)
   3. 대검찰청 : (국번없이) 1301 (www.spo.go.kr)
   4. 경찰청 : (국번없이) 182 (ecrm.cyber.go.kr)

② 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보자기결정권을 보장하고, 개인정보침해로 인한 상담 및
   피해 구제를 위해 노력하고 있으며, 신고나 상담이 필요한 경우 아래의 담당부서로 연락해 주시기 바랍
   니다.
   ▶ 개인정보 관련 고객 상담 및 신고
      부서명 : 학술진흥부
      담당자 : 길원진 연구원
      연락처 : ☎053-714-0149 / (Mail) giltizen@keris.or.kr / (Fax) 053-714-0194
③ 「개인정보 보호법」제35조(개인정보의 열람), 제36조(개인정보의 정정·삭제), 제37조(개인정보의
   처리정지 등)의 규정에 의한 요구에 대하여 공공기관의 장이 행한 처분 또는 부작위로 인하여 권리
   또는 이익의 침해를 받은 자는 행정심판법이 정하는 바에 따라 행정심판을 청구할 수 있습니다.
   ▶ 중앙행정심판위원회 : (국번없이) 110 (www.simpan.go.kr)

제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제15조제3항 및 제17조제4항에 따라 「개인정보
   보호법 시행령」 제14조의2에 따른 사항을 고려하여 정보주체의 동의 없이 개인정보를 추가적으로
   이용 · 제공할 수 있습니다.
② 이에 따라 한국교육학술정보원은 정보주체의 동의 없이 추가적인 이용 · 제공을 하는 경우, 본 개인
   정보처리방침을 통해 아래와 같은 추가적인 이용 · 제공을 위한 고려사항에 대한 판단기준을 안내
   드리겠습니다.
     ▶ 개인정보를 추가적으로 이용 · 제공하려는 목적이 당초 수집 목적과 관련성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보를 수집한 정황 또는 처리 관행에 비추어 볼 때 추가적인 이용 · 제공에 대한 예측
          가능성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보의 추가적인 이용 · 제공이 정보주체의 이익을 부당하게 침해하는지 여부
     ▶ 가명처리 또는 암호화 등 안전성 확보에 필요한 조치를 하였는지 여부

제15조(개인정보 처리방침의 변경)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제30조에 따라 개인정보 처리방침을 변경하는 경우
     정보주체가 쉽게 확인할 수 있도록 홈페이지에 공개하고 변경이력을 관리하고 있습니다.
     ‣ 이 개인정보처리방침은 2026. 4. 9. 부터 적용됩니다.
     ‣ 이전의 개인정보처리방침은 상단에서 확인할 수 있습니다.

닫기

변경하기 다음에 변경하기 1개월후 변경하기

자동로그아웃 안내

닫기

인증오류 안내

닫기

귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.

(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)

신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.

- 기존 아이디 재사용 불가

휴면계정 안내

RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.

(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)

휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.

고객센터 1599-3122

ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)

내보내기 형태를 선택하세요

서지정보의 형식을 선택하세요

EndNote 및 Mendeley 소개

RefWorks 소개

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

제 1 장 총칙

제 1 조 (목적)

제 2 조 (약관의 효력과 변경)

제 3 조 (약관외 준칙)

제 4 조 (용어의 정의)

제 2 장 서비스 이용 계약

제 5 조 (이용계약의 성립)

제 6 조 (이용신청)

제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)

제 8 조 (계약사항의 변경)

제 3 장 서비스의 이용

제 9 조 (서비스 이용시간)

제 10 조 (이용자번호 등)

제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)

제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)

제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)

제 14 조 (교육정보원의 의무)

제 15 조 (개인정보보호)

제 16 조 (이용자의 의무)

제 17 조 (광고의 게재)

제 4 장 서비스 이용 요금

제 18 조 (이용요금)

제 5 장 마일리지 정책

제 19 조 (마일리지 정책의 변경)

제 6 장 저작권

제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)

제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지

제 21 조 (이의신청금지)

제 22 조 (손해배상청구금지)

부칙

부칙(개정 2005. 5. 31)

부칙(개정 2010. 1. 1)

부칙(개정 2010. 4 1)

부칙(개정 2017. 1 1)

Ver 8.8 (2026년 4월 9일 ~ )