초등 수학영재의 성취동기와 자기효능감이 창의성에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 고려대학교 교육대학원 , 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 고려대학교 교육대학원 , 영재교육전공 , 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
기타서명
(The)relationships between achievement motivation, self-efficacy, and creativity of mathematics gifted and talented students
형태사항
v, 101 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 황우형
단면인쇄임
참고문헌(p. 87-91) 및 부록수록
DOI식별코드
소장기관
본 연구에서는 서울시 지역교육청 소속 영재교육원에서 수학영재로 선발되어 교육을 받고 있는 초등 수학영재들과 비교 대상으로 선정된 일반학생들의 성취동기, 자기효능감, 그리고 창의성의 수준을 비교하고자 하였다. 또한 각 집단별, 학년별, 성별 차이가 유의미하게 있는지를 분석해보고, 초등 수학영재의 성취동기, 자기효능감, 창의성 간의 상호 관계 및 성취동기와 자기효능감이 갖는 창의성에 대한 예견력을 규명하고자 하였다.
연구의 목적을 달성하기 위하여 서울시 지역교육청 소재 3개의 영재교육원에서 수학영재교육 대상자로 선발되어 학습하고 있는 4, 5, 6학년 176명의 초등 수학영재와 서울시 소재의 일반 공립초등학교 4, 5, 6학년 일반학생 198명을 연구 대상으로 선정하였다.
초등 수학영재와 일반학생들의 창의성 차이와 수학영재들의 창의성 신장에 성취동기와 자기효능감이 미치는 영향 및 각 변인들의 상관관계를 분석하기 위하여 본 연구에서는 다음과 같은 연구 문제를 선정하였다.
첫째, 초등 수학영재와 일반학생 간의 성취동기, 자기효능감, 창의성 수준에는 차이가 있는가?
둘째, 초등 수학영재와 일반학생의 집단 내 학년과 성별에 따른 성취동기, 자기효능감, 창의성 수준에는 차이가 있는가?
셋째, 초등 수학영재의 성취동기 및 자기효능감과 창의성은 상관관계가 있는가?
넷째, 초등 수학영재의 성취동기 및 자기효능감의 하위요인들이 창의성을 얼마나 예측하는가?
위의 연구문제를 규명하기 위해 본 연구에서 사용한 연구도구는 ‘정의적 특성 검사 편람’에 실린 유창열(1985), 조남두(1983)의 도구에서 근거하여 김만겸(2002)이 영재아동에 맞게 문항을 추출하여 개발한 성취동기 척도와 김아영・차정은(1996)의 일반적 자기효능감 척도를 수정하여 사용한 김재호(2006)의 자기효능감 척도, 그리고 최인수・이종구(2004)에 의해 개발된 한국가이던스의 ‘초등학생용 창의적 특성검사(CIS: Creativity Inventory of Young Students)’이다.
본 연구의 분석 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 영재성의 유무에 따른 성취동기, 자기효능감, 창의성 수준의 차이를 분석한 결과 초등 수학영재와 일반학생 사이에는 유의미한 차이가 있는 것으로 분석되었으며, 일반적으로 수학영재가 일반학생에 비하여 성취동기, 자기효능감, 창의성이 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
둘째, 초등 수학영재와 일반학생의 집단 내 학년에 따른 성취동기, 자기효능감, 창의성 수준을 분석한 결과 초등 수학영재의 경우 세 항목 모두에서 4, 5, 6학년 순으로 유의미하게 낮아지는 것으로 나타났다. 반면 일반학생의 경우 성취동기 점수가 5, 4, 6학년 순으로 유의미하게 낮아졌으며, 자기효능감 점수 또한 5, 4, 6학년 순으로 낮아지는 경향을 보였으나 이러한 차이는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 일반학생의 창의성 점수의 경우 5, 6, 4학년 순으로 유의미하게 낮아지는 것으로 나타났다. 또한 두 집단 내, 성별에 따른 성취동기, 자기효능감, 창의성 수준의 차이를 비교한 결과 창의성 점수에서 초등 수학영재의 여학생 점수가 남학생 보다 높은 것만이 통계적으로 유의미한 차이를 보일 뿐 다른 항목에서는 집단 내 성별에 따른 차이가 유의미하지 않은 것으로 나타났다.
셋째, 초등 수학영재의 성취동기와 창의성의 상관관계 분석 결과 성취동기 총점을 비롯하여 하위 영역 중 과업지향성, 자신감, 정력적 혁신성, 자기책임성, 결과에 대한 관심도, 장기적인 미래에 대한 관심도 영역에 있어서 창의성과 그에 대한 하위 영역(창의적 성격, 창의적 사고, 창의적 동기) 모두와 유의한 상관이 있음이 분석되었다. 또한 초등 수학영재의 자기효능감과 창의성의 상관관계 분석 결과에서는 자기효능감 총점을 비롯한 모든 하위 영역(자신감, 자기조절 효능감, 과제난이도 선호)들이 창의성과 그 하위 영역 모두와 유의한 정적 상관관계를 보이는 것으로 나타났다.
넷째, 초등 수학영재의 성취동기가 창의성을 얼마나 설명하고 있는지에 대한 중다회귀분석 결과 창의성을 가장 잘 설명해주는 성취동기의 하위 영역은 정력적 혁신성 이었으며 이는 창의성을 약 33.4% 예견하는 것으로 나타났다. 또한 초등 수학영재의 자기효능감이 창의성을 얼마나 설명하고 있는지 분석한 결과에서는 창의성을 가장 잘 설명해주는 자기효능감의 하위 영역으로는 자기조절 효능감을 들 수 있으며 이는 창의성을 약 37.7% 설명하는 것으로 나타났다.
본 연구는 초등 수학영재들을 대상으로 창의성 발현에 긍정적인 영향을 미치는 성취동기와 자기효능감과 같은 정의적 변인들을 다루고 있다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 또한 최근의 연구 동향에 발맞추어 동기의 유형을 세분화하여 영재들에게 가장 영향력이 있을 것으로 예상되는 성취동기에 초점을 맞추어 연구를 진행했다는 점에서 의미가 있다고 보여 진다. 따라서 본 연구의 결과를 토대로 앞으로의 수학 영재교육 프로그램 구성과 학생 상담 과정에서 학생들의 창의성 신장을 위하여 성취동기와 자기효능감을 유의미한 변인으로 인식하고 관련 변인들을 긍정적인 방향으로 발전시키려는 노력이 이루어져야 할 것을 제안하는 바이다.
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