초등사회과 박물관 학습 프로그램 구성을 위한 실행 연구
저자
발행사항
공주 : 공주교육대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 공주교육대학교 교육대학원 , 초등교육학과 초등사회과교육전공 , 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
발행국(도시)
충청남도
형태사항
87 p. ; 26cm
소장기관
본 연구는 학생들이 적극적으로 참여하고 재미있어 하는 효과적인 박물관 학습 프로그램을 만들어 보자는 생각에서 출발하였다. 연구 목적은 크게 두 가지이다. 첫째, 재량 활동으로 ‘살아있는 인물 박물관’ 프로젝트 학습 프로그램을 구성, 실행해 보고 그 과정을 기술, 성찰하는 것이다. 둘째, 이를 통해 교사로서 연구자의 교육실천 능력을 향상시키고, 현장성 있는 박물관 학습 프로그램을 제시하는 것이다.
본 연구의 연구방법은 크게 프로젝트 학습과 실행연구 두 가지이다. 프로젝트 학습이란 학생이 문제 해결을 위해 학습 주제를 스스로 선택하고 학습 계획을 수립하여 탐구하며 그 결과를 표현하는 활동을 말한다. 실행 연구는 교육현장의 문제점을 개선하기 위해 지속적인 실행과 반성과정을 통하여 연구의 결론을 도출해 내는 연구방법이다.
K초등학교 4학년 학생 18명을 대상으로 4개월간 ‘살아있는 인물 박물관’ 학습프로그램을 개발 및 적용하고 그 과정을 반성적으로 고찰하였다. 참여관찰, 학습일지, 수업일지, 캠코더 촬영 등의 방법으로 자료를 수집·분석하였으며, 동료 교사와의 협의, 지도 교수와의 면담을 거쳐 ‘살아있는 인물 박물관’ 학습 프로그램을 수정하였다.
‘살아있는 인물 박물관’ 학습 프로그램을 진행하면서 알게 된 점은 다음과 같다.
첫째, 학생이 교육의 중심이 되어야 한다. 학생이 학습 내용을 자신의 관심과 흥미에 따라 스스로 선택할 수 있는 기회를 최대한 주어야 한다. 학생이 잘 하지 못하더라도 인정하고 격려해야 한다. 이러한 점은 학생의 학습에 대한 내적 동기를 유발시키고, 그가 흥미를 가지고 수업에 적극 참여하게 한다. 둘째, ‘살아있는 인물 박물관’은 학생들이 박물관에 가서 유물을 단지 객관적으로 바라보는 것이 아니라, 직접 스스로 박물관을 만들어가는 주관적 체험의 형식을 갖는다. 학생들은 체험활동을 할 때 즐거워했다. ‘살아있는 인물 박물관’을 꾸미고 관람객들에게 퍼포먼스를 보여줄 때 모든 학생은 학습의 주체가 되었다. 셋째, 의미 맥락으로서의 사전 지식의 중요성을 고려하여 인물 박물관 학습 프로그램과 독서교육을 연결시켜야 한다. 즉 ‘살아있는 인물 박물관’ 학습을 들어가기 전에 위인전이나 역사관련 도서들을 이용하여 시대 흐름을 인지할 수 있도록 지도해야 한다. 넷째, 교사의 선택과 집중이 중요하다. 수업 시간에 너무 많은 활동을 하는 것 보다는 한 가지만 선택하는 것이 효과적이다. 활동에 대해 세세히 지도한 후 학생에게 충분한 시간을 제공해야 한다.
본 연구자에게는 첫째, 교수활동에 있어서 새로운 것을 적용하고자 하는 도전 의식이 생겼다. 좀 더 나은 수업을 위한 연구와 아이디어, 의욕이 생겼으며 자신의 수업을 되돌아보고 반성하게 되었다. 둘째, 학생을 수동적인 학습자가 아닌 함께 교육과정을 계획하고 운영해 나가는 능동적인 학습의 주체로 보게 되었다. 근본적으로 ‘살아있는 인물 박물관’을 만들어 나가고 개관하는 주체는 학생이었다.
The purpose of this study was to construct and apply a project learning program of ‘a live figure museum' and to describe and introspect the process of the program, as this study focused on producing an intriguing and effective museum-based learning program in which students could actively be involved. And it's also meant to improve the teaching ability of teachers and to present an authentic museum-learning program.
Two different research methods were adopted in this study: project learning and action research. Project learning refers to a series of activities that students choose a learning theme, map out learning plans and present the output of the learning plans in order to solve the given problems. And action research is a research method to reach a conclusion through continuing implementation and reflective process.
The subjects in this study were 18 fourth-grade students in K elementary school. A learning program of ‘a live figure museum' was developed and applied, and then the four-month process of the development and application of the program was examined in a reflective manner. Data were gathered by making a participant observation, keeping learning and instructional journals and using a camcorder. The collected data were analyzed, and the learning program of ‘a live figure museum’ was finalized by having a discussion with this researcher's colleagues and holding an interview with the advisor.
While the learning program was conducted, the following findings were given:
First, students should take the initiative in learning. They should have enough chances to make a choice of what to learn in light of their own interest within the realm of possibility. They should be approved and encouraged though they don't do well. That will provide inner motivation to them and boost their learning interest and class participation. Second, a live figure museum should be made by students on their own instead of merely letting them go to a museum to look at relics from an objective perspective. That will provides an opportunity for them to gain ample firsthand experiences. The students who participated in this study had fun when they were engaged in hands-on activities. All of them took the lead in their own learning while they decorated the live figure museum and gave performance to audience. Third, as prior knowledge is important in terms of semantic contexts, this learning program should be linked to reading education. In other words, learners should read the biography of great men or history- related books to be aware of the current of the times before they participate in the program. Fourth, teachers should make the right choice of a proper number of learning activities and concentrate their energy into them. It is more effective to choose any particular activity than to provide too many activities in class. They should give detailed explanation about the activity they select, and then give students sufficient time.
This researcher got to have more challenging spirits and became more willing to make a new attempt in class, to make a more intensive class work study, to come up with fresh, novel idea and to look back on my own teaching practices while this study was implemented. In addition, this researcher came to see students not merely as passive learners but as active learners who take the initiative in their own learning and with whom teachers plan on and apply a curriculum together. As a matter of fact, it was students who made and opened ‘the live figure museum.'
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