The purpose of this study attempts to underscore the necessity of establishing health education as one of the fundamental subjects of elementary education. To accomplish this end, the three participant groups of teachers, students and parents were surveyed as to the importance of having a health education curriculum in school.
Among the three participant groups, this study tried to determine which group believed health education to be the most essential. The study organized health education into seven primary categories. From the onset, the expectation was that there would be differences of opinion among the teacher group, parent group, and student group as to which of the seven categories would be considered the most critical.
The research was conducted in the city of Seoul and the province of Gyeonggi-do from July to September 2009. A total of 720 individuals -300 elementary school teachers, 200 6th grade students’ parents, and 260 6th grade students-participated in the research survey.
The SPSS program was utilized to sort the data gleaned from the surveys, 20 of which were rejected due to incompleteness. Of the original 720 surveys taken, 681 surveys met the requirements and were coded as follows: 270 teachers, 199 parents, and 212 students.
First, of the seven health education groupings, the teacher group ranked the seven as follows, from the most paramount to the least: sexual education, basic individual health concerns and maintenance, disease prevention, proper medication techniques, smoking and alcohol prevention, accident prevention and emergency treatment, and mental health/healthy society.
In regards to sexual education, the primary concern was that of bodily changes wrought about during puberty. Also of concern, was sexual harassment prevention. Moreover, it was felt that not only should students be taught how to respond appropriately to bodily changes but should also how to manage the mental and emotional fluctuations common during this phase of adolescent development. The underlying rationale being that one cannot have a healthy society unless the individuals making up society are healthy as well.
In terms of basic individual health concerns and maintenance, the teacher group believed that it was crucial to address the development of healthful daily routines and habits. Furthermore, it was important to recognize that not all habits are healthy and to establish healthy daily habits. Other matters of interest which came to light were that of annual checkups, healthy eating habits, and learning the effects of instant foods and products to the body.
Per the second participant group-the parent group, basic individual health concerns and maintenance ranked as the most crucial. Next on the list were sexual education, accident prevention and emergency treatment, mental health/healthy society, disease prevention, proper medication, and smoking and alcohol prevention.
Like the teacher group, the parent group believed that in order to maintain individual health, it was necessary to establish healthful daily routines and habits. Likewise, discern that not all habits are healthy and to fashion healthy daily habits, recognize the importance of healthy eating, and be aware of the effects of instant foods and products to the body, and finally, the annual checkup.
Upon examining the second most issue of concern to the parent group, that of sexual education, it was noted that foremost, parents desired that sexual education address the matter of sexual harassment prevention. Next of concern, was the issue of puberty bodily changes. Last on the list was mental and emotional development/healthy society.
The final participant group-the student group-chose accident prevention and emergency treatment as the most essential of the seven categories. Following that were mental health/healthy society, sexual education, disease prevention, basic individual health concerns and maintenance, proper medication techniques, and finally smoking and alcohol prevention.
Insofar as accident prevention and emergency treatment, this group emphasized that of utmost importance to define the parameters of emergency treatment and create guidelines for emergency treatment. Students also wanted detailed emergency procedures established for proper treatment of bone and muscle damage, proper treatment for external epidermal or skin wounds, rules established for accident prevention, and finally, safety protocols for school.
In regards to the second item of student concern, that of mental health/healthy society, students stressed the importance of understanding yourself and moreover to value the self. The student group held the belief that a connection existed between mental and physical health and that there were physical manifestations of mental health. Also to be underlined was the idea that students attempt to be a good friend to others.
A third item of concern to the student group was the issue of sexual education. For students, puberty bodily change discussion was more important than sexual harassment prevention. Next on their agenda was response to bodily changes and lastly, the mental and emotional changes during that time.
Upon reviewing the various data generated from this study, whiledifferences existed among the three participant groups in regards to the seven health education categories, it was apparent that sexual education ranked as either number 1 or 2in importance for all three groups. In particular, in the teacher group, more than 50% of teachers were in agreement. Further, the ranking of the three main items of puberty bodily changes, sexual harassment prevention, and how to respond to bodily changes were similar among all groups.
In the area of basic individual health concerns and maintenance, the parent group mostly ranked this as the number 1 issue while the teacher and student groups rankings were dispersed to include numbers 2, 3, and 4. Also of interest in this category was that whereas parents and teachers chose healthful daily routines and habits as the most important, students chose healthy eating and annual checkups.
For accident prevention and emergency treatment, students ranked it number 1, teachers ranked it 2,3 and parents ranked it 3,4,5, and 6. Within this category, students believed the most important functionwas to define the parameters of emergency treatment and create guidelines for emergency treatment. Least in importance was safety protocols in school. In contrast, parents placed safety measures ahead of all others. For teachers, more than 50% considered defining and creating guidelines for emergency treatment to be most important.
For mental health/healthy society, the student group ranked it number 1, the parent group ranked it 2,3 and the teacher group ranked it 6. However, all three groups agreed that anunderstanding of the self was critical.
In regards to disease prevention, teachers and parents ranked it 1,2 while students ranked it lower. Proper medication and smoking/alcohol prevention ranked higher with teachers and students than with parents.
In summary, compared to the 2008 study, this study organized health education into seven distinct parts. Moreover, health education has become a mandatory class in elementary schools. Another key finding from this study was the importance placed on sexual education by all three participant groups. One unusual result was that teachers and parents underscored the importance of individual health whereas students preferred mental health, accident prevention and emergency treatment. Parents and teachers believe that learning about individual health issues in elementary school,students will be able to maintain a lifelong awareness about the importance of this. Due to the many real world stresses such as academic pressure, social peer pressure, suicides, and the like, parents and teachers believe even more strongly in the importance of health education.

이 연구는 초등학교 보건교사, 학부모, 6학년 학생들의 보건교육 내용에 대한 요구도를 조사·분석하여 초등학교에서 국가수준 보건교육 과정의 안정적 정착과 성공적인 보건교육 활성화를 마련하기 위한 기초자료를 제공하는데 그 목적을 두었다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 연구 문제로, 보건교사·학부모·학생의 각각의 요구도 우선순위와 세집단의 7대 영역에 대한 요구도의 우선순위는 집단 간 차이가 어떠한가로 설정하였다.
연구 방법은 2009년 7월부터 9월까지 서울과 경기도에 720명(초등학교 보건교사:300명, 6학년 학부모:200명, 6학년 학생 220명)을 유층무선표집하여 설문조사를 실시하였다.
회수된 자료의 처리는 SPSS 프로그램을 이용하여, 답변이 불성실한 20부를 제외하고 최종 코딩한 설문지는 681부(보건교사:270부, 학부모:199부, 6학년:212부)로 빈도분석 및 교차분석을 실시하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 보건교육 7대 영역에 대한 보건교사의 요구도를 살펴보면, 성과건강, 일상생활과 건강, 질병예방과 건강, 약물 오·남용 및 흡연·음주예방, 사고예방과 응급처치, 정신건강과 사회와 건강 순으로 특히 ‘성과건강’이 높게 나타났다.
‘성과건강’ 단원의 내용영역은 사춘기 신체변화, 성폭력 예방법, 남·녀의 생리현상과 대처방법, 사춘기의 심리변화, 나와 너·소중한 우리 순서로 사춘기 신체변화라는 주제가 특히 높게 나타났다.
‘일상생활과 건강’ 단원의 내용영역은 규칙적인 생활습관, 일상생활습관과 건강, 건강검사의 중요성, 올바른 식습관, 가공식품의 종류와 신체에 미치는 영향 순서로 특히 규칙적인 생활습관이 높게 나타났다.
둘째, 보건교육 7대 영역에 대한 학부모의 요구도를 살펴보면, 일상생활과 건강, 성과건강, 사고예방과 응급처치, 정신건강, 질병예방과 관리, 사회와 건강, 약물 오·남용 및 흡연·음주예방 순서로 나타났다. 학부모 응답자는 일상생활과 건강, 성과건강의 단원이 높게 나타났다.
‘일상생활과 건강’단원의 내용영역은 규칙적인 생활습관, 일상생활습관과 건강, 올바른 식습관, 가공식품이 우리 몸에 미치는 영향, 건강검사의 중요성 순서로 나타났다.
‘성과건강’단원의 내용영역은 성폭력 예방, 사춘기 남녀의 신체변화, 남·녀의 생리현상과 대처방법, 사춘기 남녀의 심리변화, 나와 너·소중한 우리 순서로 교사와는 약간 차이가 나타났다.
셋째, 보건교육 7대 영역에 대한 6학년 학생의 보건교육 요구도를 살펴보면, 사고예방과 응급처치, 정신건강, 성과건강, 사회와 건강, 질병예방과 건강, 일상생활과 건강, 약물 오·남용 및 흡연·음주예방 순서로 나타났다. 특히 사고예방과 응급처치, 정신건강, 성과건강이 비슷한 빈도로 높게 나타났다.
‘사고예방과 응급처치’단원의 내용영역은 응급처치 의미와 원칙, 뼈나 근육이 다쳤을 때 응급처치, 외상 시 응급처치, 사고 예방을 위한 안전수칙, 학교생활을 안전하게 해요 순서로 나타났다.
‘정신건강’단원의 내용영역은 나 이해하기, 자아 존중감 이해하기, 마음이 아플 때 신체의 증상, 소중한 친구 되기, 마음의 건강 유지 방법 순서로 나타났다.
‘성과건강’단원의 내용영역은 사춘기 남녀의 신체변화, 성폭력 예방법, 남·녀의 생리현상과 대처방법, 나와 너·소중한 우리, 사춘기 남·녀의 심리변화 순서로 나타났다.
넷째, 보건교육 7대 영역에 대한 보건교사·학부모·6학년 집단의 요구도 차이를 살펴보면, ‘성과건강’단원은 세 집단 모두 1,2순위로 높은 빈도를 차지했다. 특히 교사집단은 절반이상의 높은 빈도로서 교사들의 요구도는 대체적으로 일관되었다. ‘성과건강’단원의 내용영역은 사춘기 신체변화, 성폭력 예방법, 남·녀의 생리현상과 대처방법의 주제들이 세 집단 모두에서 비슷한 빈도로 높게 나타냈다.
‘일상생활과 건강’단원은 학부모는 1순위를 높게 응답한 반면, 교사와 6학년은 2,3,4순위에 골고루 나타났다. ‘일상생활과 건강’단원의 내용영역은 규칙적인 생활습관, 일상생활습관과 건강에 학부모와 교사는 높은 빈도를 나타냈고, 6학년은 올바른 식습관 기르는 방법과 건강검사의 중요성에 높은 빈도를 나타냈다.
‘사고예방과 응급처치’단원은 6학년 학생들은 1순위에 많은 응답을 했고, 교사는 2,3순위, 학부모는 3,4,5,6순위에 골고루 나타났다. ‘사고예방과 응급처치’단원의 내용영역에 응급처치 의미와 원칙, 뼈나 근육이 다쳤을 때 응급처치, 외상 시 응급처치에 높은 빈도를 나타났다. 반면에 학부모는 사고예방을 위한 안전수칙, 응급처치의 의미와 일반원칙에 높은 빈도를 나타냈다. 교사는 응급처치의 의미와 원칙에 절반이상을 높은 빈도를 나타냈다.
‘정신건강’단원은 6학년은 1순위에 높은 빈도를 나타내었고, 학부모는 2,3순위에 교사는 6순위에 많이 나타났다. ‘정신건강’단원의 내용영역에 세 집단 모두 나를 알고 이해하기에 높게 나타냈다.
‘질병예방과 관리’단원은 교사와 학부모가 6학년에 비해 1,2순위의 높은 빈도를 나타냈고, ‘약물 오·남용 및 흡연·음주 예방’단원은 교사와 6학년이 학부모에 비해 높은 빈도를 나타냈다. ‘사회와 건강’단원은 세 집단 모두 낮은 6,7순위를 나타냈다.
이상의 결론들에서 볼 때 이 연구는 작년까지(2008년)의 연구결과에 비해 보건교육 내용 요구도가 7대 영역으로 확정되었고, 정식 교육과정으로 들어와서 초등학교에서 재량활동을 통해 인정교과서로 수업함에 따라 각 영역에 골고루 응답했다. ‘성과건강’단원은 세 집단(교사·학부모·6학년)모두 1위에 높은 응답을 한 것으로 보아 성교육에 대한 요구가 높은 것이 공통적이었다. 또한 학부모와 교사는 ‘일상생활과 건강’을 중시한 반면, 학생들은 ‘정신건강’과 ‘사고예방과 응급처치’를 중시하는데 차이를 보였다. 학부모와 교사는 초등학교 시절이 건강에 관한 지식습득으로 실천하면서 평생건강의 기초를 확립할 수 있는 기대로서 일상생활과 건강을 높게 응답한 것으로 보여지고, 학생들이 ‘사고예방과 응급처치’단원을 높게 응답한 이유는 현재 청소년들이 자살, 사고, 질병 등의 현실적 문제의 심각성에 대한 교육의 필요성이 요구되지 않았나 생각되어 진다. 또한 교사나 학부모에 비해 학생들이 ‘정신건강’단원을 높게 응답한 이유는, 아동들의 정신적 스트레스가 증가되고 있는 현실이 학생들에게 반영되지 않았나 사료되어 진다.