부산광역시 중학교 기술 담당 교사의 현직 교사 교육 실태 = Research on in-service education of Middle School Technology Teachers in Busan
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 교육대학원 , 기술교육학과 기술교육전공 , 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
DDC
607.12 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
viii, 103 p. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 이용진
참고문헌 : p.88-89
소장기관
이 연구의 목적은 중학교 기술을 담당하는 교사들의 직무 수행 능력 향상을 위해 참여하고 있는 다양한 형태의 현직 교육의 실태를 알아보고, 현직 교육의 개선방안을 제시하고자 하는데 있다.
이와 같은 목적을 이루기 위하여 질문지를 활용하여 조사연구법을 실시하였다. 부산광역시 170개교의 기술영역 담당 교사를 학교별 1명씩 표본을 정하였다. 표본의 크기는 95% 신뢰 수준과 오차 한계를 ±5%로 했을 때 119개교이다. 170개교에 질문지를 배부하여 그 중 회수된 119개를 분석하였다. 각 문항에 대해 빈도분석을 통해 기본 특성 사항을 파악하고, 교사들 간의 현직 교육의 인식을 알아보기 위해 교차분석과 χ2 검증 등을 시행하여 유의수준 .05에서 비교하였다.
위 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 부산광역시 기술 담당 교사들의 72.3%가 현직 교육이 필요하다고 느끼고 있었으며, 새로운 지식을 통한 전문성 확보를 위해 1년에 1~2번 정도 기관중심의 현직연수를 통해 참여하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 직무 연수에 대한 만족도에서 연수기간과 내용의 적절성, 강사의 강의 진행 방법, 교육효과의 기여도 등에서는 만족하고 있었지만, 연수의 실시 시기와 강사에 대한 전문성과 성적 평가 방법에 대해서는 만족하지 못하는 것으로 나왔으며, 개선점으로 연수의 시기와 방법을 다양화하고 연수경비의 지원을 확대해야 한다고 하였다.
셋째, 기술 담당 교사들은 수업과 관련된 기술이나 관련지식, 교육과정 개편과 관련된 지식내용에 많은 관심을 가지고 있었으며, 7차 개정 교육과정에 새롭게 편성된 ‘기술과 발명’ 단원과 ‘전통기술의 이해’ 단원에 대해 연수가 필요하다고 하였다.
넷째, 1정 자격 연수에 대해서는 실습교육에 대해 좋은 반응을 보였다. 개선방안은 교과 내용학과 실습연수를 개선하고 보완해야 한다고 하여 기술교사로서 실습에 대해 많은 시간적 배려가 필요한 것으로 나타났다.
다섯째, 교사들은 다양한 형태의 개인 중심 현직 교육을 실시하고 있었다. 교수-학습 방법 개선과 수업 기술 향상을 위해 인터넷 자료나, 관련 서적, 대학원 진학을 통해 전문성을 향상시키고 있었다.
이상의 연구 결과에서 교사들이 적극적으로 현직 교육에 참여하도록 하기 위해서는 과다한 업무를 줄여야 하며, 교사들의 자발적인 연수 풍토를 조성하고, 직전 교육을 보충하고, 교사의 전문성을 향상시킬 수 있는 실질적인 방법이 필요하다. 그리고 기술 관련 직무 연수의 기회가 다른 연수보다 기회가 적어 많은 교사들이 참여하지 못하고 있으므로 기술 관련 연수에 대한 많은 연구가 필요하며, 실질적인 연수로 이어지도록 해야 한다.
This study aimed at examining in-service education of various forms of training program middle school technology teachers participated in to improve their ability to carry out tasks and suggesting ways to improve in-service education.
To this end, a survey was conducted using questionnaires. The sample consisted of technology teachers, each selected from one of 170 schools in Busan Metropolitan City. The size of the sample was 119 schools with 95 percent certainty that the overall results have a sampling error of plus or minus 5 percentage points. Of the 170 questionnaires distributed to each of the schools above, 119 ones were collected and then analyzed. An analysis was carried out on each item in the questionnaire to identify basic features. In addition, cross analyses and χ2 tests were conducted to understand teachers' perception of in-service education, and the results were compared with significance level of .05.
The results of this study were as follows:
First, 72.3 percent of technology teachers in Busan Metropolitan City thought in-service education for teachers were necessary and joined once or twice a year in-service education organized by government agencies to secure their professionality through acquiring new knowledge.
Second, with regard to the degree of satisfaction with on-the-job training, it was found that the teachers were satisfied with the durations and contents of on-the-job training, the lecturers' way of delivering curriculum, and the effectiveness of the programs, however, expressed unsatisfaction with the time when on-the-job training were conducted, lecturers' professionality and ways of grading. In order to improve on-the-job training, the teachers suggested diversifying the time and ways to deliver on-the-job training and expanding budgets for the programs.
Third, it was found that technology teachers had lots of interest in technology and knowledge relating to classes and revamping curriculum and related content. They said that in-service education were needed for units of "technology and invention" and "the understanding of traditional technology" which were newly introduced in the 7th national curriculum.
Fourth, the first-grade regular teacher qualification program received favorable reactions from teachers. Teachers said the content of curriculum and exercise parts in the training program should be improved, indicating that exercise part should be covered sufficiently in training programs for technology teachers.
Fifth, it was found that teachers practiced individual-based in-service education in various forms. They improved their teaching-learning methods and ability to deliver classes through online materials, related literature and doing a master's degree.
In conclusion, in order to encourage teachers to participate actively in in-service education, overpowering tasks should be reduced, and practical methods that create conditions for teachers' voluntary participation in training programs, complement pre-service education and improve teachers' professionality should be developed. In addition, because compared with other on-the-job training fewer in-service education for technology teachers are delivered, lots of teachers fail to have an opportunity to join on-the-job training. Therefore, more research is required regarding programs for technology teachers and the research should lead to the creation of actual in-service education.
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