고등학교 무용전공 학생들의 몸에 대한 인식
저자
발행사항
서울 : 고려대학교 교육대학원 , 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 고려대학교 교육대학원 , 체육교육전공 , 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
vii, 102 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 류태호
단면인쇄임
참고문헌: p. 98-102
DOI식별코드
소장기관
지금까지 무용에 관한 연구들은 ‘몸’에 대한 관심은 많았지만, 철학적 관점에서 ‘몸’에 대한 사유를 해석하거나, 무용수들의 섭식장애에 대한 논의 또는 무용 작품 안에서의 무용수들의 몸 인식, 춤 표현에 대한 현상학적 고찰, 무용이 추구하는 교육적 의미들에 대한 연구가 집중되었다. 하지만 전문적으로 무용교육을 실천하는 학생들의 목소리를 담아내고, 그 속에서 ‘실제로 그들이 느끼는 몸’에 대한 질적연구는 미흡하다.
이에 본 연구에서는 무용에서 ‘몸’의 중요성을 그들의 언어로써 해석하고자 한다. 이를 위해 고등학교 무용전공 학생들을 대상으로 자신의 몸을 어떻게 인식하고 있는지 대해 이해하고, 교육적 의미를 논의 하고자 한다. 연구 참여자는 서울시 소제 K예술 고등학교 무용전공학생 중, 체중조절의 경험이 많으며 소신 있게 자신의 이야기를 잘하는 학생(3명)을 선정하였다. 여기서, ‘체중조절’의 경험이 많은 학생을 선정한 이유는 그들이 ‘몸’에 대해 진지하게 고민하고, 연구의 주제에 적합한 체험들을 이야기 해 줄 수 있는 제보자라고 판단했기 때문이다.
연구 분석결과 로는 고등학교 무용전공 학생들의 ‘몸’인식 방법과 과정에 대해 타자로 부터의 ‘몸 인식’, 주체적인 자기 ‘몸’ 찾기, 무대에서 발현 과정에서의 ‘몸 인식’ 의 세 가지 영역으로 구분하였다. 각 영역에 대한 내용은 첫째, 고등학교 무용전공 학생들의 ‘몸 인식’은 선생임과 동료와의 관계 속에서 ‘인식’되어지는 것으로 분석 할 수 있다. 둘째, 이러한 타자의 시선 속에서 느껴진 자신의 ‘몸 인식’과정이 주체적으로 자신의 ‘몸’을 바라 볼 수 있도록 한다. 그러한 과정 속에서 남과 다른 자신의 ‘몸’을 인식하게 된다. 하지만, 학생들은 포기 하거나 좌절 하지 않고 더욱 드러냄으로써 진짜 자신의 ‘몸’을 알게 된다. 셋째, 주제적인 자신의 몸 찾기 과정을 통해 고등학교 무용 전공 학생들은 무대라는 공간에서 춤을 통해 자신의 ‘몸’을 드러내며 이때 몸과 마음이 합일하게 되는 몰입의 경험을 하게 된다. 또 무대라는 공간에서 학생들은 불안과 성취 또한 느끼게 됨을 알 수 있다.
지금까지 연구 분석결과에서 제시된 내용 중에서 고등학교 무용전공 학생들의 ‘몸 인식’의 과정을 살펴보면, 관계 속에서 또는 춤을 통해서 자신의 ‘몸’을 인식하고 발견, 발현하는 과정이 있음을 알 수 있다.
고등학교 무용전공 학생들의 ‘몸 인식’ 과정을 ‘발견’과 ‘발현’의 관점으로 해석 하였다. 이를 정리 해보면 학생들은 타자의 시선으로부터 자신의 ‘몸’을 인식 한다. 이 과정에서는 남과 나의 ‘몸’을 비교 하고 열등감을 가지게 된다. 하지만 학생들은 좌절하지 않고 이러한 주체적인 자신의 ‘몸 찾기’ 과정으로 제 인식 하고 발견하는 ‘몸 인식’을 하게 된다. 이렇게 주체적인 자신의 ‘몸 인식’의 과정 이후 학생들 공연을 통해서 구체적인 자신의 ‘몸’을 다시 남에 게 보여 준다. 이것을 발현의 몸 인식으로 해석 할 수 있다. 무대라는 공간에서는 자신의 몸 발견과 발현의 과정이 변주의 방식으로 일어나는 것이라 해석 할 수 있다. 이러한 과정은 계속 순환과정을 거치게 되며, 고등학교 무용전공 학생들의 ‘몸 인식’과정이 무용 교육에서 추구하고자 하는 일반 적인 무용의 가치를 증명 할 수 있으며, 나아가서는 사회와 문화 속에서의 무용의 가치를 발견 할 수 있는 과정이 될 것이다.
두 번째는 몸의 이분법적 사고로 해석 하였다. 무용교육의 지향점은 신체의 외형미 그 자체 보다는 신체의 기능의 발달을 중시한다. 여기서 이야기하는 신체의 기능 향상은 아름다움을 표현 할 수 있는 능력을 이야기한다. 하지만 고등학교 무용 전공 학생들이 ‘인식’하고 있는 신체는 ‘외형만’을 강조 하는 ‘몸 인식’이 되어 지고 있다. 즉. ‘정형화된 신체’를 강조 하고 있는 것이다. 이러한 ‘획일성’과 ‘정형성’은 결국, 전통춤과 창작 춤을 이분법적으로 나누는 ‘몸’으로 인식 하게 된다. 전통춤은 원형을 고수하고 아담한 몸으로 출 때 어울리는 춤으로 창작춤은 보여 지는 춤이며 큰 키 와 긴 팔 이여야 어울리는 춤으로 인식하고 있다. 하지만 춤은 몸의 형태로 구분 되어 저서는 안 되며, 춤은 움직임과 움직임의 연결과 그 속에서 춤 적 상상력으로 구분되어 저야 할 것이다.
또 다른 이분법적 사고는 예쁜 몸에 대한 몸 인식의 고착화이다. 고등학교 무용전공 학생들의 미의 기준은 마른 몸 이다. 하지만 무용에서의 아름다움 몸이란 자신이 살아있는 몸 표현을 할 때 인식되어지는 몸이라 할 수 있다. 이렇게 무용교육에서 추구해야 할 ‘아름다움’은 ‘외적인 아름다움’을 추구하는 형식주의에 치중 하는 것이 아니라, 삶에서 ‘체득’되어진 ‘아름다운 표현’을 할 수 있는 ‘몸 교육’이 이루어져야한다.
무용교육이 추구해야 할 ‘몸’ 또한 인위적으로 만들어지는 ‘몸’이 아닌 진정한 아름다운 ‘몸’을 표현해 낼 수 있는 자연스러운 ‘몸’ 교육이 되어야 한다. 이처럼 자연스러움을 추구하는 ‘몸 인식’ 되어 질 때 무용교육에서 주장하는 ‘몸’으로 자신의 생각과 정서를 타자와 공감 형성을 통하여 무대에서 향유 할 수 있는 공연 예술로써 나아갈 수 있다. 이렇게 무용교육에서의 진지한 내면의 아름다움을 표현해야하는 ‘몸’으로 인식되어야 하며 무용에서의 독특한 아름다움의 재조명이 필요 할 것 이다.
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