참여형 저작권 교육이 저작권 의식 향상에 미치는 영향 = The Effect of the Participatory Copyright Education on the Copyright Consciousness Improvement
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 대학원 , 사회과교육학과 일반사회교육전공 , 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
DDC
346.0482 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vi, 131 p. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 김범주
참고문헌 : p.87-91
소장기관
"세 살 버릇 여든까지 간다."라는 속담에서 알 수 있듯이 어린 시절의 올바른 습관은 참으로 중요하다. 더구나 저작권과 같이 우리의 일상 생활과 떨어질 수 없는 밀접한 문제일수록 적절한 교육이 필요함에도 불구하고, 그동안 저작권의 중요성에 대한 인식이 부족하여 저작권 교육은 거의 이루어지지 않았다. 그러다보니 많은 문제점들이 노출되었고, 특히 청소년의 저작권 침해에 따른 법적 문제가 사회적 쟁점이 되면서 이들을 위한 저작권 교육은 더 이상 외면할 수 없는 시대적인 요청이 되었다.
하지만 저작권 교육을 실시하는 것만이 모든 문제의 해결책이 될 수 없다. 왜냐하면 저작권 교육의 목표가 단순히 저작권에 대해 알게 하는 것이 아니라 생활 속에서 저작권 보호 행동을 하도록 하는 것이기 때문이다. 그러므로 본 연구자는 이를 가능하게 하는 교수-학습 방법으로 참여형 저작권 교육을 제안하는 것이다. 참여형 저작권 교육은 학습자의 다양한 활동을 바탕으로 ‘배우는 것’과 ‘해보는 것’을 직접 연결시켜 실질적인 행동 변화를 야기하는 것을 목표로 하고 있다.
이에 따라 저작권 지식과 저작권 태도의 조화를 통한 참여형 저작권 교육의 효과성을 검증하는 데 목표를 두고 실험 연구를 진행하였다. 강원도 M 고등학교 1학년을 대상으로 비교 집단의 두 학급에는 교사 중심의 강의식 저작권 교육을, 실험 집단의 두 학급에는 참여형 저작권 교육을 각각 6차시 진행하였다.
주요 연구 결과는 다음과 같다.
비교 집단과 실험 집단 모두 사전·사후 검사 간 저작권 의식에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 이는 저작권 교육의 유용성을 보여주는 것으로 학교 교육을 통한 체계적인 저작권 교육의 필요성을 다시 한번 확인할 수 있었다. 그리고 집단 간 비교에 있어서는 실험 집단의 저작권 의식이 비교 집단보다 더 많이 향상되었다. 특히 참여형 저작권 교육은 저작권 태도의 정의적 영역과 행동적 영역에 미치는 교육적 효과가 상당한 것으로 나타났다.
이처럼 지식 전달이나 정보 제공을 목적으로 하는 저작권 교육만으로는 실질적인 행동 변화를 유도하는 것이 어렵다. 하지만 학습자 활동 중심의 수업은 감정 이입이 가능하기 때문에 태도 변화를 통해 얼마든지 행동 변화가 가능하다. 그러므로 청소년의 저작권 의식 향상을 위해서는 저작권 지식과 태도 향상이 선행되어야 하고, 이를 조화롭게 교육할 수 있는 참여형의 교수-학습 방법이 효과적이라는 결론을 얻을 수 있었다.
이상과 같이 한 번의 실험 연구로 참여형 저작권 교육의 효과성을 단언하기에는 무리가 있다. 하지만 저작권을 둘러싼 이해 관계가 점점 복잡해지는 현실에서 학교 교육을 통한 체계적인 저작권 교육의 필요성과 함께 저작권 교육의 목표를 달성할 수 있는 교수-학습 방법에 대한 실천적인 연구를 진행하였다는 데 본 연구의 의의가 있다고 하겠다.
The saying “Old habits die-hard” is the best statement that expresses the importance of the right habits in childhood. In addition, despite the necessity of the proper education on the matters which have close relationship with our daily lives like copyrights, there have been little copyright educations so far, because of the lack of awareness of the importance of copyright. So many problems have arisen, and the copyright education for teenagers becomes the needs of the times that we can’t ignore, because legal issues caused by copyright violation of teenagers are being social issue.
However, just starting the copyright education cannot be a perfect prescription for all those problems. Because the aim of the copyright education is not to let people know just about the copyright, but let people protect the copyright in their lives. That’s why I am proposing the participatory copyright education with the teaching-learning method that can make it happen. Participatory copyright education is aiming at causing actual changes in learners behavior by directly relating the ‘studying’ and ‘doing’ based on the various activities.
According to that, I had researched to verify the effect of the participatory copyright education through the combination of the copyright knowledge and the attitude toward copyright. The subjects of this inquiry were the first grade students of M high school in Gangwon-do. Two comparison groups received the teacher-centered lecture on copyright, and the other two experimental groups received the participatory copyright education. They educated six times, each.
The chief study results are as described below.
There were enormous statistical differences between the comparison groups and the experimental groups in copyright consciousness, before they educated and after they educated. It shows the usefulness of the copyright education, and we can know the necessity of the well-organized copyright education through school education again. And when it comes to the comparison between the groups, the copyright consciousness of the experimental groups was much improved than the comparison groups’. Especially, the research shows that the educational effect of the participatory copyright education to the affective field and the behavioral field of the attitude toward copyright is very huge.
Like this, it is hard to lead to the actual changes in behavior only with the copyright education aiming at knowledge transmission and the information providing. However, on the learner-centered activity class, empathy is possible, so changes in behavior are surely possible through the changes in attitude. As a result, I could come to the conclusion that to improve the copyright consciousness of teenagers, the copyright knowledge and attitude improvement have to be preceded and the teaching-learning method of participatory that can educate those harmoniously is effective.
It is unreasonable to say that the participatory copyright education is effective, only with the one research. However, I can sure that this study was worth because it was a research about the teaching-learning method that can achieve the aim of the copyright education and the necessity of the well-organized copyright education through the school education in this situation that interests in copyright is more complicating.
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