서사 만화를 활용한 소설 읽기 능력 신장 방안 = A study on the method for Improving the reading ability of Novel by Using Narrative Comic
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 교육대학원 , 국어교육학과 국어교육전공 , 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vi, 89장 : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 박영민, 한철우
참고문헌 : p. 53-56
소장기관
Comics are visualized media for us to understand easily even difficult contents. I began this study with the point of issue that narrative comics transformed from novels can help them, when middle school students appreciate novel literature.
The aim of this study is to search into the improvement of reading and recollection narrative of students, and the increase of interest level and motivation for reading novels by using narrative comics. If a reader is adequately motivated for reading novels, interest and understanding of the novel will be enhanced accordingly.
The research tasks were as follows.
First, how can Narrative Comic be utilized in studying novels prior to the actual reading of the novel? Second, does a teaching-learning program for novels in which Narrative Comic are used have a positive influence on increasing interest level and motivation for reading novels? Third, does a teaching-learning program for novels in which Narrative Comic are used improve the ability of recollection narrative?
This study to utilize Narrative Comic in teaching novels was based on a learner-centered education. A learner in the novel education is essentially a reader of the text, so that the reader-oriented theory in which a reader occupies a central position in literature is a theoretical background of this research. The research agenda to utilize Narrative Comic for the Korean class is also related with a negotiation process model which is one of the teaching models for reading. The negotiation process model is a theory that considers a reading process as negotiation, moderation, handling, compromising, and agreement, between the author and the reader.
This research was applied to the three classes of second-grade middle school students, and they were divided into one experimental group and two controlled groups.
The program was applied for three classes in five sessions for one novel, and the selected novels were as follows : My Life of Nine Year Old by Wi Gi-cheol; Buckwheat-Blooming Time by Lee Hyo-suk; One Lucky Day by Hyun Jin-gun; Dongbackggot by Kim Yoo-jeong; and The Wings by Lee Sang.
Regarding the program application process, a Narrative Comic was introduced to the experiment group prior to the reading of the original novel so that interest and background knowledge of the novel were activated. Here, only the original novel was introduced to the control group. A week after reading the original novel, the recollection capacity test was conducted to the experimental and controlled groups. The result is as follows.
Regarding cognitive aspects, the reading capacity of the post-test result improved by 0.8 from the pre-test in the experimental group. The male students in the experimental group in particular made a statistically significant improvement. As for the recollection test conducted in each session, the average score of the experimental group was higher than that of the controlled group. Furthermore the experimental group had a statistically significant result rather in the free recollection test than in the multiple-choice test.
Regarding affective aspects, the reading motivation of the post-test result improved by 2.9 in average from the pre-test in the experiment group, whereas it decreased by 0.9 from the pre-test in the controlled group. A statistically significant result was shown for the post-test by p(.009≤.05). As for the interest level for novels, the research aim to improve the interest level was not achieved. In the pre- and post-test of the interest level for novels, the experimental group improved by 4.4 and the controlled group by 0.7, however, the significance level was only p(.517≥.05), hence no drastic changes.
To analyze the above research result, the novel class using Narrative Comic had a positive influence on reading and the ability of reflection, and reading motivation for novels.
만화는 어려운 내용도 이해하기 쉽도록 시각화한 매체이다. 중학생들이 소설 작품을 감상할 때 소설을 만화로 변용한 서사 만화가 도움이 될 수 있을 것이라는 문제에서 본 연구는 출발하였다.
본 연구는 서사 만화를 활용하여 학생들의 소설 읽기 및 회상 능력과 소설 흥미도, 읽기 동기 향상을 탐색하는 데 목적이 있다. 학습자들이 읽기 동기를 충분히 갖춘 상태에서 소설을 읽는다면, 소설에 대한 학습자들의 관심과 이해가 높아질 수 있을 것이라는 생각에서 다음과 같은 연구문제를 다루었다.
첫째, 원작 소설을 읽기 전 단계에서 서사 만화는 소설 학습에 어떻게 활용되는가?
둘째, 서사 만화 활용을 통한 소설 교수 · 학습 프로그램은 소설 흥미도 및 읽기 동기 향상에 긍정적인 기여를 하는가?
셋째, 서사 만화 활용을 통한 소설 교수 · 학습 프로그램은 회상 능력을 향상시키는가?
서사 만화를 소설 수업에 활용하고자 했던 본 연구는 학습자 중심 교육을 토대로 하였다. 소설 교육에서 학습자는 본질적으로 텍스트의 독자이기도 하므로 독자가 문학의 중심 위치에 있게 된다는 독자 지향 이론도 본 연구의 이론적 배경이라 볼 수 있다. 만화를 국어 수업에 활용하고자 하는 연구 내용은 읽기 지도 모형 중 하나인 교섭 과정 모형과 관련되어 있다. 교섭 과정 모형은 읽기의 과정을 저자와 독자의 교섭, 중재, 거래, 타협, 협상 등으로 보는 이론이다.
본 연구는 중학교 2학년 3개 학급을 연구 대상으로 선정하여, 1개의 실험 집단과 2개의 통제 집단으로 나누어 프로그램의 효과를 검증하였다.
소설 한 편당 3차시로 5회기에 걸쳐 프로그램을 적용하였고, 프로그램에 선정된 소설은 위기철의 '아홉 살 인생', 이효석의 '메밀꽃 필 무렵', 현진건의 '운수 좋은 날', 김유정의 '동백꽃', 이상의 '날개' 5편이었다.
프로그램 투입 과정에서 실험 집단에게 서사 만화를 원작 소설을 읽기 전에 제시하여 소설에 대한 흥미와 배경지식을 주었고, 통제 집단에게는 원작 소설만 읽도록 하였다. 한 편의 원작 소설을 모두 읽고 난 다음 주에 실험 집단과 통제 집단 모두 회상 능력 검사를 실시하였다. 실험 결과는 다음과 같다.
인지적 측면부터 살펴보면, 읽기 능력 검사에서 실험반 사전 점수와 비교하여 사후 점수가 0.8점 상승되었으며, 특히 실험 집단 남학생 점수가 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 또한 매 회기마다 실시한 회상 검사의 결과를 보면 실험 집단의 평균이 통제 집단의 평균보다 높았으며, 선다형 검사보다 자유 회상 검사에서 실험 집단이 보다 유의미한 결과를 보여주었다.
정의적 측면을 살펴보면, 읽기 동기 사전 · 사후 검사 결과, 실험 집단은 사후 검사 평균이 사전 검사보다 2.9점 향상된 반면, 통제 집단은 0.9점 낮아졌다. 사후 검사는 유의수준 p(.009≤.05)로 유의미한 결과를 보여주었다. 소설 흥미도 검사는 소설 흥미도를 향상시키고자 했던 연구 목적에 접근하지 못했다. 소설 흥미도 사전 · 사후 검사는 실험집단이 4.4점 향상되었고, 통제집단이 0.7점 향상되었지만 유의수준 p(.517≥.05)로 나타나 큰 변화를 보이지 않았다.
이와 같은 연구 결과를 종합해 보면 서사 만화를 활용한 소설 수업은 학생들의 소설 읽기 능력, 회상 능력, 읽기 동기에 긍정적인 영향을 미쳤다고 할 수 있다.
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 개인정보 처리 목적, 항목 및 법적 근거 수정 · 본인대상정보전송요구권 행사 방법 안내 · 개인정보 보호수준 평가 결과 추가 |
|
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 수집·이용 근거 | 수집·이용 목적 | 수집·이용 항목 | 보유·이용기간 |
|---|---|---|---|---|
| [학술연구정보 서비스 이용자 가입정보] |
「개인정보 보호법」 제15조 제1항 제4호(계약 이행) |
회원 서비스 운영 |
ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 보호자 성명(어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원) |
회원탈퇴시 까지 |
| 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조 |
주문 및 결제 처리 |
ID, 비밀번호, 이름, 주소 |
5년 |
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)